Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Vận dụng một số phương pháp dạy học hiện đại trong dạy học truyện ngắn lãng mạn Việt Nam 1930 – 1945 theo định hướng phát triển năng lực học sinh THPT
➤ Gửi thông báo lỗi ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạmNội dung chi tiết: Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Vận dụng một số phương pháp dạy học hiện đại trong dạy học truyện ngắn lãng mạn Việt Nam 1930 – 1945 theo định hướng phát triển năng lực học sinh THPT
Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Vận dụng một số phương pháp dạy học hiện đại trong dạy học truyện ngắn lãng mạn Việt Nam 1930 – 1945 theo định hướng phát triển năng lực học sinh THPT
A.MỚ ĐẨUỉ. LÍ DO CHỌN ĐỄ TÀIThực hiện Nghị quyết Trung ương số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 vé đổi mới căn bàn, toàn diện giáo dục và dào tạo, g Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Vận dụng một số phương pháp dạy học hiện đại trong dạy học truyện ngắn lãng mạn Việt Nam 1930 – 1945 theo định hướng phát triển năng lực học sinh THPTgiáo dục phổ thông trong phạm vi cả nước dang thực hiện dồi mới toàn bộ. từ: mực liêu chủ yếu trang bị kiên thức sang phát triển năng lực và phẩm chất của học sinh: từ nội dung nặng tính hàn lâm sang nội dung có tính thực tiễn cao: lừ phương pháp truyền thụ một chiếu sang phương pháp dạy học lích cự Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Vận dụng một số phương pháp dạy học hiện đại trong dạy học truyện ngắn lãng mạn Việt Nam 1930 – 1945 theo định hướng phát triển năng lực học sinh THPTc: từ hình ihức dạy học trên lớp là chủ yếu sang két hỢp da dạng các hình thức dạy học trong và ngoài lớp, trong và ngoài nhà trường, trực tiếp và quaSáng kiến kinh nghiệm THPT: Vận dụng một số phương pháp dạy học hiện đại trong dạy học truyện ngắn lãng mạn Việt Nam 1930 – 1945 theo định hướng phát triển năng lực học sinh THPT
mạng: lừ hình thức đánh giá lòng kết là chủ yếu sang coi trỌng đánh giá trên lớp và đánh giá quá trình; lừ giáo viên đánh giá học sinh la chù yêu sanA.MỚ ĐẨUỉ. LÍ DO CHỌN ĐỄ TÀIThực hiện Nghị quyết Trung ương số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 vé đổi mới căn bàn, toàn diện giáo dục và dào tạo, g Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Vận dụng một số phương pháp dạy học hiện đại trong dạy học truyện ngắn lãng mạn Việt Nam 1930 – 1945 theo định hướng phát triển năng lực học sinh THPTà một vân dế nhận dưỢc sự quan lâm rất cao không chỉ cùa các nhà chuyên môn. các nhà nghiên cứu mà chính bàn thân nó cùng dang thu hút dược rất nhiêu sự quan lâm của xà hội. Có thê dề dàng nhận thấy, hiện nay thái độ học lập của học sinh với môn Ngữ Vãn Irong nhà trường dang có dâu hiệu giảm sút khá Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Vận dụng một số phương pháp dạy học hiện đại trong dạy học truyện ngắn lãng mạn Việt Nam 1930 – 1945 theo định hướng phát triển năng lực học sinh THPT rõ nét. vòn dược xem là một môn học cẩn thiết, một môn học mang ý nghĩa nhân văn rất cao hướng học sinh dến cái chân, thiện, mỹ nhưng thái độ cùa họcSáng kiến kinh nghiệm THPT: Vận dụng một số phương pháp dạy học hiện đại trong dạy học truyện ngắn lãng mạn Việt Nam 1930 – 1945 theo định hướng phát triển năng lực học sinh THPT
