17 phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh thông qua bài tập thí nghiệm vật lí
➤ Gửi thông báo lỗi ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạmNội dung chi tiết: 17 phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh thông qua bài tập thí nghiệm vật lí
17 phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh thông qua bài tập thí nghiệm vật lí
sáng kiên:“Phát huy tính tích cực, chú động, sáng tạo cùa Học sinh thông qua bài tập thí nghiệm Vật lí trong các tiết học tự chọn”Lình vực áp dụng: Gi 17 phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh thông qua bài tập thí nghiệm vật lí iáo dụcII. Nội dung sáng kiêìi1.Lí do chọn đê tàiMột trong nhừng vân đê cấp thiết của giáo dục Việt Nam hiện nay là nâng cao chất lượng dạy học ở các cấp học nhấm phát triền năng lực phẩm chất cho Học sinh. Bộ GD-ĐT đang có những đối mới mạnh mè vê nội dụng, phương pháp, hình thức tố chức dạy học. C 17 phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh thông qua bài tập thí nghiệm vật lí hất lượng dạy học sẽ chuyên biến đáng kẽ khi kích thích được hứng thú, nhu câu, sở thích và khả năng độc lập, tích cực của học sinh. Đẽ đạt được điêu17 phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh thông qua bài tập thí nghiệm vật lí
đó bên cạnh sự đối mới nội dung, phương pháp thì việc xây dựng nhừng bài tập gân liên với tình huống thực tiền luôn góp phân định hướng học sinh và phsáng kiên:“Phát huy tính tích cực, chú động, sáng tạo cùa Học sinh thông qua bài tập thí nghiệm Vật lí trong các tiết học tự chọn”Lình vực áp dụng: Gi 17 phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh thông qua bài tập thí nghiệm vật lí ọc, hướng việc lìm tòi khám phá tri thức về phía người học. Trong dạy học tích cực, người học vừa là đối tượng của hoạt động dạy, đông thời là chủ thế của hoạt động học, người học được cuốn hút vào các hoạt động học tập do giáo viên tổ chức và chi đạo, thông qua đó lự lực khám phá nhừng điêu chưa rõ 17 phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh thông qua bài tập thí nghiệm vật lí , những điêu mứi mẻ, tự mình trực tiếp quan sát, làm thí nghiệm, giải quyết những vân đê đặt ra theo cách nghi của mình, chứ không phải thụ động tiếp17 phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh thông qua bài tập thí nghiệm vật lí
thu những kiên thức đã được giáo viên sắp đặt sần theo khuôn mâu. Dạy học theo cách này, người giáo viên không chì đơn giản là người truyền đạt kiên tsáng kiên:“Phát huy tính tích cực, chú động, sáng tạo cùa Học sinh thông qua bài tập thí nghiệm Vật lí trong các tiết học tự chọn”Lình vực áp dụng: Gi 17 phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh thông qua bài tập thí nghiệm vật lí dạy học mới, hiện đại phù hợp đế có thê phát huy được tính tự tin, tính tích cực chủ động và sáng tạo trong hoạt động học tập của học sinh, phát triển năng lực người học là điều hết sức quan trọng của quá trình đối mới.Thế nhưng việc dạy học Vật lý ở trường phố thông hiện nay có một thực trạng là họ 17 phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh thông qua bài tập thí nghiệm vật lí c sinh chủ yếu học lí thuyết và vận dụng lí thuyết đẽ giải bài tập mà ít có cơ hội tham gia tích cực vào các hoạt động nhóm, hoạt động khám phá hoặc c17 phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh thông qua bài tập thí nghiệm vật lí
