Thực trạng quản lí phương pháp dạy học tích cực tại một số trường tiểu học huyện Kiến Đức – tỉnh Đắk Nông

➤ Gửi thông báo lỗi ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạm

Loại tài liệu: WORD

Số trang: 73 Trang

Tài liệu: ✅ ĐÃ ĐƯỢC PHÊ DUYỆT

TẢI VỀ

Nội dung chi tiết: Thực trạng quản lí phương pháp dạy học tích cực tại một số trường tiểu học huyện Kiến Đức – tỉnh Đắk Nông

Thực trạng quản lí phương pháp dạy học tích cực tại một số trường tiểu học huyện Kiến Đức – tỉnh Đắk Nông

MỜ ĐẦU1.Lí do chọn đê tài.“Phát triền toàn diện con người” là một tư tường lớn mang tâm chiên lược vê con người trong chú nghía Mác-Lênin, đó cùng là

Thực trạng quản lí phương pháp dạy học tích cực tại một số trường tiểu học huyện Kiến Đức – tỉnh Đắk Nông một lí tưởng cúa nhân loại (15]. Từ chú nghĩa nhân văn và phép biện chứng Hồ Chí Minh đà đưa ra lí luận vê giáo dục toàn diện “ phát triến hết, phát

triền hoàn toàn những khả năng, năng lực của con người” [19].Thời đại kinh tẽ tri thức đòi hỏi cao hơn ở con người khả năng vận dụng và sáng tạo tri t Thực trạng quản lí phương pháp dạy học tích cực tại một số trường tiểu học huyện Kiến Đức – tỉnh Đắk Nông

hức, tính tích cực của con người được yêu câu cao hơn. Đê nâng cao tính tích cực đó giáo dục cân “đôi mới mục tiêu, nội dung, chương trình giáo dục, đ

Thực trạng quản lí phương pháp dạy học tích cực tại một số trường tiểu học huyện Kiến Đức – tỉnh Đắk Nông

ổi mới phương pháp giáo dục, đối mới quán lí giáo dục”[20].Đòi mói giáo dục hiện nay chú trọng vào đòi mới phương pháp giáo dục nhâm phát huy tính tíc

MỜ ĐẦU1.Lí do chọn đê tài.“Phát triền toàn diện con người” là một tư tường lớn mang tâm chiên lược vê con người trong chú nghía Mác-Lênin, đó cùng là

Thực trạng quản lí phương pháp dạy học tích cực tại một số trường tiểu học huyện Kiến Đức – tỉnh Đắk Nôngọc, khá năng làm việc theo nhóm, rèn luyện kỳ năng vận dụng kiến thức vào thực tiên, tác động đến tình càm, đem lại niêm vui hứng thú cho học sinh”[12

].Xuât hiện vào năm 1970 tại trường Đại học Hamilton- Canada, sau đó được phát triến nhanh chóng tại Trường Đại học Mastricht-Hà Lan, phương pháp này Thực trạng quản lí phương pháp dạy học tích cực tại một số trường tiểu học huyện Kiến Đức – tỉnh Đắk Nông

có nhiêu tên gọi như: phương pháp dạy học theo hướng tích cực vói tên tiêng anh là “teaching methods positively”. Tại Việt Nam dự án Việt - Bi vê dạy

Thực trạng quản lí phương pháp dạy học tích cực tại một số trường tiểu học huyện Kiến Đức – tỉnh Đắk Nông

và học tích cực sử dụng phương pháp này với lên “phương pháp dạy học theo hướng tích cực ” ngoài ra phương pháp còn có tên gọi “phương pháp dạy học tí

MỜ ĐẦU1.Lí do chọn đê tài.“Phát triền toàn diện con người” là một tư tường lớn mang tâm chiên lược vê con người trong chú nghía Mác-Lênin, đó cùng là

Thực trạng quản lí phương pháp dạy học tích cực tại một số trường tiểu học huyện Kiến Đức – tỉnh Đắk Nôngường không chi trang bị cho học sinh những kiên thức đà có của nhân loại1mà còn bồi dường cho học sinh tính năng động, bộ óc tư duy sáng tạo và kỳ năn

g thực hành áp dụng, tức là đào tạo nhừng người lao động không chi có kiến thức mà còn phải có năng lực hành động, kỳ năng thực hành. Đòng thời nhà tr Thực trạng quản lí phương pháp dạy học tích cực tại một số trường tiểu học huyện Kiến Đức – tỉnh Đắk Nông

ường cùng cần phái dõi mới công tác quàn lí, chế độ khuyên khích, bôi dường giáo viên.Thực trạng giáo dục trong các trường học nước ta hiện nay cho th

Thực trạng quản lí phương pháp dạy học tích cực tại một số trường tiểu học huyện Kiến Đức – tỉnh Đắk Nông

ây có sự chênh lệch khá rò về trình độ học sinh giừa các vùng miên. Giáo dục còn tập trung vào nội dung, chưa chú trọng đến phương pháp dạy và tõ chức

MỜ ĐẦU1.Lí do chọn đê tài.“Phát triền toàn diện con người” là một tư tường lớn mang tâm chiên lược vê con người trong chú nghía Mác-Lênin, đó cùng là

