Phương pháp dạy học Vật lý theo hình thức tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh trường phổ thông: Phần 2
➤ Gửi thông báo lỗi ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạmNội dung chi tiết: Phương pháp dạy học Vật lý theo hình thức tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh trường phổ thông: Phần 2
Phương pháp dạy học Vật lý theo hình thức tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh trường phổ thông: Phần 2
CHƯƠNG 5SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP THÍ NGHIỆM LÝ TƯỚNG TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ Ớ TRƯỜNG PHÔ THÔNG5.1.Phương pháp thi nghiệm lý tưởng trong nghiên cứu vật lýThí Phương pháp dạy học Vật lý theo hình thức tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh trường phổ thông: Phần 2 nghiệm lý tưởng (TNLT) là một phương phap suy luận lý thuyết vể nhửng hành vi cùa một đối tượng lý tường không cổ hoặc không thê có trong thực tê TNLT là một dạng làm việc với cãc đỏ'i tượng thực trong những điểu kiện lý tường hoặc với cãc mô hình lý tường cùa các đối tượng thực. Củng do sự lý tườn Phương pháp dạy học Vật lý theo hình thức tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh trường phổ thông: Phần 2 g hoá này, không thể tiến hành TNLT nhờ một bô' trí thí nghiệm thực, hoặc không thể thực hiện được trong thực tế.Làm việc với các TNLT đã có từ sớm trPhương pháp dạy học Vật lý theo hình thức tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh trường phổ thông: Phần 2
ong lịch sử khoa học. được thể hiện rõ nét trong lịch sữ phát triển cũa vật lý học.Ngay từ thời trước Galilê, cãc nhà khoa học cùng đà sữ dụng môt loạCHƯƠNG 5SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP THÍ NGHIỆM LÝ TƯỚNG TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ Ớ TRƯỜNG PHÔ THÔNG5.1.Phương pháp thi nghiệm lý tưởng trong nghiên cứu vật lýThí Phương pháp dạy học Vật lý theo hình thức tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh trường phổ thông: Phần 2 bao giờ cũng được kiểm tra trong các thí nghiệm thực sỏ dĩ như vậy một phần là do lúc bấy giờ. người ta chưa quan tâm đến việc kiếm tra hoặc chưa đủ khâ nâng để thực hiện cãc thí nghiệm kiểm tra.Chi đến Galilê, do ý thức được rõ ràng vai trò cúa sự lý tường hoá nên ỏng đả sữ dụng nhiều mô hình cho Phương pháp dạy học Vật lý theo hình thức tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh trường phổ thông: Phần 2 sự nghiên cứu cùa mình. Thông qua các TNLT, Galilê đả chì ra một cách trực quan rang : Tất 126câ các vật phài rơi nhanh như nhau, nếu không có sức cànPhương pháp dạy học Vật lý theo hình thức tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh trường phổ thông: Phần 2
của không khí Óng cũng đã sứ đụng TNLT để tìm ra nguyên lý quán tính. Các TNLT cũng dã được sử dụng nhiều lần trong lịch sử hình thành và phai trièn CHƯƠNG 5SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP THÍ NGHIỆM LÝ TƯỚNG TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ Ớ TRƯỜNG PHÔ THÔNG5.1.Phương pháp thi nghiệm lý tưởng trong nghiên cứu vật lýThí Phương pháp dạy học Vật lý theo hình thức tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh trường phổ thông: Phần 2 là sự dién tà một TNLT. hoàn toàn không chề tiến hành dược trong thực tế với độ chính xác cần thiết. TNLT của Macxoen đóng vai trò quyết định trong việc phát hiện đặc tính thống kè cúa nguyên lý thứ hai nhiệt động lực học.Cũng như nhiều nhà vật lý khác. Anhstanh cũng dã sử dụng các TNLT trong quá tr Phương pháp dạy học Vật lý theo hình thức tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh trường phổ thông: Phần 2 ình nghiên cửu nhiếu quá trình vật lý như : Sừ dụng các TNLT đê nghiên cứu chuyển động Braonơ, nghiên cứu lý (huyết nhiệt động lực học của hiệu điện tPhương pháp dạy học Vật lý theo hình thức tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh trường phổ thông: Phần 2
