Phát triển năng lực tư duy liên tưởng, tưởng tượng trong tiếp nhận văn học cho học sinh thpt
➤ Gửi thông báo lỗi ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạmNội dung chi tiết: Phát triển năng lực tư duy liên tưởng, tưởng tượng trong tiếp nhận văn học cho học sinh thpt
Phát triển năng lực tư duy liên tưởng, tưởng tượng trong tiếp nhận văn học cho học sinh thpt
ĐẠI HỌC ĐÀ NÀNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC sư PHẠM KHOA NGƯ VĂNKHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC NGÀNH Sư PHẠM NGƯ VĂNĐe tài:PHẤT TRIỀN NĂNG Lực TƯDl Y LIÊN TƯỜNG, TƯỜ Phát triển năng lực tư duy liên tưởng, tưởng tượng trong tiếp nhận văn học cho học sinh thpt ỜNG TƯỢNG TRONG TIÉP NHÃN VÀN HỌC CHO HỌC SINH THPTNgười hướng dần:ThS. Nguyễn Đăng Châu Người thực hiện:Nguyễn Tlìị Kiều TrinhĐà Nangf tháng 5/20131MỞ ĐÀU1Lý do chọn để tàiLà một mòn học có nhửng đặc thù riêng, môn Ngừ vàn giúp người đọc liếp xúc với vé dẹp ki diệu và phong phú cua tiếng mẹ de, vốn Phát triển năng lực tư duy liên tưởng, tưởng tượng trong tiếp nhận văn học cho học sinh thpt vàn hóa dàn tộc vả vãn hóa nhân loại két linh irong lác phàm văn học. đê lừ đó nuôi dường lâm hồn. hình thành và phát triền toàn diện nhân cách học sPhát triển năng lực tư duy liên tưởng, tưởng tượng trong tiếp nhận văn học cho học sinh thpt
inh. Trong dỏ, phàn môn Vãn học. dồi với người giáo viên Irong việc giăng dạy và đối với học sinh irong liếp nhận. luôn hàm chửa những thách thức dõi ĐẠI HỌC ĐÀ NÀNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC sư PHẠM KHOA NGƯ VĂNKHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC NGÀNH Sư PHẠM NGƯ VĂNĐe tài:PHẤT TRIỀN NĂNG Lực TƯDl Y LIÊN TƯỜNG, TƯỜ Phát triển năng lực tư duy liên tưởng, tưởng tượng trong tiếp nhận văn học cho học sinh thpt i phương pháp dạy học vãn cấp bách hiện nay, lả diều cẩn thiết. Dặc biệt phương pháp giáo dục hiện nay quan tâm đến vấn đề phát huy tính chu dộng, tích cực cùa người học.Khoa học nghiên cứu phương pháp dạy học văn dà dược hình thành trên cơ sơ ứng dụng thành tựu cua các khoa học liên ngành: tâm li h Phát triển năng lực tư duy liên tưởng, tưởng tượng trong tiếp nhận văn học cho học sinh thpt ọc, tâm lí sáng tạo. vãn học nghệ thuật, lịch sử văn học. tâm li hoạt động học tập cứa học sinh...Trong đó, vấn đề liên tưởng và tưởng tượng nghệ thuậPhát triển năng lực tư duy liên tưởng, tưởng tượng trong tiếp nhận văn học cho học sinh thpt
t nói chúng không chi từng thu hút sự quan tàm cua giới sáng tác mà còn là vắn đẻ hấp dần dối với các nhà khoa học sư phạm. Liên tướng và tường tượng ĐẠI HỌC ĐÀ NÀNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC sư PHẠM KHOA NGƯ VĂNKHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC NGÀNH Sư PHẠM NGƯ VĂNĐe tài:PHẤT TRIỀN NĂNG Lực TƯDl Y LIÊN TƯỜNG, TƯỜ Phát triển năng lực tư duy liên tưởng, tưởng tượng trong tiếp nhận văn học cho học sinh thpt ín hiệu nghệ thuật trong tác phàm.Như vậy, việc nghiên cứu đề lài “Phát triền năng lực tư duy hèn tướng, tương tượng trong tiếp nhận vãn học cho học sinh THPT” có ý nghĩa quan trọng irong việc liếp xúc một phương pháp dạy học hiệu quà đối với nhùng sinh viên sư phạm như chủng tôi. Đồng thời, trôn cơ Phát triển năng lực tư duy liên tưởng, tưởng tượng trong tiếp nhận văn học cho học sinh thpt sơ tâm lý học, luận vãn hi vọng so góp một phần nhô làm sáng lô các vấn đề lý luận có giá Irị thực liền trong dạy và học phân môn Vãn học: ban chất sPhát triển năng lực tư duy liên tưởng, tưởng tượng trong tiếp nhận văn học cho học sinh thpt
