Luận văn thiết kế giờ học tác phẩm chí phèo theo hướng đối thoại
➤ Gửi thông báo lỗi ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạmNội dung chi tiết: Luận văn thiết kế giờ học tác phẩm chí phèo theo hướng đối thoại
Luận văn thiết kế giờ học tác phẩm chí phèo theo hướng đối thoại
MỞ ĐÀU1. Lý do chọn dề tàiTrong “Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010". Đáng ta đ<1 xác định: “Đồi mới và hiên đại lioá phương pháp giáo dục. ch Luận văn thiết kế giờ học tác phẩm chí phèo theo hướng đối thoại huyển tử việc tiếp nhận tri thúc thụ động, thay giăng trò ghi sang hướng dần người học chủ động tư duy trong quá trinh tiếp cận tri thức: dạy cho người học phương pháp tự học. tự thu nhận thõng tin một cácli hệ thống và có tư duy phân tích, tổng hợp; phát triền được năng lực cữa mồi cá nhân, tâng cư Luận văn thiết kế giờ học tác phẩm chí phèo theo hướng đối thoại ờng tinh chủ động, tinh tự chữ cùa học sinh”.Trong quỹ dạo chung cùa tiến trình đòi mới nhằm đáp ứng yêu cầu cấp bách cua thời đại. nền giáo dục nướcLuận văn thiết kế giờ học tác phẩm chí phèo theo hướng đối thoại
nhà đang có những bước chuyền minh rò rệt. Xu the phát triền của thời đại và vận mệnh đắt nước đang đặt ra cho ngành giáo dục nhiều trọng trách và tháMỞ ĐÀU1. Lý do chọn dề tàiTrong “Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010". Đáng ta đ<1 xác định: “Đồi mới và hiên đại lioá phương pháp giáo dục. ch Luận văn thiết kế giờ học tác phẩm chí phèo theo hướng đối thoại mòn văn. dồi mới phương pháp dạy học môn văn chính lã một trong những nhiệm vụ phải lãm đê góp phan hiện thực hoá chiến lược giáo dục của nước ta trong thời kì mới.Theo một quan niệm khá phổ biến hiện nay. dạy học văn trong nhà trưởng thực chất là quá ti ình tó chức cho học sinh tiếp nhận văn học. Luận văn thiết kế giờ học tác phẩm chí phèo theo hướng đối thoại Như đà biết, tiếp nhận vãn học bao giờ cũng mang tính chat cá thề. mỗi người dọc đều có cách hiền, cách thướng thức, đánh giá tác phàm tuỳ thuộc vào tLuận văn thiết kế giờ học tác phẩm chí phèo theo hướng đối thoại
rình độ nhàn thức, thi hiếu thảm mì của mình, và bàn thân tác phằin văn hoc (với phẩm chất đa thanh, đa nghía cùa minh) bao giờ cùng tạo ra những tiềnMỞ ĐÀU1. Lý do chọn dề tàiTrong “Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010". Đáng ta đ<1 xác định: “Đồi mới và hiên đại lioá phương pháp giáo dục. ch Luận văn thiết kế giờ học tác phẩm chí phèo theo hướng đối thoại đáng kề: Thứ nhất, tiếp nhận vãn học lã tự nguyện, là hứng thú nhưng tiếp nhận văn hoc trong quá trinh dạy học vãn ờ nhã trường lại phải tuân theo những quy luật, nguyên li liêng của nó: một cách xử li không thích hợp sè hoặc thu tiêu cá tinh và hứng thú vãn học cùa cá nhân học sinh, hoặc loại bó t Luận văn thiết kế giờ học tác phẩm chí phèo theo hướng đối thoại ính định hướng sư phạm cùa việc dạy học văn trong nhà trường. Thứ hai. do có nhiều hạn chế. sự tiếp nhận văn học cùa học sinh tat nhiên còn lệch lạc.Luận văn thiết kế giờ học tác phẩm chí phèo theo hướng đối thoại