hỏ giừa các kim loại và cãc dung dịch muối được phản ly hoàn toàn, sử dụng TNLT vế phép đo một hiộu điện thố nhỏ ờ các bình điện phản dể nghiên cứu cáCHƯƠNG 5SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP THÍ NGHIỆM LÝ TƯỚNG TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ Ớ TRƯỜNG PHÔ THÔNG5.1.Phương pháp thi nghiệm lý tưởng trong nghiên cứu vật lýThí Phương pháp dạy học Vật lý theo hình thức tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh trường phổ thông: Phần 2 đầy đủ các mối liên hệ định lượng (cơ học lượng tử).5.1.1.Mục đich sủ dụng và vai trò cùa phương pháp thi nghiệm lý tường trong nghiên cứu vật lýCủng như với các phương pháp nhận thức khoa học khác, nhà khoa học sê sử dụng phương pháp TNLT, nếu như đối tượng nghiên cửu. mục đích nghiên cứu va tinh Phương pháp dạy học Vật lý theo hình thức tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh trường phổ thông: Phần 2 trạng cùa sự nghiên cứu đòi hỏi phài sử dụng nó.5.1.1 l Mục đích sử dụng phương pháp thi nghiệm lý tưởngPhương pháp TNLT thường được các nhà khoa họcPhương pháp dạy học Vật lý theo hình thức tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh trường phổ thông: Phần 2
sử dung nhàm đạt được các mục đích sau dây :a)Tạo cơ sờ để để xuất nhửng dự đoán mới vể cấu trúc, chức nang cùa các dối tượng, quá trình cẩn nghiên cứCHƯƠNG 5SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP THÍ NGHIỆM LÝ TƯỚNG TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ Ớ TRƯỜNG PHÔ THÔNG5.1.Phương pháp thi nghiệm lý tưởng trong nghiên cứu vật lýThí Phương pháp dạy học Vật lý theo hình thức tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh trường phổ thông: Phần 2 g thực tế. tức là nghiên cứu hành vi cúa các đôi tượng lý tưởng dưới những điều kiện thuần khiết nhất.Mặc dù các tình huống thực nghiêm trong TNLT không có trong thực tế nhưng việc nghiên cửu chúng giúp ta hiểu sáu sắc hơn, chinh xác hơn các đôi tượng, quá trình thưc. Khi nhận xét về các TNLT cúa An Phương pháp dạy học Vật lý theo hình thức tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh trường phổ thông: Phần 2 hstanh, Infen đà nêu rõ 'Tuy các TNLT không bao giờ có (hể tiến hành trong thực tế nhưng chúng sẽ giúp giải thích và làm thay dổi sự hiểu biết cũa chúPhương pháp dạy học Vật lý theo hình thức tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh trường phổ thông: Phần 2
ng ta về thế giới xung quanh".b)Trực quan hoá các hiện tượng, quá trình vật lý phức tạp. tạo điểu kiện cho việc đề xuất những già thuyết về các hiện tCHƯƠNG 5SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP THÍ NGHIỆM LÝ TƯỚNG TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ Ớ TRƯỜNG PHÔ THÔNG5.1.Phương pháp thi nghiệm lý tưởng trong nghiên cứu vật lýThí Phương pháp dạy học Vật lý theo hình thức tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh trường phổ thông: Phần 2 ác mô hình này một mặt dược sử dụng để xây dựng lý thuyết nhưng mặt khác cùng để trực quan hoá lý thuyết phản ãnh các hiện tượng phức tạp.c)Tạo cơ sờ để phát biểu chính xác hơn, rõ ràng hơn vấn đế cẩn giải quyết, giúp xây dựng, lựa chọn hoậc chính xác hoá các già thuyết, các mô hình hoặc giúp hình d Phương pháp dạy học Vật lý theo hình thức tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh trường phổ thông: Phần 2 ung rõ ràng hơn các cách giải quyết khó khăn vấn để đặt ra.Điểu này được thể hiện sinh động trong lịch sử các quan niệm sóng và hạt TNLT "... đã giúpPhương pháp dạy học Vật lý theo hình thức tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh trường phổ thông: Phần 2
suy nghĩ nhầm làm sáng tổ những vấn để bị phê phán kịch hệt, không phụ thuộc vào việc thí nghiệm có thê tiến hành được trong thực tê hay không" (HeixeCHƯƠNG 5SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP THÍ NGHIỆM LÝ TƯỚNG TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ Ớ TRƯỜNG PHÔ THÔNG5.1.Phương pháp thi nghiệm lý tưởng trong nghiên cứu vật lýThí Phương pháp dạy học Vật lý theo hình thức tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh trường phổ thông: Phần 2 át của vật chất thì càng đòi hỏi những thiết bị thực nghiộm phức tạp. đắt tiền và 128an toàn mà triíớc đáy chưa từng biết đến. Do đó, càng cần phải có những phán định lý thuyết định hướng ban đầu. Phướng pháp TNLT là một trong những phương pháp thích hợp nhất để tìm những phản định lý thuyết đó. Có Phương pháp dạy học Vật lý theo hình thức tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh trường phổ thông: Phần 2 thê chỉ ra nhiều ví dụ loại này trong lĩnh vực vật lý hạt nhán, vật lý các hạt sơ cấp : Dự kiến thí nghiệm nghiên cứu sự phân hat cùa urani của nhà vàPhương pháp dạy học Vật lý theo hình thức tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh trường phổ thông: Phần 2
