Bồi dưỡng giáo viên tiểu học về tổ chức học sinh học toán thông qua hoạt động trải nghiệm
➤ Gửi thông báo lỗi ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạmNội dung chi tiết: Bồi dưỡng giáo viên tiểu học về tổ chức học sinh học toán thông qua hoạt động trải nghiệm
Bồi dưỡng giáo viên tiểu học về tổ chức học sinh học toán thông qua hoạt động trải nghiệm
MỜ ĐẢU1Lý do chọn đề tài1.1.Theo quy định cua Luật GD thi trình độ chuân được ĐT cùa GV tiếu học là có bằng tốt nghiệp tiling cấp sư phạm [47]. Hiện n Bồi dưỡng giáo viên tiểu học về tổ chức học sinh học toán thông qua hoạt động trải nghiệm nay, toàn quốc có 392.136 GV tiểu học [5] trong đó có 99,75% số GV đạt chuẩn và trên chuẩn về trình độ ĐT (trên chuẩn 74,8%) [85].Tuy nhiên, theo tác gia. trình độ ĐT khác với trinh độ nghề nghiệp. Nói khác đi. trinh độ ĐT chưa phan ánh hết được trình độ nghề nghiệp cua GV tiếu học. Trinh độ ĐT có đ Bồi dưỡng giáo viên tiểu học về tổ chức học sinh học toán thông qua hoạt động trải nghiệm ược khi GV tốt nghiệp một cơ sở đào tạo GV tiểu học. là “cái” tối thiều ban đầu, yêu cầu GV phái có được đế cỏ thề hành nghề - DH, còn trinh độ nghề nBồi dưỡng giáo viên tiểu học về tổ chức học sinh học toán thông qua hoạt động trải nghiệm
ghiệp chú yếu phát triền trong suốt quá trinh GV hành nghề. Do đó, nếu đánh giá GV là đánh giá năng lực nghề nghiệp cũa GV tại thời điểm đánh giá (quaMỜ ĐẢU1Lý do chọn đề tài1.1.Theo quy định cua Luật GD thi trình độ chuân được ĐT cùa GV tiếu học là có bằng tốt nghiệp tiling cấp sư phạm [47]. Hiện n Bồi dưỡng giáo viên tiểu học về tổ chức học sinh học toán thông qua hoạt động trải nghiệm diện GD&ĐT với quan điểm chi đạo: “Chuyền mạnh quá trình GD từ chù yếu trang bị kiến thức sang phát triền toàn diện năng lực và phâm chất người học” [53] thi một số vấn đề quan trọng được đặt ra là: 1) cần phát triền toàn diện năng lực và phàm chắt cua người học (HS trong hoạt động HT và GV trong h Bồi dưỡng giáo viên tiểu học về tổ chức học sinh học toán thông qua hoạt động trải nghiệm oạt động BD); 2) cần đổi mới mạnh mẽ mục tiêu, nội dung, pp và đánh giá kết quá BDGV theo yêu cầu nàng cao chất lượng và năng lực nghề nghiệp của GV.BBồi dưỡng giáo viên tiểu học về tổ chức học sinh học toán thông qua hoạt động trải nghiệm
DGV và BDGV tiều học ơ nước ta trong nlìừng năm qua đà đạt được nhiều kết quá quan trọng, năng lực nghề nghiệp cùa đội ngù GV đà từng bước dược nàng cMỜ ĐẢU1Lý do chọn đề tài1.1.Theo quy định cua Luật GD thi trình độ chuân được ĐT cùa GV tiếu học là có bằng tốt nghiệp tiling cấp sư phạm [47]. Hiện n Bồi dưỡng giáo viên tiểu học về tổ chức học sinh học toán thông qua hoạt động trải nghiệm gia cho ràng, nhừng hạn chế này do nhiều nguyên nhân, trong đó có nguyên nhân tir BDGV (tác giã sè trình bây kỳ hơn