Khái niệm số thập phân đối với học sinh trung học phổ thông
➤ Gửi thông báo lỗi ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạmNội dung chi tiết: Khái niệm số thập phân đối với học sinh trung học phổ thông
Khái niệm số thập phân đối với học sinh trung học phổ thông
SPBỌ GIÁO DỤC VÀ DÀO TẠOTRƯỜNG DẠI HỌC sư PHẠM THÀNH PHÔ HỎ CHÍ MINHHoàng Đức HuyKHÁI NIỆM SÔ THẬP PHÂN ĐÓI VỚI HỌC SINH TRUNG HỌC PHÔ THÔNGLUẬN VÀN T Khái niệm số thập phân đối với học sinh trung học phổ thông THẠC sĩ GIÁO DỤC HỌCChuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠN PHẤP DẠY HỌC MÔN TOÁNMã sỏ: 60.10.40Người hướng (lẫn khoa học: TS. LÊ THÁI BÀO THIÊN TRUNGThành phố Hồ Chí Minh - 2009PHÁN MÒ ĐÀU1Những ghi nhận bỉin đầu và câu hỏi xuất phátỜ Pháp, kê từ sau cuộc chống cai cách Toán học Hiện đai (1968 1978) số thập Khái niệm số thập phân đối với học sinh trung học phổ thông phân đóng vai trò cơ sơ trong việc nghiên cứu hê thống số (theo Bronner. 1997). Sự chọn lựa didactic này chịu ảnh hường từ V kiến sư phạm cùa những nKhái niệm số thập phân đối với học sinh trung học phổ thông
hà toán học lớn của Pháp, chăng hạn theo Lebesgue :Nếu ta chọn hệ đếm thập phàn cho giáng dạy ờ phồ thòng là vì nhùng lý do sư phạm : đế tiết kiệm thờSPBỌ GIÁO DỤC VÀ DÀO TẠOTRƯỜNG DẠI HỌC sư PHẠM THÀNH PHÔ HỎ CHÍ MINHHoàng Đức HuyKHÁI NIỆM SÔ THẬP PHÂN ĐÓI VỚI HỌC SINH TRUNG HỌC PHÔ THÔNGLUẬN VÀN T Khái niệm số thập phân đối với học sinh trung học phổ thông h khoa học. nhất là các ngành khoa học thực nghiệm như vật lý. hóa học..., người ta thường sử dụng số thập phân khi tính toán và chấp nhận các kết qua thập phần gan đúngTrong chương trình và sách giáo khoa chinh lí hợp nhất, theo Luận án tiến sĩ cùa Lẻ Thái Bão Thiên Trung (2007) khái niệm số thập p Khái niệm số thập phân đối với học sinh trung học phổ thông hân chi chính thức được nghiên cứu ở tiểu học. Đen trung học cơ sở. so thập phân được nhận dạng như những so hữu tỳ đặc biệt. Thể chế dạy học trung họKhái niệm số thập phân đối với học sinh trung học phổ thông
c cơ sờ và trung học phố thông không xem số thập phân Là đối tương nghiên cứu Tuy nhiên chúng vần xuất hiện trong đinh nghía số thực và tinh toán gằn SPBỌ GIÁO DỤC VÀ DÀO TẠOTRƯỜNG DẠI HỌC sư PHẠM THÀNH PHÔ HỎ CHÍ MINHHoàng Đức HuyKHÁI NIỆM SÔ THẬP PHÂN ĐÓI VỚI HỌC SINH TRUNG HỌC PHÔ THÔNGLUẬN VÀN T Khái niệm số thập phân đối với học sinh trung học phổ thông thập phân trong dạy học toán bậc phò thông Việt Nam không được xem trọng như trong thê chê dạy học cúa PhápMặt khác, các nghiên cứu về việc giăng dạy số thập phàn trong thê chế dạy học Việt Nam cũng rất hiếm. Điều này giãi thích cho tinh thích dáng của nghiên cửu mà chúng tôi dự định thực hiện.Chún Khái niệm số thập phân đối với học sinh trung học phổ thông g tòi khời đầu nghiên cứu của mình với các câu hói sau:4. Khái niệm số thập phân đà được đưa vào chương trinh hiện hành và sách giáơ khoa phố thông ViKhái niệm số thập phân đối với học sinh trung học phổ thông