t lý lý thuyết Lida Maixnơ, dự kiến thực hiện phàn ửng dây chuyền cúa Giôliồ - Quyri. Từ kinh nghiệm nghiên cửu cúa mình, Makhơ đà nhàn mạnh : TNLT nhCHƯƠNG 5SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP THÍ NGHIỆM LÝ TƯỚNG TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ Ớ TRƯỜNG PHÔ THÔNG5.1.Phương pháp thi nghiệm lý tưởng trong nghiên cứu vật lýThí Phương pháp dạy học Vật lý theo hình thức tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh trường phổ thông: Phần 2 n cán phản biệt rõ TNLT và thí nghiệm vật lý thực mà không thể gọi là TNLT khà thi". TNLT hoàn toàn khác với tưởng tương ra một thí nghiêm có thể làm được trong thực tẽ nhưng ta không làm.5 1.1.2. Vai trò của phương pháp thi nghiệm lý tường trong nghiên cứu uột lýDo phương pháp TNLT giúp nhà khoa họ Phương pháp dạy học Vật lý theo hình thức tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh trường phổ thông: Phần 2 c đạt được những mục đích nghiên cứu nêu trên nên nó có vai trò lớn lao trong nghiên cứu vật lý.a)Trước hết, cần phải kể đến vai trò của nó trong việcPhương pháp dạy học Vật lý theo hình thức tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh trường phổ thông: Phần 2
tạo cơ sờ cho sự ra đời của các thuyết vật lý mới. Chẳng hạn như : TNLT cũa Anhstanh vế ãnh sáng được phát ra từ một nguồn sảng dửng yên trong một giCHƯƠNG 5SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP THÍ NGHIỆM LÝ TƯỚNG TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ Ớ TRƯỜNG PHÔ THÔNG5.1.Phương pháp thi nghiệm lý tưởng trong nghiên cứu vật lýThí Phương pháp dạy học Vật lý theo hình thức tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh trường phổ thông: Phần 2 ang máy rơi tự do trong trường hấp dẫn và sau đó chuyển động trong không gian vũ trụ ờ nơi không có trường hấp dàn, với gia tốc băng gia tốc trọng trường cùa trái đất là một trong những cơ sờ đè xáy dựng nguyên lý tương dương Anhstanh trong thuyết tương dối rộng.b)Nhiều khái niộm quan trong cúa khoa Phương pháp dạy học Vật lý theo hình thức tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh trường phổ thông: Phần 2 học như các khái niệm quán tính, thế nảng, điện thế, khái niệm không - thời gian, khái niệm9.TCUĐNT129vế lường tính sóng hạt của vật chất đã được hìnPhương pháp dạy học Vật lý theo hình thức tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh trường phổ thông: Phần 2
h thành thông qua những TNLT. Những khái niệm nằm càng sâu trong bàn chất cứa sự vật, hiện tượng thì càng đòi hỏi phải có mức trừu tượng hoá cao. và vCHƯƠNG 5SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP THÍ NGHIỆM LÝ TƯỚNG TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ Ớ TRƯỜNG PHÔ THÔNG5.1.Phương pháp thi nghiệm lý tưởng trong nghiên cứu vật lýThí Phương pháp dạy học Vật lý theo hình thức tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh trường phổ thông: Phần 2 g dản tới nhận thức vật lý" : TNLT khác phục sự hạn hẹp cùa các giác quan chúng ta và cúa cảc phương phảp đo, tạo điểu kiện hiểu thấu đáo các chi tiết cúa một quả trinh ờ một mửc độ cao hơn. Với TNLT, trí tuộ cúa nhà nghiên cửu được nâng lên trên thế giới các công cụ đo đạc hiện có. Các TNLT giúp nh Phương pháp dạy học Vật lý theo hình thức tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh trường phổ thông: Phần 2 à nghiên cứu trong việc phát biểu các vấn để, tạo các giả thuyết mà việc kiểm tra hệ quả của chúng qua các thí nghiệm thực sẽ mờ ra cho nhà nghiên cứuPhương pháp dạy học Vật lý theo hình thức tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh trường phổ thông: Phần 2
hiểu biết về những mối quan hệ mới có tính quy luật.TNLT là một phương pháp nhận thức khoa học không thể thiếu được cho công việc nghiên cửu của nhà CHƯƠNG 5SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP THÍ NGHIỆM LÝ TƯỚNG TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ Ớ TRƯỜNG PHÔ THÔNG5.1.Phương pháp thi nghiệm lý tưởng trong nghiên cứu vật lýThí Phương pháp dạy học Vật lý theo hình thức tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh trường phổ thông: Phần 2 ản cùa thí nghiệm lý tườnga) Trong các TNLT, diên ra sự mỏ hình hoả lý tường các tình huống thực nghiệm thựcCHƯƠNG 5SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP THÍ NGHIỆM LÝ TƯỚNG TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ Ớ TRƯỜNG PHÔ THÔNG5.1.Phương pháp thi nghiệm lý tưởng trong nghiên cứu vật lýThíGọi ngay
Chat zalo
Facebook