Hàm ý và vấn đề dạy hàm ý ở nhà trường phổ thông
➤ Gửi thông báo lỗi ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạmNội dung chi tiết: Hàm ý và vấn đề dạy hàm ý ở nhà trường phổ thông
Hàm ý và vấn đề dạy hàm ý ở nhà trường phổ thông
DẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHố Hồ CHÍ MINH TRƯỜNG DẠI HỌC KHOA HỌC XÀ HỘI VÀ NHÂN VÂN* *:!: *:!: *:!: *:!: *:!: * * * * ♦ * ♦ * ♦ * ♦ * ♦ * *CHẤU Tin MỸ D Hàm ý và vấn đề dạy hàm ý ở nhà trường phổ thông DUYÊNHÀM Ý VÀ VÂN ĐỀ DẠY HÀM Ý ỏ’ NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNGLUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC CHUYÊN NGÀNH : NGÔN NGŨ nọc MÃ SỐ : 602201Thành phô' Hồ Chí Minh - 2009DẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHÔ Hồ CHÍ MINH TRƯỜNG DẠI HỌC KHOA HỌC XẰ HỘI VÀ NHÂN VĂNẠ * « * « * « * « * « * «-Ạ «-Ạ «-Ạ «-Ạ «-Ạ «-Ạ Ạ ẠCHÂU THỊ MỸ DUYÊN Hàm ý và vấn đề dạy hàm ý ở nhà trường phổ thông HÀM Ý VÀ VÂN ĐỀ DẠY HÀM Ý ở NHÀ TRƯỜNG PHỔ THÔNGLUẬN VÃN THẠC SỶ KHOA HỌC CHUYÊN NGÀNH : NGÔN NGỪ HỌC MÂ SỐ : 602201Người hướng dẫn khoa học GS. TS. NHàm ý và vấn đề dạy hàm ý ở nhà trường phổ thông
GUYỄN ĐỨC DÂNThành phô' nồ Chí Minh - 2009A. DÁN NHẶP1Lí do chọn đề tài và giới hạn phạm vi nghiên cứuCon người là thực thể cực ki phức tạp.Cuộc sống DẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHố Hồ CHÍ MINH TRƯỜNG DẠI HỌC KHOA HỌC XÀ HỘI VÀ NHÂN VÂN* *:!: *:!: *:!: *:!: *:!: * * * * ♦ * ♦ * ♦ * ♦ * ♦ * *CHẤU Tin MỸ D Hàm ý và vấn đề dạy hàm ý ở nhà trường phổ thông àm sao cho người khác hiếu được đẩy đú và chính xác nhân thức cúa minh không phái lầ chuyện dễ.Ngược lại, làm thế nào đề hiểu được người khác và những gì họ đang nghĩ trong đàu lầ diều không ít khó khăn.Vấn đề trên sẽ được giải đáp khi chúng ta đển với dụng học . Vi Ngữ dụng học (linguistic pragmati Hàm ý và vấn đề dạy hàm ý ở nhà trường phổ thông cs ) liẽn quan đến việc bằng cách não mầ người nầy hiếu được người kia thông qua ngôn ngữ. Bới thế, luận văn dẵ chọn bình diện dụng học đế nghiên cứu.Hàm ý và vấn đề dạy hàm ý ở nhà trường phổ thông
Hơn nữa. ngôn ngũ’ lại lầ công cụ giao tiếp quan trọng nhắt cúa con người . ‘Trên nguyên tắc giao tiếp, người ta có thể nói bất cứ điều gì mà người taDẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHố Hồ CHÍ MINH TRƯỜNG DẠI HỌC KHOA HỌC XÀ HỘI VÀ NHÂN VÂN* *:!: *:!: *:!: *:!: *:!: * * * * ♦ * ♦ * ♦ * ♦ * ♦ * *CHẤU Tin MỸ D Hàm ý và vấn đề dạy hàm ý ở nhà trường phổ thông ể. không phái người ta luôn luôn cẩn nói ra chính xãc những gì người ta muốn biều đạt và cũng không phải