Biện pháp tạo hứng thú trong dạy đọc – hiểu văn bản “Ai đã đặt tên cho dòng sông?” (Hoàng Phủ Ngọc Tường), Ngữ văn 12, tập một, tại trường Trung học Phổ thông Lạng Giang số 3
➤ Gửi thông báo lỗi ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạmNội dung chi tiết: Biện pháp tạo hứng thú trong dạy đọc – hiểu văn bản “Ai đã đặt tên cho dòng sông?” (Hoàng Phủ Ngọc Tường), Ngữ văn 12, tập một, tại trường Trung học Phổ thông Lạng Giang số 3
Biện pháp tạo hứng thú trong dạy đọc – hiểu văn bản “Ai đã đặt tên cho dòng sông?” (Hoàng Phủ Ngọc Tường), Ngữ văn 12, tập một, tại trường Trung học Phổ thông Lạng Giang số 3
sờ GIÁO DỤC VÀ DÀO TẠO BẤC GIANG TRƯỜNG THPT LẠNG GIANG SỎ 3******TTĨUYÉT MTNĨĨMỎ TẢ GIÃI PHÁP VÀ KÉT QUÃ THỤ C HIỆN SÁNG KIỀN Tên sáng kiến: Hiện phá Biện pháp tạo hứng thú trong dạy đọc – hiểu văn bản “Ai đã đặt tên cho dòng sông?” (Hoàng Phủ Ngọc Tường), Ngữ văn 12, tập một, tại trường Trung học Phổ thông Lạng Giang số 3 áp tạo hứng thú trong dạy đọc - hiếu văn ban “Ai dã dặt tên cho dòng sông?3' (Hoàng Phú Ngọc Tường) ị Ngữ vãn ì 2, tập một, tại trường Trung học Phô thông Lạng Giang số 3Họ và ten: Nguyễn Thị Anh - Giáo viênTrương Van Giáp - Phó Hiệu trườngMôn gỉàng dạy: Ngừ vănDơn vị công tác: Trường THPT Lạng Gian Biện pháp tạo hứng thú trong dạy đọc – hiểu văn bản “Ai đã đặt tên cho dòng sông?” (Hoàng Phủ Ngọc Tường), Ngữ văn 12, tập một, tại trường Trung học Phổ thông Lạng Giang số 3 g số 3Lạng Giang, tháng 3 nãìỉì 20222CỌNG HÒA XÂ HỘI CHỨ NGHĨA MẸT NAM Độc Lập - Tự do - Hạnh phúcTHI YẾT .MINHMÔ TÁ GIAI PHẤP VÀ KÉT QUẢ THựC HIẸN SÁBiện pháp tạo hứng thú trong dạy đọc – hiểu văn bản “Ai đã đặt tên cho dòng sông?” (Hoàng Phủ Ngọc Tường), Ngữ văn 12, tập một, tại trường Trung học Phổ thông Lạng Giang số 3
NG KIÊN1Tên sáng kiên: Biện pháp tạo hứng thủ trong dạy dọc hìêu vân bàn “Ai dà dật tên cho dòng sông?" (Hoàng Phũ Ngọc Tường)f Ngữ vân 12, tập ỉ, tạisờ GIÁO DỤC VÀ DÀO TẠO BẤC GIANG TRƯỜNG THPT LẠNG GIANG SỎ 3******TTĨUYÉT MTNĨĨMỎ TẢ GIÃI PHÁP VÀ KÉT QUÃ THỤ C HIỆN SÁNG KIỀN Tên sáng kiến: Hiện phá Biện pháp tạo hứng thú trong dạy đọc – hiểu văn bản “Ai đã đặt tên cho dòng sông?” (Hoàng Phủ Ngọc Tường), Ngữ văn 12, tập một, tại trường Trung học Phổ thông Lạng Giang số 3 các giải pháp cũ thường làmNhùng nam học trước đây, khi tiến hành giang dạy van ban “Ai dà dật tên cho dòng sông?". chúng tòi thường vận dụng loi dạy truyền thong với ba bước CƯ ban sau:Bước một: Giáo viên nhác nhỡ học sinh chuẩn bị bài bang hình thức dọc trước ván ban và soạn bài ờ nhà. Hình thức Biện pháp tạo hứng thú trong dạy đọc – hiểu văn bản “Ai đã đặt tên cho dòng sông?” (Hoàng Phủ Ngọc Tường), Ngữ văn 12, tập một, tại trường Trung học Phổ thông Lạng Giang số 3 soạn bài chu yếu (rà lời càu hoi phân hướng dằn học bải phía cuối sách giáo khoa.Bước hai: tiến hành giờ học trên lớp. Do áp lực về mặt thời gian, lượBiện pháp tạo hứng thú trong dạy đọc – hiểu văn bản “Ai đã đặt tên cho dòng sông?” (Hoàng Phủ Ngọc Tường), Ngữ văn 12, tập một, tại trường Trung học Phổ thông Lạng Giang số 3
