Dạy học phát triển năng lực cho sinh viên trong giáo dục đại học (chuyên khảo về khoa học giáo dục) phần 2
➤ Gửi thông báo lỗi ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạmNội dung chi tiết: Dạy học phát triển năng lực cho sinh viên trong giáo dục đại học (chuyên khảo về khoa học giáo dục) phần 2
Dạy học phát triển năng lực cho sinh viên trong giáo dục đại học (chuyên khảo về khoa học giáo dục) phần 2
Chương 3MỤC TIÊU HỌC TẬP PHÁT TRIỂN NĂNG LỤ C CHÒ SINH VIÊN1. Khái niệm mục tiêu học tậpDạy học phát triên năng lực cho sinh viên là xu hướng tai yếu Dạy học phát triển năng lực cho sinh viên trong giáo dục đại học (chuyên khảo về khoa học giáo dục) phần 2 trong giáo dục nói chung và giáo dục dại học nói ricng. Quan diem dạy học này góp phần khắc phục các hạn chế cua dạy học định hướng nội dung là tập tiling vào giàng vicn và khó xác dịnli chính xác sinh vicn phâi làm gì đê vượt qua một module - học phần/môn học cua chương trình đào tạo (Programme) h Dạy học phát triển năng lực cho sinh viên trong giáo dục đại học (chuyên khảo về khoa học giáo dục) phần 2oặc chương trình dạy học (Curiculum). Dạy học phát triển năng lực cho sinh vicn tập trung vào những gì sinh vicn dược dự kiến có thê làm được vào cuốiDạy học phát triển năng lực cho sinh viên trong giáo dục đại học (chuyên khảo về khoa học giáo dục) phần 2
bài học, chương học học phần hoặc chương trình dào tạo và sử dụng những tuyên bố về các mục ticu học tập hay chuẩn dầu ra (Learning Outcomes - LOs) đChương 3MỤC TIÊU HỌC TẬP PHÁT TRIỂN NĂNG LỤ C CHÒ SINH VIÊN1. Khái niệm mục tiêu học tậpDạy học phát triên năng lực cho sinh viên là xu hướng tai yếu Dạy học phát triển năng lực cho sinh viên trong giáo dục đại học (chuyên khảo về khoa học giáo dục) phần 2ing và Moon, 2001). Điều này có nghĩa mục tiêu học tập bắt nguồn từ mô hình giảo dục dựa trên kết quà hay năng lực (Outcomes-Based Education or Competence-Based) có liên quan đến việc xác định, tuyên bố rõ ràng và đánh giá việc học cùa sinh vicn (Nusche, 2008; Scott, 2011). Mục tiêu học tập quan tâm Dạy học phát triển năng lực cho sinh viên trong giáo dục đại học (chuyên khảo về khoa học giáo dục) phần 2 đến thành tích học tập cùa sinh vicn hơn là mục dích dạy học của giàng viên (Adam, 2006).Trong những năm gần đày, mục tiêu học tập là thuật ngữ phô bDạy học phát triển năng lực cho sinh viên trong giáo dục đại học (chuyên khảo về khoa học giáo dục) phần 2
iến trong phát triền chương trình dạy học (Curriculum). Sừ dụng mục ticu học lập trong phát triên các chương trình dạy học mới nhan mạnh kiên thức, kỳChương 3MỤC TIÊU HỌC TẬP PHÁT TRIỂN NĂNG LỤ C CHÒ SINH VIÊN1. Khái niệm mục tiêu học tậpDạy học phát triên năng lực cho sinh viên là xu hướng tai yếu Dạy học phát triển năng lực cho sinh viên trong giáo dục đại học (chuyên khảo về khoa học giáo dục) phần 2trong giáo dục đại học nhận được sự quan làm cua nhiều nhà khoa học (Allan, 1996; Gosling và Moon, 2001, Macdonal, 2002, Adam, 2004 và 2006, Kennedy, Hyland, Ryan, 2006; Kenedy, 2007; Gallavara, Hrcinsson, Kajastc, Lindcsjoo, Solvhjclm, Sorskãr, Zadch, 2008; Popenici và Millar, 2015; Kennedy và McCa Dạy học phát triển năng lực cho sinh viên trong giáo dục đại học (chuyên khảo về khoa học giáo dục) phần 2rthy, 2016; Young, 2018; Priestley, 2019; Minsk, 2019), các tố chức, dự án giáo dục và cơ sờ /tÌZ1/\/'till ll/\/l ỉ VaÀl*! tllhA /TI/VIThứ 1: Khái niệDạy học phát triển năng lực cho sinh viên trong giáo dục đại học (chuyên khảo về khoa học giáo dục) phần 2
