CƠ sở lý LUẬN về TRÍ TUỆ cảm xúc của SINH VIÊN có các KIỂU NHÂN CÁCH KHÁC NHAU
➤ Gửi thông báo lỗi ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạmNội dung chi tiết: CƠ sở lý LUẬN về TRÍ TUỆ cảm xúc của SINH VIÊN có các KIỂU NHÂN CÁCH KHÁC NHAU
CƠ sở lý LUẬN về TRÍ TUỆ cảm xúc của SINH VIÊN có các KIỂU NHÂN CÁCH KHÁC NHAU
Cơ SỚ LÝ LUẬN VỀ TRÍ TUỆ CÁM xúc CÚA SINH VIÊN CÓ CÁC KIỂU NHÂN CÁCH KHÁC NHAUTông quan nghiên cứu vấn đêCác công trình ở nước ngoàiTrí tuệ của con ng CƠ sở lý LUẬN về TRÍ TUỆ cảm xúc của SINH VIÊN có các KIỂU NHÂN CÁCH KHÁC NHAU gười là đối tượng nghiên cứu được rất nhiều nhà khoa học trong lình vực tâm lý học và giáo dục học quan tâm. Với sự đa dạng của các lý thuyết khác nhau vê trí tuệ, các nhà khoa học trên thê giới đã đi sâu nghiên cứu trí tuệ của con người. Có thế chia ra thành các lý thuyết về đơn trí tuệ và các thuy CƠ sở lý LUẬN về TRÍ TUỆ cảm xúc của SINH VIÊN có các KIỂU NHÂN CÁCH KHÁC NHAU ết đa trí tuệ.Sau một thời gian dài chi tập trung nghiên cứu và đánh giá con người dựa trên trí thông minh (IQ) đơn thuần, các nhà khoa học nhận ra chCƠ sở lý LUẬN về TRÍ TUỆ cảm xúc của SINH VIÊN có các KIỂU NHÂN CÁCH KHÁC NHAU
ỉ số IQ cao chưa thê đánh giá và dự đoán được sự thành công của con người trong tương lai. Đê có được thành công trong cuộc sống, điều quan trọng và cCơ SỚ LÝ LUẬN VỀ TRÍ TUỆ CÁM xúc CÚA SINH VIÊN CÓ CÁC KIỂU NHÂN CÁCH KHÁC NHAUTông quan nghiên cứu vấn đêCác công trình ở nước ngoàiTrí tuệ của con ng CƠ sở lý LUẬN về TRÍ TUỆ cảm xúc của SINH VIÊN có các KIỂU NHÂN CÁCH KHÁC NHAU rd Gardnen (1983) được biết đến là cha đẻ của học thuyết đa trí tuệ, đã đê cập đến một loại trí thông minh về tương tác xà hội (Interpersonal Intelligence). Nó là cácnăng lực của cá nhân về việc hiếu và cu’ xử với những người xung quanh, họ có khả năng quản lí, duy trì nhừng mối quan hệ, giải quyết CƠ sở lý LUẬN về TRÍ TUỆ cảm xúc của SINH VIÊN có các KIỂU NHÂN CÁCH KHÁC NHAU tốt nhưng mâu thuẫn có thế xảy ra. Trong các mối quan hệ, những người sở hừu chỉ số cao về loại trí tuệ này thường sẽ là nhừng người hiếu và có khả năCƠ sở lý LUẬN về TRÍ TUỆ cảm xúc của SINH VIÊN có các KIỂU NHÂN CÁCH KHÁC NHAU
ng đáp ứng các tâm trạng, khí chất, động co’ và nhu cầu của người khác một cách hợp lí. Dù không nhắc đến thuật ngừ TTCX, nhưng Howard Gardnen đà chỉ Cơ SỚ LÝ LUẬN VỀ TRÍ TUỆ CÁM xúc CÚA SINH VIÊN CÓ CÁC KIỂU NHÂN CÁCH KHÁC NHAUTông quan nghiên cứu vấn đêCác công trình ở nước ngoàiTrí tuệ của con ng CƠ sở lý LUẬN về TRÍ TUỆ cảm xúc của SINH VIÊN có các KIỂU NHÂN CÁCH KHÁC NHAU xuất hiện trong một bài báo của hai tác giả người Mỹ, Peter Salovey và John Mayer vào năm 1990. Bài báo cho rằng TTCX là khả năng làm chủ, điều khiên, kiêm soát cảm xúc của chính bản thân mình và của những người xung quanh. [18;79]Đến năm 1995, nhà TLH người Mỹ Daniel Goleman đà khẳng định trong cuố CƠ sở lý LUẬN về TRÍ TUỆ cảm xúc của SINH VIÊN có các KIỂU NHÂN CÁCH KHÁC NHAU n “Trí tuệ cảm xúc” mà ông xuất bản như sau: “Chúng ta có hai hình thức khác nhau của trí tuệ: trí tuệ lý trí và trí tuệ cảm xúc. Cách chúng ta hướngCƠ sở lý LUẬN về TRÍ TUỆ cảm xúc của SINH VIÊN có các KIỂU NHÂN CÁCH KHÁC NHAU