sinh với môn Ngữ Văn không đưỢc hứng thú. yêu thích nhiếu như giá trị mà nó mang lại. Đa số học sinh Cling không chủ dộng, lích cực trong việc hỌc lậA.MỚ ĐẨUỉ. LÍ DO CHỌN ĐỄ TÀIThực hiện Nghị quyết Trung ương số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 vé đổi mới căn bàn, toàn diện giáo dục và dào tạo, g Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Vận dụng một số phương pháp dạy học hiện đại trong dạy học truyện ngắn lãng mạn Việt Nam 1930 – 1945 theo định hướng phát triển năng lực học sinh THPTành một hiện tượng phổ biến. Chính vì không còn hứng thú với môn học nên ý thức, thái độ của học sinh với môn học có phân không tốt. dẫn đến hiệu quả chưa đưỢc cao.Thêm vào dó hiên nay yêu cầu dổi mới dạy học môn Ngữ văn ở THPT dang chú trọng mực liêu, phương pháp. Định hướng dổi mới phương pháp dạy Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Vận dụng một số phương pháp dạy học hiện đại trong dạy học truyện ngắn lãng mạn Việt Nam 1930 – 1945 theo định hướng phát triển năng lực học sinh THPT và học dà dƯỢc Nghị quyết 29-NQ/TW ngày 4/11/2013, Ban Chắp hành Trung ương khóa XI ban hành Nghị quyết số vế dổi mới căn bàn. toàn diện giáo dục vàSáng kiến kinh nghiệm THPT: Vận dụng một số phương pháp dạy học hiện đại trong dạy học truyện ngắn lãng mạn Việt Nam 1930 – 1945 theo định hướng phát triển năng lực học sinh THPT
dào tạo. Nghị quyết 29 có một quan điểm chủ chòi là: “Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yêu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực A.MỚ ĐẨUỉ. LÍ DO CHỌN ĐỄ TÀIThực hiện Nghị quyết Trung ương số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 vé đổi mới căn bàn, toàn diện giáo dục và dào tạo, g Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Vận dụng một số phương pháp dạy học hiện đại trong dạy học truyện ngắn lãng mạn Việt Nam 1930 – 1945 theo định hướng phát triển năng lực học sinh THPTGiáo dục và Đào tạo) đã xác dịnh yêu cầu cẩn dạt về phẩm chất chủ yêu và năng lực chung: "Môn Ngữ vãn góp phẩn hình thành, phát triển ở học sinh những phẩm chát chủ yêu và năng lực chung theo các mức dộ phù hỢp với môn học, cấp học dã dược quy định tại Chương trình lổng thể" - dó là: năng lực tự chủ Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Vận dụng một số phương pháp dạy học hiện đại trong dạy học truyện ngắn lãng mạn Việt Nam 1930 – 1945 theo định hướng phát triển năng lực học sinh THPT và tự lìỌc. năng lực1giao tiếp và hỢp tác. năng lực giải quyết vần đế và sáng tạoĐứng trước những vấn để dó đặt ra cho chúng tôi. những người trực tiSáng kiến kinh nghiệm THPT: Vận dụng một số phương pháp dạy học hiện đại trong dạy học truyện ngắn lãng mạn Việt Nam 1930 – 1945 theo định hướng phát triển năng lực học sinh THPT
ếp giáng dạy trên lớp có nhiều băn khoăn trăn trở. Làm sao dể tạo dược hứng thú cho HS trong quá trình dạy học? Làm sao dê các em yêu thích môn Văn? LA.MỚ ĐẨUỉ. LÍ DO CHỌN ĐỄ TÀIThực hiện Nghị quyết Trung ương số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 vé đổi mới căn bàn, toàn diện giáo dục và dào tạo, g Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Vận dụng một số phương pháp dạy học hiện đại trong dạy học truyện ngắn lãng mạn Việt Nam 1930 – 1945 theo định hướng phát triển năng lực học sinh THPTay. Dạy như thẻ nào cho hay. hiệu quả cao. tạo sự hứng thú. say mê cho học sinh quả thực là cả một vân dế lớn. Việc học sinh không thích thú với môn vãn cííng có nhiều lí do. tuy nhiên có một nguyên nhân khá quan trọng dó là: Thầy cô giáo chưa thực sự tạo ra sự cuốn hút học sinh báng bài giảng của m Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Vận dụng một số phương pháp dạy học hiện đại trong dạy học truyện ngắn lãng mạn Việt Nam 1930 – 1945 theo định hướng phát triển năng lực học sinh THPTình. Thầy cô chưa thực sự có nhưng bước ngoặt dột phá trong việc dôi mới phương pháp, một sò giáo viên vẫn nặng vé phương pháp iruyẽn thông the nên viSáng kiến kinh nghiệm THPT: Vận dụng một số phương pháp dạy học hiện đại trong dạy học truyện ngắn lãng mạn Việt Nam 1930 – 1945 theo định hướng phát triển năng lực học sinh THPT