áng tạo cùa quá trình tiếp nhận vãn học của học sinh THPT qua liên tường và tướng tượng: khá nũng nhận thức, kiêm soát và điều khiến quá trình dó cúa ĐẠI HỌC ĐÀ NÀNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC sư PHẠM KHOA NGƯ VĂNKHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC NGÀNH Sư PHẠM NGƯ VĂNĐe tài:PHẤT TRIỀN NĂNG Lực TƯDl Y LIÊN TƯỜNG, TƯỜ Phát triển năng lực tư duy liên tưởng, tưởng tượng trong tiếp nhận văn học cho học sinh thpt sáng tạo của học sinh.2Lịch $ữ nghiên cứu vấn đềLiên tưởng, tướng tượng có vai trò quan trọng trong tiếp nhận văn học, là cánh cưa thông đến những tư tường tiềm ân cua tác phẩm. Chính vì thế, vấn đề tư duy sáng tạo trong tiếp nhận văn học qua liên tường, tưởng tượng đã được đề cập đến trong một số Phát triển năng lực tư duy liên tưởng, tưởng tượng trong tiếp nhận văn học cho học sinh thpt nghiên cứu ơ nhiều cấp độ và phương diện khác nhau.Tác già Phan Trọng Luận trong “Câm thụ văn học- giang dạy vãn học” (NXB Giáo dục, 1983) đà khẳng địPhát triển năng lực tư duy liên tưởng, tưởng tượng trong tiếp nhận văn học cho học sinh thpt
nh vai trò quan trọng cùa liên tưởng, tưởng tượng trong tiếp nhận văn học “Liên tương là đầu mối cua nhưng rung động thấm mỳ...Lièn tưởng không nliừngĐẠI HỌC ĐÀ NÀNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC sư PHẠM KHOA NGƯ VĂNKHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC NGÀNH Sư PHẠM NGƯ VĂNĐe tài:PHẤT TRIỀN NĂNG Lực TƯDl Y LIÊN TƯỜNG, TƯỜ Phát triển năng lực tư duy liên tưởng, tưởng tượng trong tiếp nhận văn học cho học sinh thpt ng Luận, Nguyễn Duy Bình cùng khẳng định vai trò của liên tương, tường tượng trong dạy học văn: “Quá trình dạy tác phàm (vãn học) chi có thể thực hiện một cách có hiệu lực thật sự khi nào nội dung tác phẩm được tái hiện trong tri tường tượng và trơ thành một sự kiện trong tâm hồn các em. Bỡi vì. một Phát triển năng lực tư duy liên tưởng, tưởng tượng trong tiếp nhận văn học cho học sinh thpt khi các em chưa tái hiện được hình tượng trong tâm tri của mình thi tác phẩm vẫn là một hiện tượng xa lạ bên ngoài các em. các em chưa được tiếp xúcPhát triển năng lực tư duy liên tưởng, tưởng tượng trong tiếp nhận văn học cho học sinh thpt
với nó. do đó khó mà hiểu được lời phàn tích, dẫn dát của giáo viên” [2. tr.37].Đồng thời, nói về liên tương tương tượng, các tác gia trong “Giang vãnĐẠI HỌC ĐÀ NÀNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC sư PHẠM KHOA NGƯ VĂNKHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC NGÀNH Sư PHẠM NGƯ VĂNĐe tài:PHẤT TRIỀN NĂNG Lực TƯDl Y LIÊN TƯỜNG, TƯỜ Phát triển năng lực tư duy liên tưởng, tưởng tượng trong tiếp nhận văn học cho học sinh thpt các tác giã còn chi ra đặc điểm lường tinh cùa liên tường, tường tượng trong việc kiến tạo hành