suy diều chù quan, tuỳ tiện, chưa thực sự bám vào các yen to chi tiết nghệ thuật của tác phẩm, đi chệch nội dung khách quan của tác phẩm và tư tương tMỞ ĐÀU1. Lý do chọn dề tàiTrong “Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010". Đáng ta đ<1 xác định: “Đồi mới và hiên đại lioá phương pháp giáo dục. ch Luận văn thiết kế giờ học tác phẩm chí phèo theo hướng đối thoại ố thuyết trinh, phân tích hay tỏ chức cho học sinh chiếm lình tác phàm theo một định hướng có săn. cách thức đó có thề tạo dược sự dồng nhất trong tiếp nhận, thu hẹp dược khoáng cách thầm mì giữa học sinh với tác giã. tác phẩm nhưng chinh “kết quá kha quan" dó lại hạn che khả năng cho phép học sinh Luận văn thiết kế giờ học tác phẩm chí phèo theo hướng đối thoại đưa váo quá trinh tiếp nhận vãn học của mình nhừng kiến giãi, đánh giá. những chu kiến và thái độ mang màu sác chú quan, cá tính của bán tliân mình...Luận văn thiết kế giờ học tác phẩm chí phèo theo hướng đối thoại
Giái quyết những nghịch li dó chính là mầu chốt cùa việc dồi mới phương pháp dạy học mòn văn.Suỗt một thời gian dài. chúng ta bân khoăn với câu hói: MỞ ĐÀU1. Lý do chọn dề tàiTrong “Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010". Đáng ta đ<1 xác định: “Đồi mới và hiên đại lioá phương pháp giáo dục. ch Luận văn thiết kế giờ học tác phẩm chí phèo theo hướng đối thoại dạy học nêu vấn đề. dạy hoc cá thê hoá. dạy học chương trinh hoá. dạy học sáng tạo. dạy học theo dụ án...) và moi thử nghiệm đều day lẽn một phong trào SÓI nòi nlumg kết cục lã cho đến nay. chúng ta vẫn chưa tạo ra được sự chuyền biển đáng kể nào về phương pháp dạy học văn. Các giáo trinh, tài liệu Luận văn thiết kế giờ học tác phẩm chí phèo theo hướng đối thoại về phương pháp dạy học văn tuy nhiều nhưng nhìn chung chưa có những hướng dan bõ ích thiết thực.Hiên nay. một trong những luận điềm cơ bàn cùa quá trìLuận văn thiết kế giờ học tác phẩm chí phèo theo hướng đối thoại
nh đồi mới phương pháp dạy học văn trong nhã trường là luận điềm Học sinh lã bạn đọc sáng tạo” - dãy Là luận diêm mã giáo sư Phan Trọng Luận đ;ì dề xuMỞ ĐÀU1. Lý do chọn dề tàiTrong “Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010". Đáng ta đ<1 xác định: “Đồi mới và hiên đại lioá phương pháp giáo dục. ch Luận văn thiết kế giờ học tác phẩm chí phèo theo hướng đối thoại dinh hướng: giáo viên là người tổ chúc hướng dấn. học sinh lã chủ the. là bạn đọc đích thực, tạrc tiếp tham gia vào việc chiếm lình, khám phá tãc phẩm. Đẻ cao vai trò chu thề học sinh trong quá trinh giảng dạy và học tập văn hoá nói chung, văn học nói riêng chính Là tim một phương hướng cơ ban dế n Luận văn thiết kế giờ học tác phẩm chí phèo theo hướng đối thoại àng cao chất lượng, hiệu quà dạy học. Phương hướng đó không nhửng phũ hợp với yêu can cùa thời đại khoa học hiện nay - thời đại cóng nghệ thòng tin -Luận văn thiết kế giờ học tác phẩm chí phèo theo hướng đối thoại