ệc dạy và học chưa thực sự hiệu quả. với vai trò tó chức, hướng dẫn và diều khiển quá trình học tập của học sinh, hơn ai hét việc phải tìm ra nhiều biA.MỚ ĐẨUỉ. LÍ DO CHỌN ĐỄ TÀIThực hiện Nghị quyết Trung ương số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 vé đổi mới căn bàn, toàn diện giáo dục và dào tạo, g Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Vận dụng một số phương pháp dạy học hiện đại trong dạy học truyện ngắn lãng mạn Việt Nam 1930 – 1945 theo định hướng phát triển năng lực học sinh THPTngười giáo vên dứng lớp. Xuất phát từ những vân dể trên, với mong muôn góp một phẩn vào việc tạo thêm hứng thú cho người học. giúp học sinh lích cực. chủ dộng liếp nhận tri thức và hình thành kĩ năng, phát triển nhân cách, dóng thời nhăm góp phấn dôi mới phương pháp dạy học Ngữ văn truyền thống chún Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Vận dụng một số phương pháp dạy học hiện đại trong dạy học truyện ngắn lãng mạn Việt Nam 1930 – 1945 theo định hướng phát triển năng lực học sinh THPTg tôi mạnh dạn xin dưỢc trao dổi một sô kinh nghiêm của bản thân trong quá trình giảng dạy bộ môn Ngữ văn Ở trường THPT nói chung và việc dạy phàn truSáng kiến kinh nghiệm THPT: Vận dụng một số phương pháp dạy học hiện đại trong dạy học truyện ngắn lãng mạn Việt Nam 1930 – 1945 theo định hướng phát triển năng lực học sinh THPT
yện ngăn làng mạn Việt Nam 1930 - 1945 nói riêng. Việc vận dụng phương pháp dạy học hiện dại vào dạy học một lác phẩm văn học là diếu râì cán thiết trA.MỚ ĐẨUỉ. LÍ DO CHỌN ĐỄ TÀIThực hiện Nghị quyết Trung ương số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 vé đổi mới căn bàn, toàn diện giáo dục và dào tạo, g Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Vận dụng một số phương pháp dạy học hiện đại trong dạy học truyện ngắn lãng mạn Việt Nam 1930 – 1945 theo định hướng phát triển năng lực học sinh THPT phẩm văn học. thê nhưng trong các lài liệu phục vụ cho việc dạy - học môn Ngữ vãn trong nhà trường chưa thây đế cập dến việc lìm hiểu, khám phá truyện ngán làng mạn dựa vào phương pháp dạy học hiện dại. Vì vậy ở dể tài này chúng tôi muôn vận dụng phương pháp dạy học hiện dại nhăm phát triển năng lự Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Vận dụng một số phương pháp dạy học hiện đại trong dạy học truyện ngắn lãng mạn Việt Nam 1930 – 1945 theo định hướng phát triển năng lực học sinh THPTc của học sinh dể di sâu vào khai thác thê giới cùa tác phẩm và dể tạo sự hấp dẫn. hứng thú cho học sinh khi tiếp cận một tác phẩm văn học hiện dại. vSáng kiến kinh nghiệm THPT: Vận dụng một số phương pháp dạy học hiện đại trong dạy học truyện ngắn lãng mạn Việt Nam 1930 – 1945 theo định hướng phát triển năng lực học sinh THPT