ệt Nam như thế nào? Có sự tiến tnên não về chương trình và sách giáoLuận vãn: Khái niệm sỏ thập phân với học sinh THPTkhoa đoi vói việc dạy học khái nSPBỌ GIÁO DỤC VÀ DÀO TẠOTRƯỜNG DẠI HỌC sư PHẠM THÀNH PHÔ HỎ CHÍ MINHHoàng Đức HuyKHÁI NIỆM SÔ THẬP PHÂN ĐÓI VỚI HỌC SINH TRUNG HỌC PHÔ THÔNGLUẬN VÀN T Khái niệm số thập phân đối với học sinh trung học phổ thông nhùng khó khản trên là gi ? Trong nhửng khó khán này, cái nâo giông và khác với nhũng gi mà các nhà Didactic Toán cùa Pháp dà phát hiện kin nghiên cứu thè chế dạy học cua Pháp ?À- Quan niệm về khái niệm sỗ thập phân cua học sinh có dược sau kill học khái niệm này là gì?2Phạm vi lý thuyết tham chiếu Khái niệm số thập phân đối với học sinh trung học phổ thông và mục dích nghiên cứu-Nghiên cửu cua chúng tòi sữ dụng chu yếu các công cụ cua lý thuyết nhân chung học cùa Chevallard (1991). Đặc biệt hai dịnli dểKhái niệm số thập phân đối với học sinh trung học phổ thông
mà chúng tôi tích lại dưới dây cùa Chcvallard đóng vai trò già thuyết cồng việc cho nghiên cứu cúa chúng tồi.Mọi thực tế thể chế đều có thể phàn tíchSPBỌ GIÁO DỤC VÀ DÀO TẠOTRƯỜNG DẠI HỌC sư PHẠM THÀNH PHÔ HỎ CHÍ MINHHoàng Đức HuyKHÁI NIỆM SÔ THẬP PHÂN ĐÓI VỚI HỌC SINH TRUNG HỌC PHÔ THÔNGLUẬN VÀN T Khái niệm số thập phân đối với học sinh trung học phổ thông t quà của việc áp dụng một kì thuật.-Trong khuông khô cua nghiên cứu này, chúng tòi sè đặc biệt nghiên cứu nhừng sai lầm của học sinh kin học số thập phân. Điều rút ra từ việc từ việc nghiên cứu sai lầm đà được Brousseau nhận đinh:“Sai lầm không chi dơn giàn do thiên hiển biết, mơ hồ hay ngần nhiên Khái niệm số thập phân đối với học sinh trung học phổ thông sinh ra (.), mà còn làhận qua một kiên ihữc trước đày đà lừng lo ra có ích. đem lại thành công, nhưng bày giờ lại lo ra sai hoặc đơn gian lã không cônKhái niệm số thập phân đối với học sinh trung học phổ thông
ỉhich họp nìia. Những sai lãm ihuộc loại này không phai ihât thường hay không dự đoàn dược. Chủng tạo thành chướng ngại. Trong hoạt dộng cùa giáo viêSPBỌ GIÁO DỤC VÀ DÀO TẠOTRƯỜNG DẠI HỌC sư PHẠM THÀNH PHÔ HỎ CHÍ MINHHoàng Đức HuyKHÁI NIỆM SÔ THẬP PHÂN ĐÓI VỚI HỌC SINH TRUNG HỌC PHÔ THÔNGLUẬN VÀN T Khái niệm số thập phân đối với học sinh trung học phổ thông đõ. nhũng sai làm ây, ờ cúng một chu ihè. I hường liên hệ vôi nhau trong mội nguồn chung : một cách nhặn thữc, một quan niệm đặc trưng, nhài quân - nếu không muôn nôi lã đũng dan. một "kiến thức” cìi dà rừng dem lại thành cóng trong một lĩnh vực hoạt dộng nào dô. " (G.Brousseau, 1976).Trong khuôn k Khái niệm số thập phân đối với học sinh trung học phổ thông hô cùa phạm vi lý thuvềt tham chiêu đà lụa chọn, chúng tòi giới hạn dề tài cua mình vào các câu hoi nghiên cứu sau:Luận vãn: Khái niệm sò thập phán vớKhái niệm số thập phân đối với học sinh trung học phổ thông
i học sinh THPTQl: Nhừng đặc trưng khoa học luận cúa khái niệm số thập phân là gi? Đâu là nhừng chướng ngại khoa học luận gẳn với khái niệm này?Q2: MốSPBỌ GIÁO DỤC VÀ DÀO TẠOTRƯỜNG DẠI HỌC sư PHẠM THÀNH PHÔ HỎ CHÍ MINHHoàng Đức HuyKHÁI NIỆM SÔ THẬP PHÂN ĐÓI VỚI HỌC SINH TRUNG HỌC PHÔ THÔNGLUẬN VÀN T Khái niệm số thập phân đối với học sinh trung học phổ thông hăn gi khi học khái niệm này? Nhùng khó khăn nào có nguồn gốc khoa học luận? Nhùng khó khăn nào gây ra do sư lựa chọn Didactic cùa thể chế dạy học?SPBỌ GIÁO DỤC VÀ DÀO TẠOTRƯỜNG DẠI HỌC sư PHẠM THÀNH PHÔ HỎ CHÍ MINHHoàng Đức HuyKHÁI NIỆM SÔ THẬP PHÂN ĐÓI VỚI HỌC SINH TRUNG HỌC PHÔ THÔNGLUẬN VÀN TGọi ngay
Chat zalo
Facebook