dần cuộc sống của mình được quyết định bởi hai thủ’ trí tuệ ấy. Trí tuệ cảm xúc cũng quan trọng như trí thông minh. Trên thực tế, không có trí tuệ câmCơ SỚ LÝ LUẬN VỀ TRÍ TUỆ CÁM xúc CÚA SINH VIÊN CÓ CÁC KIỂU NHÂN CÁCH KHÁC NHAUTông quan nghiên cứu vấn đêCác công trình ở nước ngoàiTrí tuệ của con ng CƠ sở lý LUẬN về TRÍ TUỆ cảm xúc của SINH VIÊN có các KIỂU NHÂN CÁCH KHÁC NHAU với những quan điếm đà đưa ra ở cuốn sách “Trí tuệ cảm xúc”, ông đà bổ sung thêm 5 năng lực cảm xúc và xã hội cơ bản là: Năng lực ý thức, năng lực tự điều chinh, năng lực thúc đấy, năng lực đồng cảm và các kỹ năng xã hội.Bên cạnh các công trình nghiên cứu lý luận, các nhà khoa học cùng cho ra mắt r CƠ sở lý LUẬN về TRÍ TUỆ cảm xúc của SINH VIÊN có các KIỂU NHÂN CÁCH KHÁC NHAU ất nhiêu bộ công cụ đo lường TTCX. Châng hạn như Trắc nghiệm EQ mà Pieger nêu ra vào năm 1990 hay của tác giả Daniel Goleman đưa ra vào năm 1995. VàoCƠ sở lý LUẬN về TRÍ TUỆ cảm xúc của SINH VIÊN có các KIỂU NHÂN CÁCH KHÁC NHAU
năm 1997, Bar-On cho xuất bản bộ trắc nghiệm đầu tiền về TTCX - EQ-I (Emotional Quotient Inventory). Bài trắc nghiệm này được thiết kê đê đo lường mộtCơ SỚ LÝ LUẬN VỀ TRÍ TUỆ CÁM xúc CÚA SINH VIÊN CÓ CÁC KIỂU NHÂN CÁCH KHÁC NHAUTông quan nghiên cứu vấn đêCác công trình ở nước ngoàiTrí tuệ của con ng CƠ sở lý LUẬN về TRÍ TUỆ cảm xúc của SINH VIÊN có các KIỂU NHÂN CÁCH KHÁC NHAU t cách có hiệu quả vói những đòi hỏi của môi trường và áp lực, sức ép trong cuộc sống.Mayer, Salovey và Caruso thiết kế 2 thang đo là Thang đo trí tuệ cảm xúc đa nhân tố (Mutilfactor Emotional Intelligence Scale) viết tât là MEIS và phiên bản được chinh sửa sau đó là Trắc nghiệm trí tuệ cám xúc của CƠ sở lý LUẬN về TRÍ TUỆ cảm xúc của SINH VIÊN có các KIỂU NHÂN CÁCH KHÁC NHAU Mayer-Salovey-Caruso (Mayer- Salovey- Caruso Emotional Intelligence Test, 2002) viết tắt là MSCEIT, đê đo lường trí tuệ cám xúc, liên quan đến đến quáCƠ sở lý LUẬN về TRÍ TUỆ cảm xúc của SINH VIÊN có các KIỂU NHÂN CÁCH KHÁC NHAU
trình xử lý thông tin và suy luận về cảm xúc. Điếm số của EI đánh giá một người về khả năng tri giác, sự phản hồi và cách trả lời về nhừng thông tin Cơ SỚ LÝ LUẬN VỀ TRÍ TUỆ CÁM xúc CÚA SINH VIÊN CÓ CÁC KIỂU NHÂN CÁCH KHÁC NHAUTông quan nghiên cứu vấn đêCác công trình ở nước ngoàiTrí tuệ của con ng CƠ sở lý LUẬN về TRÍ TUỆ cảm xúc của SINH VIÊN có các KIỂU NHÂN CÁCH KHÁC NHAU óm lại , các nhà TLH trên thế giới vần đang tiếp tục quá trình hoàn thiện về lý thuyết và các báng công cụ đo TTCX.Bên cạnh đó, vấn đê nhân cách nói chung và vấn đề kiêu nhân cách nói riêng đà, đang và vần đang là vấn đề được nhiều nhà TLH quan tâm và nghiên cứu.Trong TLH phương Tây, nhân cách được CƠ sở lý LUẬN về TRÍ TUỆ cảm xúc của SINH VIÊN có các KIỂU NHÂN CÁCH KHÁC NHAU nghiên cứu dựa trên cơ sở của nhiêu lý thuyết. Trong đó có 3 dòng hay 3 lực lượng TLH.Đại diện cho lực lượng TLH phân tích gồm có: s.Freud, C.Eirkson,CƠ sở lý LUẬN về TRÍ TUỆ cảm xúc của SINH VIÊN có các KIỂU NHÂN CÁCH KHÁC NHAU
