Luận văn vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học truyện ngắn “vợ nhặt” ở trường trung học phổ thông
➤ Gửi thông báo lỗi ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạmNội dung chi tiết: Luận văn vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học truyện ngắn “vợ nhặt” ở trường trung học phổ thông
Luận văn vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học truyện ngắn “vợ nhặt” ở trường trung học phổ thông
MỜ ĐÀU1. Lý do chọn đề tàiỉ.ỉ. Từ yêu cầu đôi mới phương pháp dạy học ờ nhà trường pho thôngNghị quyết Trung ương 2 khóa VUI (12 - 1996) cua Đáng đà đ Luận văn vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học truyện ngắn “vợ nhặt” ở trường trung học phổ thông định hướng đòi mới nền giáo dục nước ta nói chung và dôi mói phương pháp dạy học (PPDH) nói riêng: “Cuộc cách mạng về phương pháp giáo dục phải hưởng vào người học. rên luyện và phát triển khả năng suy nghi, khã năng giải quyết vấn dề một cách năng dộng, dộc Lập. sáng tạo ngay trong quá trình học tậ Luận văn vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học truyện ngắn “vợ nhặt” ở trường trung học phổ thông p ở nhà trường phò thông”. Mục tiêu của việc đòi mới giáo dục vả PPDH lần này đà xuất phát từ yêu cầu thực tiền cũa đắt nước và nhừng thành tưu cúa trLuận văn vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học truyện ngắn “vợ nhặt” ở trường trung học phổ thông
iết học, giáo dục học, tâm lí hoe hiên đại về con người và hoạt đông nhận thức, học tập cúa con người.Tiếp tuc khăng định mục tiêu cúa việc đòi mới chMỜ ĐÀU1. Lý do chọn đề tàiỉ.ỉ. Từ yêu cầu đôi mới phương pháp dạy học ờ nhà trường pho thôngNghị quyết Trung ương 2 khóa VUI (12 - 1996) cua Đáng đà đ Luận văn vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học truyện ngắn “vợ nhặt” ở trường trung học phổ thông giáo dục, sách giáo khoa phổ thòng mới nhằm nâng cao chất lượng giáo due toàn diện the hệ trê. đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hóa. hiện đại hóa đất nước, phủ họp với thực tiễn và truyền thong Việt Nam, liếp cận trình độ giáo dục phô thông ờ các nước phát triển trong kh Luận văn vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học truyện ngắn “vợ nhặt” ở trường trung học phổ thông u vực và trên thế giới”.Điều 28 2 Luật Giáo dục (2005) cũng nêu rò: ‘ Phương pháp giáo dục phô thòng phai phát huy tinh tích cực, tự giác, chu động, sLuận văn vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học truyện ngắn “vợ nhặt” ở trường trung học phổ thông
áng tạo cua học sinh: phủ họp vói dặc diêm cùa tửng lóp học, mòn học: bôi dường phương pháp tư hoe. kha nâng làm việc theo nhóm, rên luyện kì năng vậnMỜ ĐÀU1. Lý do chọn đề tàiỉ.ỉ. Từ yêu cầu đôi mới phương pháp dạy học ờ nhà trường pho thôngNghị quyết Trung ương 2 khóa VUI (12 - 1996) cua Đáng đà đ Luận văn vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học truyện ngắn “vợ nhặt” ở trường trung học phổ thông n hành kèm theo Quyết định số 16/ 2006/ QĐ - BGDĐT ngày 05/06/2006 của Bộ trướng Bộ Giáo dục và đào tạo đà đặt ra yêu cầu: "Phai phát huy tính tích cưc. tự giác, chu động, sáng tạo cúa học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học. đặc diêm đối tượng học sinh, điều kiện cứa từng lớp học; bồi dường cho học Luận văn vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học truyện ngắn “vợ nhặt” ở trường trung học phổ thông sinh phương pháp tự học. khả nàng hợp tác; rèn luyện kĩ nâng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hửng thú và tLuận văn vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học truyện ngắn “vợ nhặt” ở trường trung học phổ thông