ng kiến thức nên giáo viên thường áp dụng nhừng phương pháp dạy học truyền thong như vấn đáp. binh giang, thuyết trinh. Chu yêu giáo viên gựi dan bangsờ GIÁO DỤC VÀ DÀO TẠO BẤC GIANG TRƯỜNG THPT LẠNG GIANG SỎ 3******TTĨUYÉT MTNĨĨMỎ TẢ GIÃI PHÁP VÀ KÉT QUÃ THỤ C HIỆN SÁNG KIỀN Tên sáng kiến: Hiện phá Biện pháp tạo hứng thú trong dạy đọc – hiểu văn bản “Ai đã đặt tên cho dòng sông?” (Hoàng Phủ Ngọc Tường), Ngữ văn 12, tập một, tại trường Trung học Phổ thông Lạng Giang số 3 g kết bài học.Birức ba: Giao nhiệm vụ về nhà cho học sinh. Sau mồi bài học nói chung và văn bán “.47 đã đặt tên cho dòng sông?" nói riêng, giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh chẳng hạn: ■* Viet bài văn phân tích hình tượng con sông Hương từ thượng nguồn về đến thành phổ Huế". Sau khi giao việc giáo Biện pháp tạo hứng thú trong dạy đọc – hiểu văn bản “Ai đã đặt tên cho dòng sông?” (Hoàng Phủ Ngọc Tường), Ngữ văn 12, tập một, tại trường Trung học Phổ thông Lạng Giang số 3 viên có thố kiêm tra xác xuất thậm chi không kiêm tra san phàm của học sinh.Dạy học theo lối truyền thống cũ có những ưu điểm, nhược điềm sau:về ưu dBiện pháp tạo hứng thú trong dạy đọc – hiểu văn bản “Ai đã đặt tên cho dòng sông?” (Hoàng Phủ Ngọc Tường), Ngữ văn 12, tập một, tại trường Trung học Phổ thông Lạng Giang số 3
iêm: Giáo viên có thời gian chuẩn bị bài rat kì; chủ động bài giảng theo định hướng của giáo viên; không bị dộng về mặt thời gian; có sự liền mạch.3 tsờ GIÁO DỤC VÀ DÀO TẠO BẤC GIANG TRƯỜNG THPT LẠNG GIANG SỎ 3******TTĨUYÉT MTNĨĨMỎ TẢ GIÃI PHÁP VÀ KÉT QUÃ THỤ C HIỆN SÁNG KIỀN Tên sáng kiến: Hiện phá Biện pháp tạo hứng thú trong dạy đọc – hiểu văn bản “Ai đã đặt tên cho dòng sông?” (Hoàng Phủ Ngọc Tường), Ngữ văn 12, tập một, tại trường Trung học Phổ thông Lạng Giang số 3 n bị trước được đáp án cho những càu hoi cua giáo viên nếu tương tự hoặc giống câu hói phan hướng dẫn học bãi. Trên lớp dược thưởng thức nhừng bài giăng.Việc dạy và học như thê có những ưu diêm nhát định như học sinh có thời gian chuàn bị bài ở nhà. trên lớp cơ hội dược suy nghĩ, lim lòi đê phái hiệ Biện pháp tạo hứng thú trong dạy đọc – hiểu văn bản “Ai đã đặt tên cho dòng sông?” (Hoàng Phủ Ngọc Tường), Ngữ văn 12, tập một, tại trường Trung học Phổ thông Lạng Giang số 3 n ra cái hay, cái đẹp cua bài thơ dưới sự gợi ỷ cua giáo viên, được lang nghe những lời phân lích, đánh giá cua giáo viên vê lác gia. bài thơ.Tuy nhiêBiện pháp tạo hứng thú trong dạy đọc – hiểu văn bản “Ai đã đặt tên cho dòng sông?” (Hoàng Phủ Ngọc Tường), Ngữ văn 12, tập một, tại trường Trung học Phổ thông Lạng Giang số 3