K. Horney,...Đại diện cho lực lượng TLH hành vi gồm có: J. Watson, B.F.Skinner, H.J.Eyrenck,...Đại diện cho lực lượng TLH nhân văn gồm có: A. Maslow,Cơ SỚ LÝ LUẬN VỀ TRÍ TUỆ CÁM xúc CÚA SINH VIÊN CÓ CÁC KIỂU NHÂN CÁCH KHÁC NHAUTông quan nghiên cứu vấn đêCác công trình ở nước ngoàiTrí tuệ của con ng CƠ sở lý LUẬN về TRÍ TUỆ cảm xúc của SINH VIÊN có các KIỂU NHÂN CÁCH KHÁC NHAU ác định nghĩa, quan điếm đêu chú trọng đến hoạt động có ý thức của nhân cách con người và đặt nó trong các mối quan hệ xã hội.Quan điểm về Kiêu nhân cách cũng được các nhà TLH quan tâm, nghiên cứu tử nhiều góc độ khác nhau. Đặc biệt là trong TLH ở phương Tây có các đại diện như:Drucker nghiên cứu và CƠ sở lý LUẬN về TRÍ TUỆ cảm xúc của SINH VIÊN có các KIỂU NHÂN CÁCH KHÁC NHAU phân loại kiêìi nhân cách dựa vào mầu người và đưa ra 5 mầu người;Nhà TLH người Đức Sparanger căn cứ vào các định hướng giá trị trong hoạt động sôngCƠ sở lý LUẬN về TRÍ TUỆ cảm xúc của SINH VIÊN có các KIỂU NHÂN CÁCH KHÁC NHAU
của cá nhân đê nghiên cứu và phân loại;Mayer - Brigg nghiên cứu và đưa ra 16 kiêu nhân cách khác nhau của con người: Hướng nội (Introvert - I) hoặc hưCơ SỚ LÝ LUẬN VỀ TRÍ TUỆ CÁM xúc CÚA SINH VIÊN CÓ CÁC KIỂU NHÂN CÁCH KHÁC NHAUTông quan nghiên cứu vấn đêCác công trình ở nước ngoàiTrí tuệ của con ng CƠ sở lý LUẬN về TRÍ TUỆ cảm xúc của SINH VIÊN có các KIỂU NHÂN CÁCH KHÁC NHAU - J) hoặc nhận thức (Perception - P)H.J.Eysenck nghiên cứu kiêu nhân cách con người dựa vào các hoạt động và giao lưu và đưa ra 3 kiêu nhân cách: Nhân cách hướng nội, Nhân cách hướng ngoại, Nhân cách trung gian.Các công trình ở trong nướcHiên nay, TTCX của con người đà dần trở thành vấn đề được nhi CƠ sở lý LUẬN về TRÍ TUỆ cảm xúc của SINH VIÊN có các KIỂU NHÂN CÁCH KHÁC NHAU ều nhà khoa học ở Việt Nam quan tâm và nghiên cứu. Tuy lượng tài liệu chủ yếu là tài liệu được dich từ các tài liệu của nước ngoài, nhưng các nghiên cCƠ sở lý LUẬN về TRÍ TUỆ cảm xúc của SINH VIÊN có các KIỂU NHÂN CÁCH KHÁC NHAU
ứu cũng đà có nhừng bước phát triển rò rệt.Trên tạp chí khoa học nói chung và tạp chí Tâm lý học nói riêng đã cho đăng nhiều bài viết về vấn đề TTCX cCơ SỚ LÝ LUẬN VỀ TRÍ TUỆ CÁM xúc CÚA SINH VIÊN CÓ CÁC KIỂU NHÂN CÁCH KHÁC NHAUTông quan nghiên cứu vấn đêCác công trình ở nước ngoàiTrí tuệ của con ng CƠ sở lý LUẬN về TRÍ TUỆ cảm xúc của SINH VIÊN có các KIỂU NHÂN CÁCH KHÁC NHAU u TTCX của giáo viên tiếu học đê đánh giá xem IQ hay EQ tác động và ánh hưởng nhiều hơn đến quá trình công tác chủ nhiệm [4]. Đến năm 2004, tác giá Dương Thị Hoàng Yên nghiên cứu về TTCX của giáo viên tiểu học [25]. Năm 2005, đề tài nghiên cứu của PGS Trần Trọng Thủy đà tiến hành đo chỉ số TTCX của CƠ sở lý LUẬN về TRÍ TUỆ cảm xúc của SINH VIÊN có các KIỂU NHÂN CÁCH KHÁC NHAU sinh viên hai trường Đại học Sư phạm Hà Nội và Đại học Sư phạm Thái Nguyên. [18]Cơ SỚ LÝ LUẬN VỀ TRÍ TUỆ CÁM xúc CÚA SINH VIÊN CÓ CÁC KIỂU NHÂN CÁCH KHÁC NHAUTông quan nghiên cứu vấn đêCác công trình ở nước ngoàiTrí tuệ của con ngCơ SỚ LÝ LUẬN VỀ TRÍ TUỆ CÁM xúc CÚA SINH VIÊN CÓ CÁC KIỂU NHÂN CÁCH KHÁC NHAUTông quan nghiên cứu vấn đêCác công trình ở nước ngoàiTrí tuệ của con ngGọi ngay
Chat zalo
Facebook