mà còn Lã quan điềm nhân văn về nhạn thức khoa học: xây dựng những con người mới tích cực. chu động, sáng tao và tự tin vào năng lực cùa minh. Với quaMỞ ĐÀU1. Lý do chọn dề tàiTrong “Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010". Đáng ta đ<1 xác định: “Đồi mới và hiên đại lioá phương pháp giáo dục. ch Luận văn thiết kế giờ học tác phẩm chí phèo theo hướng đối thoại một cách cực đoan với các phương pháp dạy học văn truyền thống. Và một trong nlìừng thay dồi cơ bán nhất ờ dây là: những giờ học sẻ không côn là nhũng giờ thuyết giang một chiều, thay nói trò nghe... mã sè Là những cuộc đoi thoại bình đãng, phong phũ vã sinh động giừa những người doc văn trong một Luận văn thiết kế giờ học tác phẩm chí phèo theo hướng đối thoại không khí học tập cơi mờ. có đinh hướng, mối quan hệ giao tiếp thật sự giữa các chu thể tiểp nhận vãn học đươc xác lập. tất cà đề hướng đến mục tiêu cLuận văn thiết kế giờ học tác phẩm chí phèo theo hướng đối thoại
ao nhất Là trong nhùng giờ học vãn. học sinh được trở thành người đọc vãn đích thực, được nói lẽn tiếng nói câm nhận, rung động nghệ thuật cua minh; vMỞ ĐÀU1. Lý do chọn dề tàiTrong “Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010". Đáng ta đ<1 xác định: “Đồi mới và hiên đại lioá phương pháp giáo dục. ch Luận văn thiết kế giờ học tác phẩm chí phèo theo hướng đối thoại rình đối thoại với nlnìng ngirời đọc khác, vâ từ đỏ. khả năng tiếp nhận nói chung, tầm đón nhận văn học nói riêng cùa mồi học sinh đều được nâng lên một trinh độ mới.Thật ra. đối thoại, VỚI tư cách lã một phương pháp hoàn toàn không phải lã điêu mới Lạ trong giáo dục. và trong phương pháp dạy học vã Luận văn thiết kế giờ học tác phẩm chí phèo theo hướng đối thoại n người ta cũng đã nói nhiêu đen phương pháp này. Dạy học nêu vấn đề chinh là hướng nghiên cứu khai thác rất mạnh khia cạnh tháo luận, đối thoại. TuyLuận văn thiết kế giờ học tác phẩm chí phèo theo hướng đối thoại
nhiên, tat cà những hình thức đổi thoại cù. khi vận dụng, đều chưa thực sự thay đôi được chất lượng dạy học vân. vã quan trọng hon là chưa phũ hợp VỚIMỞ ĐÀU1. Lý do chọn dề tàiTrong “Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010". Đáng ta đ<1 xác định: “Đồi mới và hiên đại lioá phương pháp giáo dục. ch Luận văn thiết kế giờ học tác phẩm chí phèo theo hướng đối thoại n nhùng vấn để sau: Trước hét. lác phàm văn học. theo quan niệm cua thi pháp học hiện đại. là mội hẹ thống mở. một phái ngón mang “uhiều tiếng nói”, có quan hệ với (ác gia, với hiện thực và với người đọc. Tác phàm vãn học tự nó đã tạo ra tinh đa nghĩa bời những chi tièt. hĩnh mill. ngôn lừ, am hưởng Luận văn thiết kế giờ học tác phẩm chí phèo theo hướng đối thoại nhịp điệu độc đáo cua mình, nhưng linh đa thanh, đa nglứa kliong phai chi lá thuộc linh cua lác phàm má còn được thê hiện ứ sự đa dạng cùa các cách gLuận văn thiết kế giờ học tác phẩm chí phèo theo hướng đối thoại