n, bên cạnh nhừng ưu diêm dó. chứng tôi nhận thay một so hạn che như sau:Do hình thức dạy học truyền thong nên giáo viên ít sử dụng phương pháp dạy họsờ GIÁO DỤC VÀ DÀO TẠO BẤC GIANG TRƯỜNG THPT LẠNG GIANG SỎ 3******TTĨUYÉT MTNĨĨMỎ TẢ GIÃI PHÁP VÀ KÉT QUÃ THỤ C HIỆN SÁNG KIỀN Tên sáng kiến: Hiện phá Biện pháp tạo hứng thú trong dạy đọc – hiểu văn bản “Ai đã đặt tên cho dòng sông?” (Hoàng Phủ Ngọc Tường), Ngữ văn 12, tập một, tại trường Trung học Phổ thông Lạng Giang số 3 ức, mang linh áp đặt khiến học sinh bị sự và mệl moi. Có những học sinh học vì chong doi. học vi dể mẹo thi dần den việc chưa nhận thức cái cot túy của việc học Ngừ vãn nói chung và van ban “Ai dà dật tên cho dòng sông? ” nói riềng. Nhiêu học sinh soạn bài thụ dộng, chép trong các tài liêu tham kháo Biện pháp tạo hứng thú trong dạy đọc – hiểu văn bản “Ai đã đặt tên cho dòng sông?” (Hoàng Phủ Ngọc Tường), Ngữ văn 12, tập một, tại trường Trung học Phổ thông Lạng Giang số 3 và trang mạng cho có. cho đu hoặc chép bài bạn đê Ira lời các câu hói cua giáo viên. Diêu mong muôn của mòn học lả phát huy ý thức chú dộng tự giảc hBiện pháp tạo hứng thú trong dạy đọc – hiểu văn bản “Ai đã đặt tên cho dòng sông?” (Hoàng Phủ Ngọc Tường), Ngữ văn 12, tập một, tại trường Trung học Phổ thông Lạng Giang số 3
ọc tập nham phát tricn phàm chai, năng lực cua ban thân cùa học sinh đà không đạt hiệu qua.Vãn ban "4/ dà dật tên cho dòng sông?" là vãn ban kí với dusờ GIÁO DỤC VÀ DÀO TẠO BẤC GIANG TRƯỜNG THPT LẠNG GIANG SỎ 3******TTĨUYÉT MTNĨĨMỎ TẢ GIÃI PHÁP VÀ KÉT QUÃ THỤ C HIỆN SÁNG KIỀN Tên sáng kiến: Hiện phá Biện pháp tạo hứng thú trong dạy đọc – hiểu văn bản “Ai đã đặt tên cho dòng sông?” (Hoàng Phủ Ngọc Tường), Ngữ văn 12, tập một, tại trường Trung học Phổ thông Lạng Giang số 3 học sinh khó nhớ. không thay cái hay của vãn bán. thậm chí “ngũ gật” trong giờ khi học sinh không được làm việc mà du dương trong nhùng cầu lìr trầm bỏng binh giang cua giáo viên. Ket quà kiểm tra sán phẩm sau giờ học do không hấp dần trong bài dạy, do không đọc vãn ban nên học sinh đà sai kiên thức Biện pháp tạo hứng thú trong dạy đọc – hiểu văn bản “Ai đã đặt tên cho dòng sông?” (Hoàng Phủ Ngọc Tường), Ngữ văn 12, tập một, tại trường Trung học Phổ thông Lạng Giang số 3 , không hiêu đúng, hiểu đủ về tác phẩm. Thậm chi nhiều học sinh trả bài thầy cô bảng giấy trắng.45Sự cẩn thiết áp dụng giãi pháp sáng kiếnĐè đáp ứng đBiện pháp tạo hứng thú trong dạy đọc – hiểu văn bản “Ai đã đặt tên cho dòng sông?” (Hoàng Phủ Ngọc Tường), Ngữ văn 12, tập một, tại trường Trung học Phổ thông Lạng Giang số 3