m mục tiêu học tập của một số tố chức, dự án giáo đục và các cư sư giáo dục dại họcTrung tâm phát triển dào tạo nghề cùa châu Âu (Ccdcfop - European CChương 3MỤC TIÊU HỌC TẬP PHÁT TRIỂN NĂNG LỤ C CHÒ SINH VIÊN1. Khái niệm mục tiêu học tậpDạy học phát triên năng lực cho sinh viên là xu hướng tai yếu Dạy học phát triển năng lực cho sinh viên trong giáo dục đại học (chuyên khảo về khoa học giáo dục) phần 2u khi hoàn thành việc học.Khung ĩ rình dộ châu A u cho học tập suốt dời {European Qualifications Framework for Lifelong Learning) xác dịnli: Mục tieu học tập Là các tuyên bố về những gi người học biết, hicu và có the làm khi hoàn thành một quá trình học tập, dược xác dịnli VC kiến thức, kỹ năng và n Dạy học phát triển năng lực cho sinh viên trong giáo dục đại học (chuyên khảo về khoa học giáo dục) phần 2ăng lực (European Qualifications Framework, 2008).Dự án Diều chinh cấu trúc giáo dục ở châu Au (Project Tuning Educational Structures in Europe) cho rDạy học phát triển năng lực cho sinh viên trong giáo dục đại học (chuyên khảo về khoa học giáo dục) phần 2
ang: Mục tiêu học tập là các tuyên bố về những gì người học dự kiến sẽ biết, hiểu và có the the hiện sau khi hoàn thành trài nghiệm học tập. Mục ticu Chương 3MỤC TIÊU HỌC TẬP PHÁT TRIỂN NĂNG LỤ C CHÒ SINH VIÊN1. Khái niệm mục tiêu học tậpDạy học phát triên năng lực cho sinh viên là xu hướng tai yếu Dạy học phát triển năng lực cho sinh viên trong giáo dục đại học (chuyên khảo về khoa học giáo dục) phần 2Trưởng Đại học New South Wales (UNSW - University of New South Wales, Australia) định nghía: Mục tiêu học tập là một điểm tham chiêu về nhùng gì sinh viciì dự kiến sè học dược trong chương trình đào tạo/tiến trinh học tập/môn học. Mục tiêu học tập rất hữu ích trong việc duy trì, hướng dân sinh viên Dạy học phát triển năng lực cho sinh viên trong giáo dục đại học (chuyên khảo về khoa học giáo dục) phần 2học tập, cùng như giúp họ chuân bị cho đánh giá. Vi vậy, mục tiêu học tập cân: (1) (hai thích nhùng gì sinh viên dự kiến sẽ học được trong quá trinh hDạy học phát triển năng lực cho sinh viên trong giáo dục đại học (chuyên khảo về khoa học giáo dục) phần 2
ọc tập; (2) (ìiúp xác định các hoạt động và phương pháp dạy và học; (3) Hỗ trợ thiết ke các nhiệm vụ dánh giá phù hợp; (4) Hướng dẫn sinh vicn trong qChương 3MỤC TIÊU HỌC TẬP PHÁT TRIỂN NĂNG LỤ C CHÒ SINH VIÊN1. Khái niệm mục tiêu học tậpDạy học phát triên năng lực cho sinh viên là xu hướng tai yếu Dạy học phát triển năng lực cho sinh viên trong giáo dục đại học (chuyên khảo về khoa học giáo dục) phần 2omg trinh đào tạo (Program Learning Outcomes - PLOs) và mục tiêu học tập cùa môn học (Course ỉ .earning Outcomes - Cl Ấ)s). PI .Os quy định