iai lliich. cal nghía vã đành giá tác pliãm khác nhau cùa những người dọc khác nhau. Thứ hai. ý nghĩa tác phẩm không chi năm (rong V thức nhã vàn. troMỞ ĐÀU1. Lý do chọn dề tàiTrong “Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010". Đáng ta đ<1 xác định: “Đồi mới và hiên đại lioá phương pháp giáo dục. ch Luận văn thiết kế giờ học tác phẩm chí phèo theo hướng đối thoại tiêu cư sờ các tin hiệu nghệ thuật cùa tác phẩm. Thứ ba. nói như F. Ăng-ghen: “Trong lĩnh vực tư duy, chúng ta không thề thoát klioi mâu lliuân. chấng hạn như mâu thuăn giữa nấng kliicu nhặn thức võ tận ờ bẽn trong con người với sự lỏn lại thực lẻ của náiig khieu ay trong nliừug con người bị hạn chê Luận văn thiết kế giờ học tác phẩm chí phèo theo hướng đối thoại boi hoãn cành và bị hạn che trong những năng khiến nhận thức mâu thuẫn này dược giãi quyết trong sự nối tiếp của các the hệ (...) và được giãi quyếtLuận văn thiết kế giờ học tác phẩm chí phèo theo hướng đối thoại
trong sự vặn động đi lên vô tận". Thử tư. cuộc sống thực chat là một cuộc dổi thoại lớn, ở đó tồn tại sự giao thoa cùa nhiều tiếng nói khác nhau; và tMỞ ĐÀU1. Lý do chọn dề tàiTrong “Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010". Đáng ta đ<1 xác định: “Đồi mới và hiên đại lioá phương pháp giáo dục. ch Luận văn thiết kế giờ học tác phẩm chí phèo theo hướng đối thoại giữa nliừng con người đang cùng nhau đi tim chân li vã trong quá trinh giao tiếp đối thoại giữa họ VỚI nhau” [4. tr.106). Cũng theo M. Bakhtin, đối thoại lã băn chat của ý thức, tư tương con người, “ý nghĩ cùa con người chi tiờ thành ý nghi đích thực, tức là trơ thành ưr tướng trong điều kiện tiếp x Luận văn thiết kế giờ học tác phẩm chí phèo theo hướng đối thoại úc sinh động VỚI ý nghi người khác, được thê hiện tliànli tiếng nói khác, tức lã với một ý thức khác được diễn đạt thành ngón từ". Tir tat cã nhihig tLuận văn thiết kế giờ học tác phẩm chí phèo theo hướng đối thoại
ien đe vừa nói. có thê nhận thay rất rõ một điều: đói với tiềp nhậu vảu học. thông qua đói thoại (đối thoại với tác giá. với nhâu vật. đói thoại giữa MỞ ĐÀU1. Lý do chọn dề tàiTrong “Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010". Đáng ta đ<1 xác định: “Đồi mới và hiên đại lioá phương pháp giáo dục. ch Luận văn thiết kế giờ học tác phẩm chí phèo theo hướng đối thoại ò sung vá ngây càng đtrực mo lộng, phát trĩcii hưu lên.Học sinh Cling là người dọc. do vậy khi tiếp nhận vãn học. học sinh Cling có những kiên giãi, câm nhạn, đánh giã cá nhan. vá một 11 ong uhừug yêu câu sư phạm đặc trưng cua việc dạy học vàn cliinh lã phải quan tâm dứng mức den nhưng kiến giãi, cả Luận văn thiết kế giờ học tác phẩm chí phèo theo hướng đối thoại m nhận, dánh giá cá nhàn dó, tạo diều kiện dề chúng dược bộc lộ, dược lang nghe, dược va chạm với những kiên giãi, câm nhận, dánh giá cá nhàn khác, hĩLuận văn thiết kế giờ học tác phẩm chí phèo theo hướng đối thoại
nh thành uỉiừug cuộc đối thoại giừa nhùng nhận thức, tư tường, thái độ. tinh cam. điẽui nliin khác nhan ve một vấn dề. ĩir dó mà có những thao tác lựaGọi ngay
Chat zalo
Facebook