ược nguồn nhân lực tích cực. năng động, sáng tạo bat nhịp cùng quốc tể. bắt kịp thời dại 4.0 và tạo ra những còng dân toàn cầu. giáo dục vã đào lạo đàsờ GIÁO DỤC VÀ DÀO TẠO BẤC GIANG TRƯỜNG THPT LẠNG GIANG SỎ 3******TTĨUYÉT MTNĨĨMỎ TẢ GIÃI PHÁP VÀ KÉT QUÃ THỤ C HIỆN SÁNG KIỀN Tên sáng kiến: Hiện phá Biện pháp tạo hứng thú trong dạy đọc – hiểu văn bản “Ai đã đặt tên cho dòng sông?” (Hoàng Phủ Ngọc Tường), Ngữ văn 12, tập một, tại trường Trung học Phổ thông Lạng Giang số 3 .2 Luật Giảo dục 2005 dã chì rò: “Phương pháp giáo dục phô thông phái phát huy rinh rích cực, tự giác, chù dộng, sáng tạo cùa học sinh, phù hợp các đặc diêm của rừng lớp học, mòn học, bồi dường phương pháp tự học, rèn luyện kĩ Hãng vận dụng kiến thức vào thực lien, lác dộng den lỉnh cam. dem lại niề Biện pháp tạo hứng thú trong dạy đọc – hiểu văn bản “Ai đã đặt tên cho dòng sông?” (Hoàng Phủ Ngọc Tường), Ngữ văn 12, tập một, tại trường Trung học Phổ thông Lạng Giang số 3 m vui. hửng thú học rập cho học sinh Mòn Ngừ vãn là môn khoa học cỏ vai trò rắt lớn trong việc giáo dục nhân cách "Vãn học là nhân học" và làm giàu lhBiện pháp tạo hứng thú trong dạy đọc – hiểu văn bản “Ai đã đặt tên cho dòng sông?” (Hoàng Phủ Ngọc Tường), Ngữ văn 12, tập một, tại trường Trung học Phổ thông Lạng Giang số 3
e giới thâm mì cua con người. Trong "'Chương trinh giáo dục phô thông tnôn Ngừ văn" ( Ban hành kèm theo thông lư sổ 32/2018/ TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12sờ GIÁO DỤC VÀ DÀO TẠO BẤC GIANG TRƯỜNG THPT LẠNG GIANG SỎ 3******TTĨUYÉT MTNĨĨMỎ TẢ GIÃI PHÁP VÀ KÉT QUÃ THỤ C HIỆN SÁNG KIỀN Tên sáng kiến: Hiện phá Biện pháp tạo hứng thú trong dạy đọc – hiểu văn bản “Ai đã đặt tên cho dòng sông?” (Hoàng Phủ Ngọc Tường), Ngữ văn 12, tập một, tại trường Trung học Phổ thông Lạng Giang số 3 ọc sinh có phương tiện giao tiếp, làm cơ sở dế học tập Tất cả các mòn học và hoạt động giáo dục khác trong nhà trường; dông thời cùng là công cụ quan trọng dê giáo dục học sinh nhùng giã trị cao dẹp về vãn hóa, vãn học và ngàn ngừ dàn rộc: phát triền ở học sinh nhưng cam xúc lành mạnh, lỉnh cam nhân Biện pháp tạo hứng thú trong dạy đọc – hiểu văn bản “Ai đã đặt tên cho dòng sông?” (Hoàng Phủ Ngọc Tường), Ngữ văn 12, tập một, tại trường Trung học Phổ thông Lạng Giang số 3 vãn. lối sống nhân ái. vị iha.... Thông qua các vãn bàn ngôn từ vã những hình tượng nghệ thuật sinh động trong các tác phàm vãn học, băng hoạt dộng đBiện pháp tạo hứng thú trong dạy đọc – hiểu văn bản “Ai đã đặt tên cho dòng sông?” (Hoàng Phủ Ngọc Tường), Ngữ văn 12, tập một, tại trường Trung học Phổ thông Lạng Giang số 3