những gi muốn biểu đạt, người ta đều càn nói ra tất cá . Lắm khi người ta nói điều này nhưng lại muốn người nghe nhận ra điều khác, hoặc hiều thêm một điều khác nũa. Lại có lúc người ta nói mầ lã Hàm ý và vấn đề dạy hàm ý ở nhà trường phổ thông m như không nói. không nói mà như đâ nói. Bới lẽ người ta thấy không càn phái nói rõ ra. không tiện nói thắng, hoặc không muốn chịu trách nhiệm về điềHàm ý và vấn đề dạy hàm ý ở nhà trường phổ thông
u mình đã nói.Nhìn chung, đây lã vấn đề cực kl hiềm hóc nhưng không kém phàn II thú. Nó giúp ta tìm hiểu những ý nghĩ trong dự định cùa con người và mDẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHố Hồ CHÍ MINH TRƯỜNG DẠI HỌC KHOA HỌC XÀ HỘI VÀ NHÂN VÂN* *:!: *:!: *:!: *:!: *:!: * * * * ♦ * ♦ * ♦ * ♦ * ♦ * *CHẤU Tin MỸ D Hàm ý và vấn đề dạy hàm ý ở nhà trường phổ thông iện giao tiếp vạn năng là ngôn ngữ. Vã tất cá đêu năm trong cái má các nhà ngữ dụng học goi lầ Hàm ý.-2-một trong nhQ'ng vấn đề trung tâm cúa ngữ dung học. Cho nền. luận văn sẽ đi sâu vào lĩnh vực “ hàm ý ” lĩnh vực của những thông tin ngẩm ấn.Thêm váo đó. các nhá ngữ học lai cho rằng trong ngôn ngữ Hàm ý và vấn đề dạy hàm ý ở nhà trường phổ thông thường ngây, lời nói thường có hàm ý . Muốn nắm được nhũng hàm ý phức tạp, muốn hiểu được nhQ’ng hàm ý sâu sắc trong tấc phấm văn học nghệ thuật, đòiHàm ý và vấn đề dạy hàm ý ở nhà trường phổ thông
hói phái có sự nâng cao hiểu bĩểt về ngôn ngữ và rèn luyện tư duy nghệ thuật. Hai ván đề này đi đôi với nhau, gắn chặt nhau và phải thực hiện trong qDẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHố Hồ CHÍ MINH TRƯỜNG DẠI HỌC KHOA HỌC XÀ HỘI VÀ NHÂN VÂN* *:!: *:!: *:!: *:!: *:!: * * * * ♦ * ♦ * ♦ * ♦ * ♦ * *CHẤU Tin MỸ D Hàm ý và vấn đề dạy hàm ý ở nhà trường phổ thông ng phó thông .2Mục tiêu nghiên cứuNgười nghiên cứu ngôn ngữ’ nào cũng mong muốn vận dụng những cơ SỚ lí thuyết có sẵn đế phân tích. II giái khá năng cúa ngôn ngữ trong hoạt động hành chức cùa nó. Tù đó, có thề sử dụng ngôn ngữ vào cuộc sống một cách thực sự hQu hiệu.Từ binh diện dụng học , luận văn Hàm ý và vấn đề dạy hàm ý ở nhà trường phổ thông quan tâm đến nội dung, ý nghĩa cùa thông điệp được người nói thể hiện vã xem thông điệp đó được người nghe tiểp nhận như thế nào trong ngữ cánh tinh hHàm ý và vấn đề dạy hàm ý ở nhà trường phổ thông