ậy xin trình bày để lài vận dụng một số phương pháp dạy học hiện dại trong dạy hỌc truyện ngắn lãng mạn Việt Nam 1930 - 1945 theo định hướng phát triểA.MỚ ĐẨUỉ. LÍ DO CHỌN ĐỄ TÀIThực hiện Nghị quyết Trung ương số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 vé đổi mới căn bàn, toàn diện giáo dục và dào tạo, g Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Vận dụng một số phương pháp dạy học hiện đại trong dạy học truyện ngắn lãng mạn Việt Nam 1930 – 1945 theo định hướng phát triển năng lực học sinh THPTbáo và diễn dàn giáo dục hiện nay. *II.PHẠM VI. ĐÓI TƯỢNG21Phạm vi khảo sátĐẽ lài lập irung việc vận dụng phương pháp dạy học hiện dại vào giảng dạy phần truyện làng mạn Việt Nam giai đoạn 1930 - 1945 trong chương ninh Ngữ Văn 11 THPT. Cụ thê là truyện ngắn Hai dứa trế của Thạch Lam và truyện ngắn C Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Vận dụng một số phương pháp dạy học hiện đại trong dạy học truyện ngắn lãng mạn Việt Nam 1930 – 1945 theo định hướng phát triển năng lực học sinh THPThừ người tử tù cùa Nguyễn Tuân.2Dối tượng nghiên cứuĐỏi tượng nghiên cứu của dế tài là truyện ngắn Việt Nam thời kì dầu thê kỉ XX đến cách mạng thángSáng kiến kinh nghiệm THPT: Vận dụng một số phương pháp dạy học hiện đại trong dạy học truyện ngắn lãng mạn Việt Nam 1930 – 1945 theo định hướng phát triển năng lực học sinh THPT
tám năm 1945 trong chương trình Ngữ văn 11 THPT. cụ thể là phấn truyện ngăn làng mạn. Cụ thể là truyện ngăn Hai dứa trẻ của Thạch Lam và truyện ngắn CA.MỚ ĐẨUỉ. LÍ DO CHỌN ĐỄ TÀIThực hiện Nghị quyết Trung ương số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 vé đổi mới căn bàn, toàn diện giáo dục và dào tạo, g Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Vận dụng một số phương pháp dạy học hiện đại trong dạy học truyện ngắn lãng mạn Việt Nam 1930 – 1945 theo định hướng phát triển năng lực học sinh THPTmạn với truyện hiện thực phê phán dê từ dó thấy dược dặc điểm, giá trị cùa truyện ngắn lang mạn.2Phương pháp phân tíchSử dụng phương pháp phân tích dê di sâu vào phân lích, khám phá thế giới nội dung, nghệ thuật của the loại truyện ngắn làng mạn.3Phương pháp thống kê, phân loạiThống kê phân loại các Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Vận dụng một số phương pháp dạy học hiện đại trong dạy học truyện ngắn lãng mạn Việt Nam 1930 – 1945 theo định hướng phát triển năng lực học sinh THPT phương pháp, kì thuật dạy học hiện dại.4Phương pháp diều tra. diều giá. ghi chépĐiều tra. điền giả băng thực nghiệm giảng dạy và kiểm tra dánh giá họSáng kiến kinh nghiệm THPT: Vận dụng một số phương pháp dạy học hiện đại trong dạy học truyện ngắn lãng mạn Việt Nam 1930 – 1945 theo định hướng phát triển năng lực học sinh THPT
c sinh dể thấy dược tính hiệu quà hay không hiệu quả cùa sáng kiếnIV.CẤU TRÚCA.Phấn mở dấuB.Nội dungI.Cơ sở của dế lài.II.Một sỏ giải pháp.C.Kết luận A.MỚ ĐẨUỉ. LÍ DO CHỌN ĐỄ TÀIThực hiện Nghị quyết Trung ương số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 vé đổi mới căn bàn, toàn diện giáo dục và dào tạo, g Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Vận dụng một số phương pháp dạy học hiện đại trong dạy học truyện ngắn lãng mạn Việt Nam 1930 – 1945 theo định hướng phát triển năng lực học sinh THPThiệp giáo dục và dào tạo dà chỉ rõ "Đổi mới phương pháp dạy học ở lất cà các cấp học. các bậc học cân áp dụng những phương pháp giáo dục hiện dại dê bối dưỡng cho học sinh năng lực và (Ư duy sáng tạo. năng lực giài quyết vấn dế. phải thường xuyên khơi dậy. rèn luyện và phát triển năng lực (ự học. lự Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Vận dụng một số phương pháp dạy học hiện đại trong dạy học truyện ngắn lãng mạn Việt Nam 1930 – 1945 theo định hướng phát triển năng lực học sinh THPT nghiện cứu năng lực nghĩ và làm một cách lự chủ. Năng lực lự dặl và giải quyết ván đẽ ngay trong quá trình học lập ở nhà trường, di dôi với vai trò mSáng kiến kinh nghiệm THPT: Vận dụng một số phương pháp dạy học hiện đại trong dạy học truyện ngắn lãng mạn Việt Nam 1930 – 1945 theo định hướng phát triển năng lực học sinh THPT