trong phần nghiên cứu tổng quan và phần thực trạng trong luận án).1.3.Trong nhừng năm qua, đà có một số công trình nghiên cứu về nội dung và phương thức BDGV nhưng chi có ít còng trinh Bồi dưỡng giáo viên tiểu học về tổ chức học sinh học toán thông qua hoạt động trải nghiệm nghiên cứu về nhùng nội dung và phương thức cụ thế BDGV trong DH môn Toán ơ trường tiêu học. nhất là nhừng xu hướng GD toán học mới. Đặc biệt, cần BDBồi dưỡng giáo viên tiểu học về tổ chức học sinh học toán thông qua hoạt động trải nghiệm
GV tiêu học nội dung gi và BD như thế nào dể giúp họ có thể tổ chức tốt hoạt dộng HT môn Toán cho HS tiểu học? Có thề nói. DH Toán ờ trường tiểu học tMỜ ĐẢU1Lý do chọn đề tài1.1.Theo quy định cua Luật GD thi trình độ chuân được ĐT cùa GV tiếu học là có bằng tốt nghiệp tiling cấp sư phạm [47]. Hiện n Bồi dưỡng giáo viên tiểu học về tổ chức học sinh học toán thông qua hoạt động trải nghiệm khai ngay BDGV tiêu học về TCHS học Toán thông qua HĐTN.Nếu như các trường sư phạm trước đây chủ yếu tập trung dào tạo GV mới thi bây giờ cẩn phai đồng thời cà tập tiling vào BD đê nâng cao năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ GV. BDGV cằn dược thực hiện theo phương thức thường xuyên, liên tục, tại chỏ Bồi dưỡng giáo viên tiểu học về tổ chức học sinh học toán thông qua hoạt động trải nghiệm , kết hợp giừa BD và tự BD dựa trên ứng dụng nền tàng cùa công nghệ thông tin. Chi như vậy. hoạt động BDGV mới đi vào thực chắt và bển vừng, tạo ra nhBồi dưỡng giáo viên tiểu học về tổ chức học sinh học toán thông qua hoạt động trải nghiệm
u cầu và thói quen tự HT/BD cua đội ngũ GV.1.4.Thực tế, nếu tính trung binh 18 tuổi tốt nghiệp trung học phổ thòng và di học cao đăng sư phạm hoặc đạiMỜ ĐẢU1Lý do chọn đề tài1.1.Theo quy định cua Luật GD thi trình độ chuân được ĐT cùa GV tiếu học là có bằng tốt nghiệp tiling cấp sư phạm [47]. Hiện n Bồi dưỡng giáo viên tiểu học về tổ chức học sinh học toán thông qua hoạt động trải nghiệm ian ĐT.Như vậy, không chi riêng GV hay GV tiểu học mà đối với bất kỳ ai. thuộc bất cứ ngành nghề nào. sau khi được ĐT và trong quá trinh hành nghề thì việc BD là hết sức quan trọng và cẩn thiết.Với tẳt cà những lý do trên, chúng tôi lựa chọn dề tài nghiên cứu “BDGV tiểu học về TCHS học Toán thông qu Bồi dưỡng giáo viên tiểu học về tổ chức học sinh học toán thông qua hoạt động trải nghiệm a HĐTN”.2Mục đích nghiên cứuĐề xuất một số biện pháp BDGV tiều học về TCHS học Toán thông qua HĐTN nhảm nâng cao chất lượng cùa hoạt động BDGV, góp phBồi dưỡng giáo viên tiểu học về tổ chức học sinh học toán thông qua hoạt động trải nghiệm