Thực trạng quản lí phương pháp dạy học tích cực tại một số trường tiểu học huyện Kiến Đức – tỉnh Đắk Nông năng thực hành và vận dụng kiên thức, tính linh hoạt, độc lập và khả năng tư duy, sáng tạo của đa sỏ học sinh còn yêu. Nguyên nhân cùa thực trạng này

do nhiều yêu tô: cơ sờ vật chất, phương tiện dạy học không đáp ứng yêu cầu của phương pháp dạy học, bồi dường phương pháp dạy học cho giáo viên mang Thực trạng quản lí phương pháp dạy học tích cực tại một số trường tiểu học huyện Kiến Đức – tỉnh Đắk Nông

tính hình thức, quản lí phương pháp dạy học tích cực còn hạn chẽ trong xây dựng kế hoạch vận dụng phương pháp dạy học tích cực; tố chức, chi đạo thực

Thực trạng quản lí phương pháp dạy học tích cực tại một số trường tiểu học huyện Kiến Đức – tỉnh Đắk Nông

hiện kế hoạch; kiếm tra, đánh giá việc thực hiện kê hoạch. Nghiên cứu vê thực trạng quân lí phương pháp dạy học tích cực không phái là đê tài mới, xon

MỜ ĐẦU1.Lí do chọn đê tài.“Phát triền toàn diện con người” là một tư tường lớn mang tâm chiên lược vê con người trong chú nghía Mác-Lênin, đó cùng là

Thực trạng quản lí phương pháp dạy học tích cực tại một số trường tiểu học huyện Kiến Đức – tỉnh Đắk Nông cứu nhiêu và chuyên sâu.Xuât phát từ lí do đó tác già quyết định chọn đê tài nghiên cứu “Thực trạng quản lí phương pháp dạy học tích cực tại một số t

rường tiếu học huyện Kiên Đức -tinh Đắk Nông”.2.Mục đích nghiên cứuXác định thực trạng “quàn lí phương pháp dạy học tích cực tại tại một sô trường tiê Thực trạng quản lí phương pháp dạy học tích cực tại một số trường tiểu học huyện Kiến Đức – tỉnh Đắk Nông

u học huyện Kiến Đức - tỉnh Đắk Nông”, trên cơ sờ đó đê xuãt các biện2pháp quàn lí phương pháp dạy học lích cực lại mộl sổ (rường liều học huyện Kiên

Thực trạng quản lí phương pháp dạy học tích cực tại một số trường tiểu học huyện Kiến Đức – tỉnh Đắk Nông

Đức - linh Đâk Nông.3.Khách thê và đỗi tượng nghiên cứu3.1Khách thế nghiên cứuCông lác quàn lí hoại dộng dạy học cùa ờ ưường liều học.3.2Đôi tượng ngh

MỜ ĐẦU1.Lí do chọn đê tài.“Phát triền toàn diện con người” là một tư tường lớn mang tâm chiên lược vê con người trong chú nghía Mác-Lênin, đó cùng là

Thực trạng quản lí phương pháp dạy học tích cực tại một số trường tiểu học huyện Kiến Đức – tỉnh Đắk Nônglí phương pháp dạy học tích cực tại một số trường tiếu học huyện Kiên Đức - tinh Đẳk Nống đà được thực hiện và thu được một sô kết quá.Tuy nhiên công

tác quàn lí còn hạn chê ở những mặt:1.Quản lí chưa chú trọng đến nâng cao nhận (hức của đội ngũ cán bộ, giáo viên vê vai trò, mục đích phương pháp dạy Thực trạng quản lí phương pháp dạy học tích cực tại một số trường tiểu học huyện Kiến Đức – tỉnh Đắk Nông

học (ích cực (rong giáng dạy.2.Công tác bôi dường vận dụng phương pháp dạy học cho đội ngũ cán bộ, GV, sơ sài, chưa đem lại hiệu quả.3.Tố chức chi dạ

Thực trạng quản lí phương pháp dạy học tích cực tại một số trường tiểu học huyện Kiến Đức – tỉnh Đắk Nông

o thực hiện phương pháp dạy học (ích cực không dồng bộ4.Kiêm na, đánh giá và điêu chinh việc thực hiện phương pháp dạy học tích cực còn hình thức.5.Nh

MỜ ĐẦU1.Lí do chọn đê tài.“Phát triền toàn diện con người” là một tư tường lớn mang tâm chiên lược vê con người trong chú nghía Mác-Lênin, đó cùng là

Thực trạng quản lí phương pháp dạy học tích cực tại một số trường tiểu học huyện Kiến Đức – tỉnh Đắk Nôngích cực một số nường tiễu học huyện Kiên Đức - tính Dẳk Nông.5.3Đê xuất mộl số giài pháp nhâm nâng cao hiệu quà công lác quàn lí phương pháp dạy học l

ích cực một số trường liều học huyện Kiên Đức - tình Đắk Nông.36.pp luận và pp nghiên cứu6.1PPluận6.1.1Quan diêm hệ thông câu trúc Thực trạng quản lí phương pháp dạy học tích cực tại một số trường tiểu học huyện Kiến Đức – tỉnh Đắk Nông

MỜ ĐẦU1.Lí do chọn đê tài.“Phát triền toàn diện con người” là một tư tường lớn mang tâm chiên lược vê con người trong chú nghía Mác-Lênin, đó cùng là