kiến thức, kỹ năng, thái dộ và hoạt dộng thực hành cụ thê, bao gồm câ mãng lực của sinh vicn tốt nghiệp mà sinh viên cằn dạt dược khi hoàn thành một chương trìn Dạy học phát triển năng lực cho sinh viên trong giáo dục đại học (chuyên khảo về khoa học giáo dục) phần 2h dào tạo. CLOs quy dinh kiến thức, kỹ năng, phẩm chất và các hoat dône thưc hành cu the mà sinh vicn cằn dat dươc de hoàn thành môtmòn học hoặc các mDạy học phát triển năng lực cho sinh viên trong giáo dục đại học (chuyên khảo về khoa học giáo dục) phần 2
ôn học trong chương trình dào tạo. CLOs kết nối họp lý, logic với PLOs.Trường Dại học Toronto (University of Toronro) định nghía mực ticu học tập tronChương 3MỤC TIÊU HỌC TẬP PHÁT TRIỂN NĂNG LỤ C CHÒ SINH VIÊN1. Khái niệm mục tiêu học tậpDạy học phát triên năng lực cho sinh viên là xu hướng tai yếu Dạy học phát triển năng lực cho sinh viên trong giáo dục đại học (chuyên khảo về khoa học giáo dục) phần 2to) như sau: Mục tiêu học tập là nhưng tuycn bố mò tà kiến thức, kỹ năng mà sinh viên SC có dược khi kết thức một bài học, mòn học, hoặc chương trình đào tạo; giúp sinh viên hiên lý do kiên thức và kỹ năng dó SC hừu ích cho họ. Mục ĩicu học tập tập tiling vào bối cânh, ứng dụng tiềm năng cứa kiến th Dạy học phát triển năng lực cho sinh viên trong giáo dục đại học (chuyên khảo về khoa học giáo dục) phần 2ức và kỹ năng, giúp sinh vicn kết nối việc học trong các bối cành khác nhau, đồng thời hướng dàn đo lường và đánh giá. Mục ticu học tập tốt nhấn mạnhDạy học phát triển năng lực cho sinh viên trong giáo dục đại học (chuyên khảo về khoa học giáo dục) phần 2
việc vận dụng và tích hợp kiến thức. Thay vì tập trung vào phạm vi cua lài liệu, mục tiêu học tập nêu rò cách sinh viên sè có thê sư dụng tài liệu, càChương 3MỤC TIÊU HỌC TẬP PHÁT TRIỂN NĂNG LỤ C CHÒ SINH VIÊN1. Khái niệm mục tiêu học tậpDạy học phát triên năng lực cho sinh viên là xu hướng tai yếu Dạy học phát triển năng lực cho sinh viên trong giáo dục đại học (chuyên khảo về khoa học giáo dục) phần 2khi hoàn thành thành còng việc học của họ. Mục tiêu học tập phai được thê hiện từ quan điềm của sinh viên, cỏ thề đo lường, đạt được và đánh giá được.Theo Dại học Bang Arizona (ASƯ - Arizona State ưnivesity), mục tiêu học tập chỉ ra những gì sinh viên mong đợi đạt dược từ môn họe, trái ngược với nhù Dạy học phát triển năng lực cho sinh viên trong giáo dục đại học (chuyên khảo về khoa học giáo dục) phần 2ng gì giảng vicn mong muốn dạt dược. Mực ticư học tập nêu lên nhiệm vụ cụ thể, lĩnh vực kiến thức, phương pháp luận, kỹ thuật, v.v. ờ mức độ mong đợiDạy học phát triển năng lực cho sinh viên trong giáo dục đại học (chuyên khảo về khoa học giáo dục) phần 2
