luận văn thạc sĩ kỹ năng giao tiếp sư phạm của giảng viên trẻ ở học viện hải quân
➤ Gửi thông báo lỗi ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạmNội dung chi tiết: luận văn thạc sĩ kỹ năng giao tiếp sư phạm của giảng viên trẻ ở học viện hải quân
luận văn thạc sĩ kỹ năng giao tiếp sư phạm của giảng viên trẻ ở học viện hải quân
MỤC LỤCTrangMỜ ĐÀU3Chương 1: Cơ SỜ LÝ LUẬN VỀ KỶ NÀNG GIAO TIẾP SƯ PHẠMCỦA GIẢNG VIÊN TRẺ Ở HỌC VIỆN HẢI QUÂN1.1.Các khái niệm cơ bản1.2.Đặc điếm, các luận văn thạc sĩ kỹ năng giao tiếp sư phạm của giảng viên trẻ ở học viện hải quân c nhóm kỳ năng giao tiếp sư phạm của giẩng viên ưẻ ở Học viện Hài quân1.3.Các yếu tõ ảnh hưởng đến kỳ năng giao tiếp su’ phạm của giảng viên trẻ ở Học viện Hài quânChương 2: THỰC TRẠNG VÀ BIỆN PHÁP TÂM LÝ - SƯ PHẠM PHÁT TRIẼN KỶ NĂNG GIAO TIẼP SƯ PHẠM CHO GIẢNG VIÊN TRẺ Ở HỌC VIỆN HẢI QUÂN2.1.Thực t luận văn thạc sĩ kỹ năng giao tiếp sư phạm của giảng viên trẻ ở học viện hải quân rạng kỳ năng giao tiếp sư phạm của giáng viên ữè ở Học viện Hải quân2.2.Biện pháp tâm lý - su’ phạm phát triền kỳ năng giao tiẽp su’ phạm cho giảng viluận văn thạc sĩ kỹ năng giao tiếp sư phạm của giảng viên trẻ ở học viện hải quân
ên trẻ ở Học viện Hài quânKẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊDANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢOPHỤ LỤC3MỞ ĐÂU1. Lý do chọn dề tàiKẽt quả giáo dục, đào tạo phụ thuộc phân lMỤC LỤCTrangMỜ ĐÀU3Chương 1: Cơ SỜ LÝ LUẬN VỀ KỶ NÀNG GIAO TIẾP SƯ PHẠMCỦA GIẢNG VIÊN TRẺ Ở HỌC VIỆN HẢI QUÂN1.1.Các khái niệm cơ bản1.2.Đặc điếm, các luận văn thạc sĩ kỹ năng giao tiếp sư phạm của giảng viên trẻ ở học viện hải quân à phát triển tâm lý, nhân cách cùa người giảng viên và học viên. Trong nhà trường quân sự, mõi quan hệ giao tiếp giừa giảng viên và học viên có ý nghĩa rất quan trọng, ảnh hường trực tiếp đến kết quả dạy học. Trong quá trình giao tiếp này, giảng viên sè truyền thụ kiến thức, kinh nghiệm xã hội để họ luận văn thạc sĩ kỹ năng giao tiếp sư phạm của giảng viên trẻ ở học viện hải quân c viên tiếp thu và phát triển nhân cách cùa mình. Bàn thân người giảng viên khi trao đối, chia sè với học viên sẽ lự rút ra nhừng phẩm chất cần bồi đâluận văn thạc sĩ kỹ năng giao tiếp sư phạm của giảng viên trẻ ở học viện hải quân
p đê hoàn thiện nhân cách, tâm lý cho chính mình. Giao tiếp sư phạm chính là câu nối giúp cho giảng viên và học viên thiết lập mối quan hệ, cung cap vMỤC LỤCTrangMỜ ĐÀU3Chương 1: Cơ SỜ LÝ LUẬN VỀ KỶ NÀNG GIAO TIẾP SƯ PHẠMCỦA GIẢNG VIÊN TRẺ Ở HỌC VIỆN HẢI QUÂN1.1.Các khái niệm cơ bản1.2.Đặc điếm, các luận văn thạc sĩ kỹ năng giao tiếp sư phạm của giảng viên trẻ ở học viện hải quân cùng thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục, đào tạo.Kỳ năng giao tiếp su’ phạm là biếu hiện bên ngoài của năng lực giao tiếp. Có kỳ năng giao tiếp tốt, đúng chuẩn mực, có văn hóa ... là nhân tố quan trọng đê người giẩng viên hoàn thành nhiệm vụ, gân bó với học viên, góp phân nâng cao chất lượng giáo dục v luận văn thạc sĩ kỹ năng giao tiếp sư phạm của giảng viên trẻ ở học viện hải quân à đào tạo. Bởi vì, trong hoạt động nghê nghiệp su’ phạm của mình, người giảng viên phải tiếp xúc, xử lý rất nhiêu lình huống, giải quyết nhiêu mối qualuận văn thạc sĩ kỹ năng giao tiếp sư phạm của giảng viên trẻ ở học viện hải quân