uống. Qua đó lầm rỗ tính chát dụng học của ngôn ngữ, cũng như các phương tiện sử dụng ngón ngữ đề phục vụ mục đích và ý đồ giao tiểp .Mục tiêu chinh cDẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHố Hồ CHÍ MINH TRƯỜNG DẠI HỌC KHOA HỌC XÀ HỘI VÀ NHÂN VÂN* *:!: *:!: *:!: *:!: *:!: * * * * ♦ * ♦ * ♦ * ♦ * ♦ * *CHẤU Tin MỸ D Hàm ý và vấn đề dạy hàm ý ở nhà trường phổ thông ào tìm hiều hàm ý, tìm hiều một số cơ chế thường dùng đề tạo hàm ý. phát hiện và giài mã hàm ý. Từ đó, vận dụng vào thục tế đế đạt hiệu quà giao tiếp.Ngoài ra, luận văn còn mong muổn ứng dụng kết quà nghiên cữu này vào việc giáng dạy tiếng Việt trong nhà trường phô thông, gắn với chiến luợc. phương Hàm ý và vấn đề dạy hàm ý ở nhà trường phổ thông pháp giáo dục hiện nay.Những vấn đề trên được trinh bày trong bổn chương . cụ thể là :-3-ờ chương 1, luân văn hướng đển sự liệt kê. miêu tá. phân loạiHàm ý và vấn đề dạy hàm ý ở nhà trường phổ thông
nhũng thông tin từ sự phát ngôn ( gổm thành tố ngôn từ và thành tố phi ngồn từ ) và phân biệt các kiếu nghĩa cúa phát ngôn. Đồng thời lưỡng phân nghĩDẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHố Hồ CHÍ MINH TRƯỜNG DẠI HỌC KHOA HỌC XÀ HỘI VÀ NHÂN VÂN* *:!: *:!: *:!: *:!: *:!: * * * * ♦ * ♦ * ♦ * ♦ * ♦ * *CHẤU Tin MỸ D Hàm ý và vấn đề dạy hàm ý ở nhà trường phổ thông ầm ý hội thoại. Đây củng là cơ sờ lí luận cho việc nghiên cứu .Việc sử dụng ngôn ngữ như là một công cụ giao tiếp là quá trình rất phức tạp . Ngôn ngQ’ không tồn tại ớ dạng đơn nhất khi hầnh chức . Điều này giúp cho người SỪ dụng một loạt các phương tiện để bĩều đạt cái điều mình muốn nói trong ngữ Hàm ý và vấn đề dạy hàm ý ở nhà trường phổ thông cánh, trong các lĩnh vực khác nhau.Ờ lĩnh vực hàm ý, chương 2, luận văn đi sâu vào phương tiện biều đạt thứ nhất cúa hãm ý lầ hàm ỷ ngôn ngữ. Loại hàmHàm ý và vấn đề dạy hàm ý ở nhà trường phổ thông
ý nầy được nghiên cứu từ bỉnh diện dụng học nên mọi ý đồ giao tĩểp và mục đích sử dụng của con người đều được bóc bách và lộ rỗ ( khác hắn với việc nDẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHố Hồ CHÍ MINH TRƯỜNG DẠI HỌC KHOA HỌC XÀ HỘI VÀ NHÂN VÂN* *:!: *:!: *:!: *:!: *:!: * * * * ♦ * ♦ * ♦ * ♦ * ♦ * *CHẤU Tin MỸ D Hàm ý và vấn đề dạy hàm ý ở nhà trường phổ thông ến ngôn).Trong đó, giao tiếp bằng ngôn ngũ- nghệ thuật thông qua tác phầm văn học, một hình thức giao tiếp độc đáo được luận văn chú ý khai thác. Và gán với việc phân tích ngôn ngữ nghệ thuật cúa tấc phám văn học trong giáng dạy tiếng Việt theo hưởng tích hợp ở trường phồ thòng . Hàm ý và vấn đề dạy hàm ý ở nhà trường phổ thông DẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHố Hồ CHÍ MINH TRƯỜNG DẠI HỌC KHOA HỌC XÀ HỘI VÀ NHÂN VÂN* *:!: *:!: *:!: *:!: *:!: * * * * ♦ * ♦ * ♦ * ♦ * ♦ * *CHẤU Tin MỸ DGọi ngay
Chat zalo
Facebook