phù hợp với nội dung mòn học. Mục tiêu học tập là lời mò tâ chi tiết về những gì sinh vicn có the Làm dược khi kết thức mòn học. Sô lượng mục tiêu họcChương 3MỤC TIÊU HỌC TẬP PHÁT TRIỂN NĂNG LỤ C CHÒ SINH VIÊN1. Khái niệm mục tiêu học tậpDạy học phát triên năng lực cho sinh viên là xu hướng tai yếu Dạy học phát triển năng lực cho sinh viên trong giáo dục đại học (chuyên khảo về khoa học giáo dục) phần 2cu học tập thiết kế tốt cỏ thê quan sát và đo lường được.Trường Dại học Albela (Canada) xác định: Mục liêu học lập là nhùng tuyên bố tiực tiếp mò tà kiến thức, khá năng thiết yểu cần có, và mức dộ học tập chuycn sâu dược mong dợi khi sinh vicn hoàn thành môn học hoặc chương trình đào tạo. Sinh viên Dạy học phát triển năng lực cho sinh viên trong giáo dục đại học (chuyên khảo về khoa học giáo dục) phần 2được hường lợi từ mục liêu học tập rô ràng của môn học hay chương trình dào tạo và dược đánh giá. Dây là nen tàng/•ImZ"'ỈA1 r/VTì ntnrrvtArt tlìír»lìDạy học phát triển năng lực cho sinh viên trong giáo dục đại học (chuyên khảo về khoa học giáo dục) phần 2
KiAnDạy học phát triển năng lực cho sinh viên trong giáo dục đại học (chuyên khảo về khoa học giáo dục) phần 2
to Use Learning Outcomes and Assessment Criteria), Gosling và Moon (2001) định nghĩa: Mục tiêu học tập là tuyên bố về nhừng gì sinh viên dược dự kiến Chương 3MỤC TIÊU HỌC TẬP PHÁT TRIỂN NĂNG LỤ C CHÒ SINH VIÊN1. Khái niệm mục tiêu học tậpDạy học phát triên năng lực cho sinh viên là xu hướng tai yếu Dạy học phát triển năng lực cho sinh viên trong giáo dục đại học (chuyên khảo về khoa học giáo dục) phần 2c tập trong nghiên cứu Xác định mục đích và mục tiêu học tập (Specify ing Aims and Learning Outcomes) như sau: Mục tiêu học tập mô tá nhừng gì sinh viên cần phai làm đê hoàn thành môn học theo mong đợi. Mục tiêu học tập tốt truyền đạt rò ràng tới sinh viên và giảng viên trực tiếp dạy học hay đánh gi Dạy học phát triển năng lực cho sinh viên trong giáo dục đại học (chuyên khảo về khoa học giáo dục) phần 2á, tới nhóm đối tượng cân nhắc sinh viên học lên cao hoặc đi làm nhừng gì sinh viên sẽ có thể làm khi hoàn thành môn học.Báo cáo Sừ dụng mục tiêu họcDạy học phát triển năng lực cho sinh viên trong giáo dục đại học (chuyên khảo về khoa học giáo dục) phần 2
tập: Xem xét hãn chat, vai trò. ứng dụng và các tác động đôi với giáo dục cháu Au trong việc sừ dụng “mục tiêu học tập " ờ cap địa phương, quốc gia vàChương 3MỤC TIÊU HỌC TẬP PHÁT TRIỂN NĂNG LỤ C CHÒ SINH VIÊN1. Khái niệm mục tiêu học tậpDạy học phát triên năng lực cho sinh viên là xu hướng tai yếu Dạy học phát triển năng lực cho sinh viên trong giáo dục đại học (chuyên khảo về khoa học giáo dục) phần 2omes at The Local, National and International Levels) (Adam, 2004) và Giới thiệu vê mục tiêu học tập (An Introduction to Learning Outcomes) (Adam, 2006) xác dinh: Mục tiêu học tập là tuyên bố bằng văn bàn về nhưng gì mà sinh viên được mong đợi có thề làm được khi kết thúc môn học hay một phần cùa kh Dạy học phát triển năng lực cho sinh viên trong giáo dục đại học (chuyên khảo về khoa học giáo dục) phần 2óa học hoặc trình độ đào tạo.Tài liệu Viết và sử dụng mục tiêu học tập (Writing and Using Learning Outcomes) cùa Kennedy, Hyland và Ryan (2006) và ViếDạy học phát triển năng lực cho sinh viên trong giáo dục đại học (chuyên khảo về khoa học giáo dục) phần 2
t và sitdung mục tiêu: Hưởng dân thực te (Writing and Using Learning Outcomes:A Practical Guide) cùa Kennedy (2007) định nghĩa: Mục tiêu học tập là tuGọi ngay
Chat zalo
Facebook