n hệ đa dạng phong phú, tinh tê, nhạy cảm. Sụ’ hình thành kỹ năng giao liếp su’ phạm của giảng viên là quá trình phức tạp, lâu dài, thông qua các hoạtMỤC LỤCTrangMỜ ĐÀU3Chương 1: Cơ SỜ LÝ LUẬN VỀ KỶ NÀNG GIAO TIẾP SƯ PHẠMCỦA GIẢNG VIÊN TRẺ Ở HỌC VIỆN HẢI QUÂN1.1.Các khái niệm cơ bản1.2.Đặc điếm, các luận văn thạc sĩ kỹ năng giao tiếp sư phạm của giảng viên trẻ ở học viện hải quân y, nghiên cứu khoa học ờ nhà trường, được đào tạo ờ các nhà trường đại học. Thực tiên cho thấy, đa số giảng viên trẻ ở Học viện Hải quân có kỳ năng giao tiếp su’ phạm cao. Tuy nhiên, bên cạnh đó một sõ giảng viên trẻ kỳ4năng giao tiếp sư’ phạm vân còn hạn chê như’: Sử dụng cường độ, nhịp độ giọng nó luận văn thạc sĩ kỹ năng giao tiếp sư phạm của giảng viên trẻ ở học viện hải quân i chưa phù hợp; các củ’ chi tay, các biêu cảm trên khuôn mặt trong quá trình giảng bài chưa có sự kết hợp nhiêu với ngôn ngữ nói; việc lựa chọn và cunluận văn thạc sĩ kỹ năng giao tiếp sư phạm của giảng viên trẻ ở học viện hải quân
g cấp thông tin đến người học còn dàn trải, chưa đi sâu vào trọng tâm. trọng điếm; tác phong đứng trên bục giảng còn nhiêu hạn chẽ... Hạn chẽ đó có nhMỤC LỤCTrangMỜ ĐÀU3Chương 1: Cơ SỜ LÝ LUẬN VỀ KỶ NÀNG GIAO TIẾP SƯ PHẠMCỦA GIẢNG VIÊN TRẺ Ở HỌC VIỆN HẢI QUÂN1.1.Các khái niệm cơ bản1.2.Đặc điếm, các luận văn thạc sĩ kỹ năng giao tiếp sư phạm của giảng viên trẻ ở học viện hải quân g viên được tuyến chọn ở các đơn vị trong Quân chùng. Vì vậy, nghiên cứu làm rõ vần đề kỳ năng giao tiếp của giảng viên ở Học viện Hài quân sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo ở Học viện Hải quân.Vãn đê kỳ năng giao tiẽp trên thê giới và trong nu’ức đã có nhiêu công trình nghiên cứu. T luận văn thạc sĩ kỹ năng giao tiếp sư phạm của giảng viên trẻ ở học viện hải quân uy nhiên, đi sâu vào kỳ năng giao tiếp sư’ phạm của giảng viên trè chưa có một công trình nào nghiên cứu một cách có hệ thống. Vì vậy việc lựa chọn vâluận văn thạc sĩ kỹ năng giao tiếp sư phạm của giảng viên trẻ ở học viện hải quân
n đê: “Kỹ năng giao tiép sư phạm cùa giáng viên trê ờ Học viện Hái quân” làm đê tài nghiên cứu trong khuôn khố luận văn thạc sĩ chuyên ngành tâm lý họMỤC LỤCTrangMỜ ĐÀU3Chương 1: Cơ SỜ LÝ LUẬN VỀ KỶ NÀNG GIAO TIẾP SƯ PHẠMCỦA GIẢNG VIÊN TRẺ Ở HỌC VIỆN HẢI QUÂN1.1.Các khái niệm cơ bản1.2.Đặc điếm, các luận văn thạc sĩ kỹ năng giao tiếp sư phạm của giảng viên trẻ ở học viện hải quân p: Các tác giả theo nghiên cứu này đà xem xét kỳ năng giao tiếp trong hoạt động, chủ yêu hướng vào mặt kỹ thuật của hành động. Đại diện cho hướng nghiên cứu này phải kẽ đến: A. G. Kovaliov, V. A. Cruchetxki, s. Henry, Ph. N. Gonobolin. Các tác già có quan điềm chung râng kỳ năng là những phương thức luận văn thạc sĩ kỹ năng giao tiếp sư phạm của giảng viên trẻ ở học viện hải quân thực hiện hành động phù hợp với mục đích và điêu kiện hành động mà con người đã nắm vừng. Vì vậy, khi thực hiện hành động giao tiếp, con người cân phluận văn thạc sĩ kỹ năng giao tiếp sư phạm của giảng viên trẻ ở học viện hải quân