ác mô hình ứng dụng thực tê trong khoa học kỳ thuật, trong sản xuất. Đặc biệt hơn nừa, trong môn vật lý trung học phố thông có rãt nhiêu phẫn kiên thứsáng kiên:“Phát huy tính tích cực, chú động, sáng tạo cùa Học sinh thông qua bài tập thí nghiệm Vật lí trong các tiết học tự chọn”Lình vực áp dụng: Gi 17 phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh thông qua bài tập thí nghiệm vật lí ự xây dựng phân phối chương trình nhà trường. Từ đó, môn vật lý chúng tôi tự xây dựng PPCT riêng cho tố, trong đó có 1 1phân giầm tài kiên thức, thay vào đó là tăng thêm tiết bài tập cho học sinh (tiết dạy tụ’ chọn). Môn vật lý, cả ba khối 10, 11, 12 (khối A và Al) đêu có 36 tiết tự chọn. Tuy nhiên, 17 phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh thông qua bài tập thí nghiệm vật lí qua quá trình giảng dạy của các GV trong tố, tôi thấy tiết dạy tự chọn thường nhàm chán như tiết bài tập thông thường, học sinh không có hứng thú, kh17 phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh thông qua bài tập thí nghiệm vật lí
ông chủ động, tích cực học tập. Đa số Giáo chỉ đưa ra những bài tập thuần túy, không gây lìúìig thú cho HS, không phát huy được tính tích cực, chù độnsáng kiên:“Phát huy tính tích cực, chú động, sáng tạo cùa Học sinh thông qua bài tập thí nghiệm Vật lí trong các tiết học tự chọn”Lình vực áp dụng: Gi 17 phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh thông qua bài tập thí nghiệm vật lí ư tố chức hoạt động ngoại khóa, thực tập thiên nhiên, tõ chức dạy học giải quyết vân đê... và đặc biệt là phương pháp dạy học dự án, một phương pháp dạy học đang rãt phát triền trên thê giới.Xuất phát tù’ nhừng tôn tại trên,và tù' một số thành công nhất định trong công tác đối mới phương pháp dạy họ 17 phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh thông qua bài tập thí nghiệm vật lí c, tôi xin chia sẻ kinh nghiệm của mình trong mộtsố tiết học tự chọn: “Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của Học sinh thông qua bài tập thí n17 phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh thông qua bài tập thí nghiệm vật lí
ghiệm Vật lí trong các tiết học tự chọn”2.Giái pháp cũ thường làmĐối với hình thức dạy học truyền thông trên lớp2.1.Mục tiêu dạy học-Chú trọng hình thsáng kiên:“Phát huy tính tích cực, chú động, sáng tạo cùa Học sinh thông qua bài tập thí nghiệm Vật lí trong các tiết học tự chọn”Lình vực áp dụng: Gi 17 phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh thông qua bài tập thí nghiệm vật lí -Chú trọng hệ thõng kiên thức lý thuyết, sự phát triền tuân tự cùa các khái niệm, định luật, học thuyết khoa học. Sách giáo khoa được trình bày liên mạch thành hệ thống kiên thức.2.3 Phương pháp dạy học-Người dạy là người truyền thụ tri thức, học sinh tiếp thu những tri thức được quy định sần.-Giáo 17 phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh thông qua bài tập thí nghiệm vật lí án thường được thiết kê theo trình tự đường thâng, chung cho cả lớp22-Giáo viên sư’dụng nhiêu PPDH truyền thống (thuyết trình, hướng dân thực hành, tr17 phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh thông qua bài tập thí nghiệm vật lí
ực quan...)-Không sử dụng hoặc rất ít khi sử dụng Hoạt động ngoại khóa2.4.Môi trường học tậpThường sắp xếp cố định (theo các dày bàn), người dạy ở vị sáng kiên:“Phát huy tính tích cực, chú động, sáng tạo cùa Học sinh thông qua bài tập thí nghiệm Vật lí trong các tiết học tự chọn”Lình vực áp dụng: Gi 17 phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh thông qua bài tập thí nghiệm vật lí được toàn quyên trong đánh giá.2.6.Sân phẩm giáo dục-Tri thức người học có được chủ yêu là ghi nhớ-Do kiên thức có sằn nên người học phụ thuộc vào Giáo trình/Tài liệu/Sách giáo khoa.2.7.Kết quá dạy học theo giái pháp cũ.Học sinh chưa thật sự hứng thú học tập đối với bộ môn Vật lí vì kiên thức khá tr 17 phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh thông qua bài tập thí nghiệm vật lí ừu tượng.sáng kiên:“Phát huy tính tích cực, chú động, sáng tạo cùa Học sinh thông qua bài tập thí nghiệm Vật lí trong các tiết học tự chọn”Lình vực áp dụng: Gisáng kiên:“Phát huy tính tích cực, chú động, sáng tạo cùa Học sinh thông qua bài tập thí nghiệm Vật lí trong các tiết học tự chọn”Lình vực áp dụng: GiGọi ngay
Chat zalo
Facebook