ọc, viết, nói vã nghe, mòn Ngừ vãn có vai trò lo lỏn trong việc giúp học sinh hình thành và phát triền những phâm châl toi dẹp cùng như các nâng lực csờ GIÁO DỤC VÀ DÀO TẠO BẤC GIANG TRƯỜNG THPT LẠNG GIANG SỎ 3******TTĨUYÉT MTNĨĨMỎ TẢ GIÃI PHÁP VÀ KÉT QUÃ THỤ C HIỆN SÁNG KIỀN Tên sáng kiến: Hiện phá Biện pháp tạo hứng thú trong dạy đọc – hiểu văn bản “Ai đã đặt tên cho dòng sông?” (Hoàng Phủ Ngọc Tường), Ngữ văn 12, tập một, tại trường Trung học Phổ thông Lạng Giang số 3 c học vãn bân *Í47 đà đật tên cho dòng sông?" của Hoàng Phủ Ngọc Tường ở sách giáo khoa Ngừ vân 12 - lập 1 là diều cằn thiết.Dạy học văn bản ki trong chương trinh Ngừ văn 12 nói chung và văn bân "Ai dà dụt tên cho dòng sông? ” nói riêng sao cho hiệu qua và khiên học sinh yêu thích đang là nồi trăn t Biện pháp tạo hứng thú trong dạy đọc – hiểu văn bản “Ai đã đặt tên cho dòng sông?” (Hoàng Phủ Ngọc Tường), Ngữ văn 12, tập một, tại trường Trung học Phổ thông Lạng Giang số 3 rớ của nhiêu giáo viên phô thông. Thực te. học sinh vần cam thay không thích, ngại đọc. ngại học vi độ dài, độ sâu cua tác phàm ay. Kết5 qua những kiBiện pháp tạo hứng thú trong dạy đọc – hiểu văn bản “Ai đã đặt tên cho dòng sông?” (Hoàng Phủ Ngọc Tường), Ngữ văn 12, tập một, tại trường Trung học Phổ thông Lạng Giang số 3
thi cho thay học sinh không chú tàm vào tác phẩm này. vẫn cô nlìừng lệch lạc trong cách hiểu và lí giãi. Làm sao đê giãi quyết van đe này? Chúng tỏi csờ GIÁO DỤC VÀ DÀO TẠO BẤC GIANG TRƯỜNG THPT LẠNG GIANG SỎ 3******TTĨUYÉT MTNĨĨMỎ TẢ GIÃI PHÁP VÀ KÉT QUÃ THỤ C HIỆN SÁNG KIỀN Tên sáng kiến: Hiện phá Biện pháp tạo hứng thú trong dạy đọc – hiểu văn bản “Ai đã đặt tên cho dòng sông?” (Hoàng Phủ Ngọc Tường), Ngữ văn 12, tập một, tại trường Trung học Phổ thông Lạng Giang số 3 ệm thực lien có hiệu quâ khi thực hiện một vài năm học gân dây chúng tôi tác động các biện pháp nhăm gày hứng thú trong giờ đọc hiêu van ban “/1/ dà dụt tên chơ dòng sông? ” (Hoàng Phũ Ngọc Tường) chương trinh Ngừ vân lớp 12 (Sách giáo khoa. tập 1) theo tiên trinh ba giai đoạn trước khi đọc. trong k Biện pháp tạo hứng thú trong dạy đọc – hiểu văn bản “Ai đã đặt tên cho dòng sông?” (Hoàng Phủ Ngọc Tường), Ngữ văn 12, tập một, tại trường Trung học Phổ thông Lạng Giang số 3 hi dọc. sau khi dọc. Với việc sử dụng nhừng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực lác động vào liên trinh ba giai đoạn, chúng lôi thấy học sinh yêu tBiện pháp tạo hứng thú trong dạy đọc – hiểu văn bản “Ai đã đặt tên cho dòng sông?” (Hoàng Phủ Ngọc Tường), Ngữ văn 12, tập một, tại trường Trung học Phổ thông Lạng Giang số 3
hích tác phẩm, học tập tot môn Ngừ vãn và hình thành nhưng nãng lực. phẩm chất cản lliiếl.sờ GIÁO DỤC VÀ DÀO TẠO BẤC GIANG TRƯỜNG THPT LẠNG GIANG SỎ 3******TTĨUYÉT MTNĨĨMỎ TẢ GIÃI PHÁP VÀ KÉT QUÃ THỤ C HIỆN SÁNG KIỀN Tên sáng kiến: Hiện phásờ GIÁO DỤC VÀ DÀO TẠO BẤC GIANG TRƯỜNG THPT LẠNG GIANG SỎ 3******TTĨUYÉT MTNĨĨMỎ TẢ GIÃI PHÁP VÀ KÉT QUÃ THỤ C HIỆN SÁNG KIỀN Tên sáng kiến: Hiện pháGọi ngay
Chat zalo
Facebook