ần nâng cao K.QHT mòn Toán của HS.23Khách thê, đổi tượng và phạm vi nghiên cứu3.1.Khách thế nghiên cứu: HD dạy học và hoạt động BDGV, hoạt động BlXiV MỜ ĐẢU1Lý do chọn đề tài1.1.Theo quy định cua Luật GD thi trình độ chuân được ĐT cùa GV tiếu học là có bằng tốt nghiệp tiling cấp sư phạm [47]. Hiện n Bồi dưỡng giáo viên tiểu học về tổ chức học sinh học toán thông qua hoạt động trải nghiệm c về TCHS học Toán thông qua 1iĐTN dối với GV lớp 5 (dạy môn loán), dược tiến hành ơ 5 tinh là I lòa Bình, Thái Nguyên, Thanh I lóa, Thừa Thiên - I luế và Thái Binh.4Giả thuyết khoa họcNếu xác định được các biện pháp phù hợp đê BDGV lieu học về TCHS học 'l oàn thòng qua HĐTN dựa trên căn cứ lý luận Bồi dưỡng giáo viên tiểu học về tổ chức học sinh học toán thông qua hoạt động trải nghiệm và thực tiền thì sỗ góp phần nâng cao chất lượng BDGV tiêu học.5Nhiệm vụ nghiên cứu5.1.Tim hiểu, thu thập thông tin về tinh hình BDGV tiểu học những nBồi dưỡng giáo viên tiểu học về tổ chức học sinh học toán thông qua hoạt động trải nghiệm
ăm gần đây và phân lích, đánh giá, chi ra những ưu điềm, hạn chế, nguyên nhân cùa thực trạng công tác BDGV tiêu học.5.2.Nghiên cửu về TCHS học Toán thMỜ ĐẢU1Lý do chọn đề tài1.1.Theo quy định cua Luật GD thi trình độ chuân được ĐT cùa GV tiếu học là có bằng tốt nghiệp tiling cấp sư phạm [47]. Hiện n Bồi dưỡng giáo viên tiểu học về tổ chức học sinh học toán thông qua hoạt động trải nghiệm iệu qua cua các biện pháp BDGV tiếu học về TCHS học Toán thông qua HDTN.6Phưưng pháp nghiên cứu6.1.Nghiên cứu lý luậnl ìm hiếu, nghiên cửu các tài liệu liên quan dến BIXỈV, B1XÌV tiốu học, liên quan đến HDTN và HT trãi nghiệm.6.2.Nghiên cứu thực tiền6.2.1.pp tổng kết kinh nghiệm: Nghiên cứu thực tic Bồi dưỡng giáo viên tiểu học về tổ chức học sinh học toán thông qua hoạt động trải nghiệm n công tác BIXÌV và BDGV liều học, BDGV liều học dạy môn Toán thông qua HDTN.36.2.2.pp điều tra, khào sát: Điều tra, khảo sát thực trạng công tác BDGVBồi dưỡng giáo viên tiểu học về tổ chức học sinh học toán thông qua hoạt động trải nghiệm
tiểu học, BDGV tiều học dạy mòn Toán trước đòi hôi cứa việc nàng cao chất lượng GD toàn diện ơ tiếu học.6.2.3.pp phong vấn. quan sát: Trao đôi. thào MỜ ĐẢU1Lý do chọn đề tài1.1.Theo quy định cua Luật GD thi trình độ chuân được ĐT cùa GV tiếu học là có bằng tốt nghiệp tiling cấp sư phạm [47]. Hiện n Bồi dưỡng giáo viên tiểu học về tổ chức học sinh học toán thông qua hoạt động trải nghiệm uyên gia trong quá trình tác già xây dựng để cương nghiên cứu cũng như trong các bước tiến hành nghiên cứu và thực hiện đề tài.6.2.5.pp thực nghiệm sư phạm: Tiến hành thực nghiệm sư phạm nhăm kiếm tra tính đúng đán của giã thuyết khoa học đà nêu ra. Bồi dưỡng giáo viên tiểu học về tổ chức học sinh học toán thông qua hoạt động trải nghiệm MỜ ĐẢU1Lý do chọn đề tài1.1.Theo quy định cua Luật GD thi trình độ chuân được ĐT cùa GV tiếu học là có bằng tốt nghiệp tiling cấp sư phạm [47]. Hiện nGọi ngay
Chat zalo
Facebook