rách nhiệm học tập cho học sinh”.Nhăm tiếp tục đầy mạnh những thành tựu đà đạt được về việc thực hiện Nghị quyết Trung ương 2 (khỏa VIII) và nêu phươnMỜ ĐÀU1. Lý do chọn đề tàiỉ.ỉ. Từ yêu cầu đôi mới phương pháp dạy học ờ nhà trường pho thôngNghị quyết Trung ương 2 khóa VUI (12 - 1996) cua Đáng đà đ Luận văn vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học truyện ngắn “vợ nhặt” ở trường trung học phổ thông đê đổi mới căn ban. toàn diên, mạnh mè sự nghiệp giáo dục và đào tạo, trong đó giải pháp thứ tư nêu rò: "Tiếp tục đôi mói phương pháp dạy và học, khẳc phục cơ bản lối truyền thụ một chiều. Phát huy phương pháp dạy học tích cực, sáng tạo, hợp tác; giám thời gian giăng lý thuyết, tăng thời gian tự họ Luận văn vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học truyện ngắn “vợ nhặt” ở trường trung học phổ thông c. tự tìm hiêu cho học sinh, sinh viên; gắn bó chặt chè giữa học lý thuyết và thực hành, đào tạo gắn với nghiên cứu khoa học, sản xuất và đời sổng”.DựLuận văn vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học truyện ngắn “vợ nhặt” ở trường trung học phổ thông
a trên quan điềm chi đạo đó. kết hợp vói những bước chuyên biến của dạy học hiện đại. chúng ta nhận thay rằng đôi mới PPDH là một giãi pháp cơ ban đề MỜ ĐÀU1. Lý do chọn đề tàiỉ.ỉ. Từ yêu cầu đôi mới phương pháp dạy học ờ nhà trường pho thôngNghị quyết Trung ương 2 khóa VUI (12 - 1996) cua Đáng đà đ Luận văn vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học truyện ngắn “vợ nhặt” ở trường trung học phổ thông i học phương pháp thu nhận, lĩnh hội tri thức một cách có hệ thong, có tư duy và sáng tạo. v«à cốt lòi cùa việc đôi mới PPDH Là hướng tới hoạt động học tập chủ động nham giúp các em phát huy tinh tích cực. tự giác, sáng tạo. rèn luyện khả năng tự học. tinh thần họp tác. kĩ năng vận dụng kiên thức và Luận văn vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học truyện ngắn “vợ nhặt” ở trường trung học phổ thông o những tình huống khác nhau trong học tập và trong thực tiễn. Người họclà dối tượng cùa hoạt dộng dạy. đổng thời lã chu thè cua hoạt dộng học: tự timLuận văn vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học truyện ngắn “vợ nhặt” ở trường trung học phổ thông
lòi, khám phá, luyện tập, khai thác và xử li thông Im. lự hình thành hiêu bicl, năng lực vã phâm chất. Do dó. trung tâm cua quá trinh dạy học dà chuyMỜ ĐÀU1. Lý do chọn đề tàiỉ.ỉ. Từ yêu cầu đôi mới phương pháp dạy học ờ nhà trường pho thôngNghị quyết Trung ương 2 khóa VUI (12 - 1996) cua Đáng đà đ Luận văn vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học truyện ngắn “vợ nhặt” ở trường trung học phổ thông pháp vấn đáp, đàm thoại, phương pháp phái hiện và giãi quyết vàn đê. dạy hex: với lý thuyết lình huông, dạy học với lý ihuyêl kiên tạo,... là nhùng PPĐH theo hin'mg giáo dục tích cực đà được giới thiệu trong lài liệu Hường dan ihực hiện chương trình sách giáo khoa lứp 12 mòn Ngữ vãn [35, tr.9 - 1 1 Luận văn vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học truyện ngắn “vợ nhặt” ở trường trung học phổ thông ]. Nhìn chung, vận dụng các PPDH này nhằm làm cho người học tích cực. chủ dộng tham gia vảo quá trình học. Mỗi phương pháp có mật mạnh, mặt yếu. phù hLuận văn vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học truyện ngắn “vợ nhặt” ở trường trung học phổ thông