ải có những tri thức vê hành động đó, nghía là phâi hiếu được mục đích giao tiếp là gì, cách thức thực hiện, phương tiện giao tiếp, điêu kiện hành độnMỤC LỤCTrangMỜ ĐÀU3Chương 1: Cơ SỜ LÝ LUẬN VỀ KỶ NÀNG GIAO TIẾP SƯ PHẠMCỦA GIẢNG VIÊN TRẺ Ở HỌC VIỆN HẢI QUÂN1.1.Các khái niệm cơ bản1.2.Đặc điếm, các luận văn thạc sĩ kỹ năng giao tiếp sư phạm của giảng viên trẻ ở học viện hải quân thực hiện nhừng hành động bãt kỳ nào đó. Các hành động này được hình thành trên cơ sở các tri thức và kỳ xảo, những cái được con người lĩnh hội trong quá trình hoạt động [20, tr.95].Nghiên cứu kỳ năng giao tiếp như là năng lực của cá nhân: Các tác giả theo hướng nghiên cứu này cho râng kỳ năng là n luận văn thạc sĩ kỹ năng giao tiếp sư phạm của giảng viên trẻ ở học viện hải quân ăng lực của con người giúp họ thực hiện một hoạt động nào đó có hiệu quà.V. V. Bogxloxki cho râng: Kỷ năng giao tiếp cũng như các kỳ năng khác, có hailuận văn thạc sĩ kỹ năng giao tiếp sư phạm của giảng viên trẻ ở học viện hải quân
mức độ, đó là kỳ năng sơ đằng và kỳ năng thành thạo. Kỳ năng sơ đắng ban đâu là nhừng hành động - cái được hình thành trên cơ sờ của các tri thức hayMỤC LỤCTrangMỜ ĐÀU3Chương 1: Cơ SỜ LÝ LUẬN VỀ KỶ NÀNG GIAO TIẾP SƯ PHẠMCỦA GIẢNG VIÊN TRẺ Ở HỌC VIỆN HẢI QUÂN1.1.Các khái niệm cơ bản1.2.Đặc điếm, các luận văn thạc sĩ kỹ năng giao tiếp sư phạm của giảng viên trẻ ở học viện hải quân c giả trên thì kỳ năng giao tiếp không chỉ là mặt kỷ năng thao tác đơn thuần, mà còn liên quan tới kết quả đạt được của quá trình giao tiếp. Vì vậy, một cá nhân đtrỢc coi là có kỳ năng giao tiếp khi họ có năng lực nhất định, biết vận dụng tri thức, kinh nghiệm vào quá trình giao tiếp đẽ đạt kết quả luận văn thạc sĩ kỹ năng giao tiếp sư phạm của giảng viên trẻ ở học viện hải quân theo mục đích đà đê ra. Théo đó, kỳ năng giao tiếp vừa có tính õn định, mềm dẻo lại linh hoạt và có tính mục đích.Nghiên cứu quá trình hình thành kỳ nluận văn thạc sĩ kỹ năng giao tiếp sư phạm của giảng viên trẻ ở học viện hải quân
ăng giao tiếp, các tác giả cho rằng: Kỳ năng hoạt động không phải hình thành và phát triển theo cơ chê di truyền sinh vật, mà theo cơ chê lĩnh hội cácMỤC LỤCTrangMỜ ĐÀU3Chương 1: Cơ SỜ LÝ LUẬN VỀ KỶ NÀNG GIAO TIẾP SƯ PHẠMCỦA GIẢNG VIÊN TRẺ Ở HỌC VIỆN HẢI QUÂN1.1.Các khái niệm cơ bản1.2.Đặc điếm, các luận văn thạc sĩ kỹ năng giao tiếp sư phạm của giảng viên trẻ ở học viện hải quân ng vào nhừng diêu kiện, hoàn cảnh và dõi tượng khác nhau đẽ đạt được mục đích giao tiếp đà đê ra.A. A. Leonchiev đã liệt kê các kỳ năng giao liếp gồm: Kỷ năng diêu khiến hành vi của bàn thân: kỳ năng nhạy càm xà hội; biết sự đoàn nét mặt người khác; kỳ năng làm gương cho người học noi theo; kỳ năng luận văn thạc sĩ kỹ năng giao tiếp sư phạm của giảng viên trẻ ở học viện hải quân đọc, hiếu, mô hình hóa nhân cách người học; kỳ năng giao tiẽp ngôn ngừ; biết nói một cách tối ưu; kỳ năng kiên tạo sự tiếp xúc; kỳ năng nhận thức [31]MỤC LỤCTrangMỜ ĐÀU3Chương 1: Cơ SỜ LÝ LUẬN VỀ KỶ NÀNG GIAO TIẾP SƯ PHẠMCỦA GIẢNG VIÊN TRẺ Ở HỌC VIỆN HẢI QUÂN1.1.Các khái niệm cơ bản1.2.Đặc điếm, cácMỤC LỤCTrangMỜ ĐÀU3Chương 1: Cơ SỜ LÝ LUẬN VỀ KỶ NÀNG GIAO TIẾP SƯ PHẠMCỦA GIẢNG VIÊN TRẺ Ở HỌC VIỆN HẢI QUÂN1.1.Các khái niệm cơ bản1.2.Đặc điếm, cácGọi ngay
Chat zalo
Facebook