ới của thây là người hướng dẫn cho người học biết lự mình tìm kiến thức, xử lí những tình huống, biết làm việc cá nhân, với bạn với thầy, với lập thể,A.MỚ ĐẨUỉ. LÍ DO CHỌN ĐỄ TÀIThực hiện Nghị quyết Trung ương số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 vé đổi mới căn bàn, toàn diện giáo dục và dào tạo, g Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Vận dụng một số phương pháp dạy học hiện đại trong dạy học truyện ngắn lãng mạn Việt Nam 1930 – 1945 theo định hướng phát triển năng lực học sinh THPTyêu cấu của mực tiêu người học.Nghị quyết số: 29-NQ/TW, ngày 4/11/2013 “Vẽ dổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và dào tạo, dáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa. hiện dại hóa trong diều kiện kinh lê thị trường dinh hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc té” dà dưỢc Hội nghị Trung ương 8 (khóa XI) thông q Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Vận dụng một số phương pháp dạy học hiện đại trong dạy học truyện ngắn lãng mạn Việt Nam 1930 – 1945 theo định hướng phát triển năng lực học sinh THPTua. Nghị quyết nêu rò: Phát triển giáo dục và đào tạo là nâng cao dân trí. dào tạo nhân lực. bổi dường nhân tài. Chuyên mạnh quá (rình giáo dục (ừ chủSáng kiến kinh nghiệm THPT: Vận dụng một số phương pháp dạy học hiện đại trong dạy học truyện ngắn lãng mạn Việt Nam 1930 – 1945 theo định hướng phát triển năng lực học sinh THPT
yếu (rang bị kiên thức sang phát triển loàn diện năng lực và phẩm chất người học. Học di dôi với hành: lý luận gắn với thực lien; giáo dục nhà trườngA.MỚ ĐẨUỉ. LÍ DO CHỌN ĐỄ TÀIThực hiện Nghị quyết Trung ương số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 vé đổi mới căn bàn, toàn diện giáo dục và dào tạo, g Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Vận dụng một số phương pháp dạy học hiện đại trong dạy học truyện ngắn lãng mạn Việt Nam 1930 – 1945 theo định hướng phát triển năng lực học sinh THPTphát triển năng lực. Đây 1Ù xu hướng tâì yêu. đáp ứng yêu cẩu giáo dục và dào tạo con người trong bôi cành khoa học và công nghệ phát triển với tốc độ chưa lừng có và nền kinh té tri thức dóng vai trò ngày cùng quan trỌng dối với mọi quốc gia.Ngữ vãn là môn học công cụ. mang tính nhân vãn. Các dặc t Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Vận dụng một số phương pháp dạy học hiện đại trong dạy học truyện ngắn lãng mạn Việt Nam 1930 – 1945 theo định hướng phát triển năng lực học sinh THPTrưng này thể hiện qua những 111 ục tiêu cơ bàn của nó và cách tiếp cận những 111 ục tiêu dó. Môn Ngữ văn giúp học phát triển các năng lực và phẩm chấtSáng kiến kinh nghiệm THPT: Vận dụng một số phương pháp dạy học hiện đại trong dạy học truyện ngắn lãng mạn Việt Nam 1930 – 1945 theo định hướng phát triển năng lực học sinh THPT
tổng quát và dặc thù. góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục cùa nhà (rường phổ thông nói chung. Năng lực lư duy. năng lực tưởng lưỢng và sáng tạo. nănGọi ngay
Chat zalo
Facebook