ợp vói một số lĩnh vực tri thức, có kha năng giai quyết một số nhiệm vụ dạy học cụ thê. Vi vậy. giáo viên (GV) cần nghiên cứu. lựa chọn vã phối hợp mộMỜ ĐÀU1. Lý do chọn đề tàiỉ.ỉ. Từ yêu cầu đôi mới phương pháp dạy học ờ nhà trường pho thôngNghị quyết Trung ương 2 khóa VUI (12 - 1996) cua Đáng đà đ Luận văn vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học truyện ngắn “vợ nhặt” ở trường trung học phổ thông tích cực và chu dộng cùa người học trong việc thu nhận tri thức mới cho ban thân. Sư chu dộng náy thè hiện ơ chồ người học dược đặt vào nhừng tinh huống học tập má ơ dó họ thấy có khá năng vã có nhu cầu giai quyết vấn dề dặt ra và thòng qua việc giai quyết tinh huống học tập dó. họ kiến tạo nên tri Luận văn vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học truyện ngắn “vợ nhặt” ở trường trung học phổ thông thức mới cho mình.Theo I TK.T, người học liêp thu tri thức mới bang cách đạt mình vào một môi trường học lập lích cực. phái hiện ra vần đê theo lôi đoLuận văn vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học truyện ngắn “vợ nhặt” ở trường trung học phổ thông
ng hóa hay điều ủng nhùng kiên thức và kinh nghiệm đà có cho lương thích vói nhùng lình huống men, đê xây dụng nên nhùng hicu bicl. Bời quá trinh nhậnMỜ ĐÀU1. Lý do chọn đề tàiỉ.ỉ. Từ yêu cầu đôi mới phương pháp dạy học ờ nhà trường pho thôngNghị quyết Trung ương 2 khóa VUI (12 - 1996) cua Đáng đà đ Luận văn vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học truyện ngắn “vợ nhặt” ở trường trung học phổ thông ho phù hợp với mục tiêu dặt ra. Mục dích cùa việc dạy học theo quan diêm kiến tạokhông phài chí truyền thụ mà chú yếu lã biến đổi nhộn thức, kiến tạo kiến thức vả thòng qua đó học sinh (HS) phát triển tri tuệ và nhân cách. Vi thế. dạy học theo LTK.T cho thấy có nhiều kha nãng đáp ứng được yêu cầu đổ Luận văn vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học truyện ngắn “vợ nhặt” ở trường trung học phổ thông i mới PPDH theo hướng nâng cao tính tích cực. chu động, sáng tạo cũa người học.1.3. Từ yêu cần đôi mới phương pháp (lạy học tác phàm vàn chương trongLuận văn vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học truyện ngắn “vợ nhặt” ở trường trung học phổ thông
nhà trường phô thông.Đổi với môn Ngử văn. yêu cầu đối mới PPDH trong nhã trường phổ thòng càng trờ nên cap thiết bởi đây là một mòn học có tinh đặc thMỜ ĐÀU1. Lý do chọn đề tàiỉ.ỉ. Từ yêu cầu đôi mới phương pháp dạy học ờ nhà trường pho thôngNghị quyết Trung ương 2 khóa VUI (12 - 1996) cua Đáng đà đ Luận văn vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học truyện ngắn “vợ nhặt” ở trường trung học phổ thông người dạy. Trong đó. PPDH tác phẩm vãn chương (đọc vãn) rất quan trọng, rất cần đổi mới. rất cằn được xem xét dưới nhiều góc độ. nhiều lý thuyết khác nhauTrong bài Tiếp lục thực thi tư tướng đối mới phương pháp dạy học Ngừ văn. GS. Phan Trọng Lu.ận cho rằng: “Lí thuyết đôi mới hiện đại hóa dạy học Luận văn vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học truyện ngắn “vợ nhặt” ở trường trung học phổ thông Ngừ văn hiện nay trên the giói cũng khá phong phú. Có lí thuyết đáp ứng. có lí thuyết kiến tạo trong dọc văn. li thuyết về hành vi sáng tạo. thậm chíLuận văn vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học truyện ngắn “vợ nhặt” ở trường trung học phổ thông
có lí thuyết về hành vi chính trị và bão vệ dân chủ (Defense of democracy) ... Nhưng nòi bật lèn vẫn Là tư tường dề cao sự năng động sáng tạo ở người MỜ ĐÀU1. Lý do chọn đề tàiỉ.ỉ. Từ yêu cầu đôi mới phương pháp dạy học ờ nhà trường pho thôngNghị quyết Trung ương 2 khóa VUI (12 - 1996) cua Đáng đà đ Luận văn vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học truyện ngắn “vợ nhặt” ở trường trung học phổ thông nh Là bạn đọc sáng tạo" [34 ,tr. 100].Chia sé quan điểm trên. GS. Trần Đinh Sứ khẳng đinh: “Bài học tác phàm vãn học không phai là bài đê giáo viên giảng và binh, mà đê cho học sinh đọc” và “Dạy học đọc có nghĩa là dạy học sinh kiến tạo nội dung ỷ nghía bài văn. Giáo án của giáo viên phải thê hiện y Luận văn vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học truyện ngắn “vợ nhặt” ở trường trung học phổ thông êu cầu này. Đè học sinh tự kiến tạo nội dung ỷ nghĩa văn bán được học thì phái tô chức cho học sinh soạn bài.phát biêu, tháo luận, đối thoại trên lớp.Luận văn vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học truyện ngắn “vợ nhặt” ở trường trung học phổ thông
trao đổi nhóm, sau đó giáo viên tông kết. nâng cao. đưa ra kết luận cuối củng trong tiết học” [35.tr.lSl].Như vậy. dạy học tác phẩm văn chương (TPVC)MỜ ĐÀU1. Lý do chọn đề tàiỉ.ỉ. Từ yêu cầu đôi mới phương pháp dạy học ờ nhà trường pho thôngNghị quyết Trung ương 2 khóa VUI (12 - 1996) cua Đáng đà đ Luận văn vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học truyện ngắn “vợ nhặt” ở trường trung học phổ thông ất yếu không những thích ứng vói xu thế thời đại mà còn phũ hợp với đặc trưng món học.Từ những li do trên, chúng tòi muốn bước đầu vận dụng LTKT vảo dạy học truyện ngẳn Việt Nam hiện đại ờ trường trung học phô thòng (THPT) qua dể tài luận văn: ỉ’ận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học truyện ngan nhặ Luận văn vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học truyện ngắn “vợ nhặt” ở trường trung học phổ thông t” ờ trường trung học phô thông.2. Lịch sử vấn đề2.1. Lý thuyết kiến tạo ra đời từ cuối thế ki XVIII. xuất phát từ tuyên bố cua nhà triêt học Giam BatLuận văn vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học truyện ngắn “vợ nhặt” ở trường trung học phổ thông
tista Vico cho rang: con người chị có thẻ hiếu một cách rô ràng những củi gì mà họ tự xây dựng nên cho mình [dan theo 1S. tr.17 ]. Tuy nhiên, người đầMỜ ĐÀU1. Lý do chọn đề tàiỉ.ỉ. Từ yêu cầu đôi mới phương pháp dạy học ờ nhà trường pho thôngNghị quyết Trung ương 2 khóa VUI (12 - 1996) cua Đáng đà đ Luận văn vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học truyện ngắn “vợ nhặt” ở trường trung học phổ thông m phá và các cấu trúc nhận thức phải có lịch sứ phát sinh và phát triển năm trong một quá trình kép: đong hóa và điểu ứng.Một tác giã khác có nhiều đóng góp cho sự phát triển LTKT là L.X.Vygotsky. Ông cho rằng: trê em học các khái niệm khoa học thông qua sự máu thuần giừa những quan niệm hang ngày c Luận văn vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học truyện ngắn “vợ nhặt” ở trường trung học phổ thông úa chúng VỚI nhùng khái niệm cùa người lớn. Người lớn giới thiệu cho trê em nhùng khái niệm chuẩn mực, nhưng đồng thời tre em phai tự kiến tạo sự hiểuLuận văn vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học truyện ngắn “vợ nhặt” ở trường trung học phổ thông
biết riêng cua mình VỚI thế giới xung quanh chứ không chi chắp nhận và ghi nhớ một cách khiên cường nhừng gì mà người lớn truyền đạt.Trong những nămGọi ngay
Chat zalo
Facebook