trình tác phẩm đến với người đọc: “Một hình tượng nghệ thuật khi đi đến với người đọc bao giờ cùng trãi qua hai quá trinh: khách quan và chủ quan. Quá trinh khách quan là nhừng biểu hiện khách quan cua ba Phát triển năng lực tư duy liên tưởng, tưởng tượng trong tiếp nhận văn học cho học sinh thpt n thân hình tượng khiến cho mọi dộc giã đều tiếp nhận giống nhau... Mỏi người từ nhừng kinh nghiệm riêng cùa3minh mã thêu dệt thèm, làm phong phủ thêmPhát triển năng lực tư duy liên tưởng, tưởng tượng trong tiếp nhận văn học cho học sinh thpt
hĩnh tượng trên, dỏ lã tinh chất chú quan của lác động thẩm mỳ cùa hình tượng”.Cũng ở phương diện nhận thức cá nhân này trong tiếp nhận vãn học, PhanĐẠI HỌC ĐÀ NÀNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC sư PHẠM KHOA NGƯ VĂNKHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC NGÀNH Sư PHẠM NGƯ VĂNĐe tài:PHẤT TRIỀN NĂNG Lực TƯDl Y LIÊN TƯỜNG, TƯỜ Phát triển năng lực tư duy liên tưởng, tưởng tượng trong tiếp nhận văn học cho học sinh thpt à sự vận động nhiều năng lực chũ quan cúa con người” [9. ir.lố] . về mội phương diện khác, tác giá côn nhắc den liên tường, tương tượng như một năng lực chu quan, một hình ihức phái triền lự thân, bới. như lác giá khăng định “kiến thức thu nhận bàng con dường tự khám phá là kiến thức vững chắc nhất, Phát triển năng lực tư duy liên tưởng, tưởng tượng trong tiếp nhận văn học cho học sinh thpt dáng tin cậy nhất” |9, tr 30].Nguyền Thanh Hùng, trong cuốn “Vãn học và nhân cách”, dà khẳng định rang “Sự phát triển cùa quá trình đọc được vận độngPhát triển năng lực tư duy liên tưởng, tưởng tượng trong tiếp nhận văn học cho học sinh thpt
trong hoạt động liên tướng, tưởng tượng và giãi thích nghệ thuật”. l ire là chất lượng của quá trình dọc- cảm hiểu, giái mà. khám phá thế giới tác phĐẠI HỌC ĐÀ NÀNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC sư PHẠM KHOA NGƯ VĂNKHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC NGÀNH Sư PHẠM NGƯ VĂNĐe tài:PHẤT TRIỀN NĂNG Lực TƯDl Y LIÊN TƯỜNG, TƯỜ Phát triển năng lực tư duy liên tưởng, tưởng tượng trong tiếp nhận văn học cho học sinh thpt t”.Các nghiên cứu trên đây cua các tác gia dà khăng định được vai trỏ cua liên tường, tường tượng trong tiếp nhận văn học. Từ những phương diện và mục đích khác nhau, các tác gia dà tập trung nghiên cứu nhừng biêu hiện cua liên tường, lường tượng chứ chưa thực sự nghiên cứu chúng thành một hệ thống Phát triển năng lực tư duy liên tưởng, tưởng tượng trong tiếp nhận văn học cho học sinh thpt lý luận đi lừ khái niệm, điều kiện xuất hiện, cơ ché vận hành đến nội dung phát triển, biện pháp thực hiện và thố nghiệm trong bãi học cụ the. Dựa trêPhát triển năng lực tư duy liên tưởng, tưởng tượng trong tiếp nhận văn học cho học sinh thpt
n nhừng kiến thức bố ích cua các công trình đi trước, luận văn xin được trình bày lại van đề không còn mói này, tròn cơ sơ biểu hiện tâm lý. thành mộtĐẠI HỌC ĐÀ NÀNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC sư PHẠM KHOA NGƯ VĂNKHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC NGÀNH Sư PHẠM NGƯ VĂNĐe tài:PHẤT TRIỀN NĂNG Lực TƯDl Y LIÊN TƯỜNG, TƯỜ Phát triển năng lực tư duy liên tưởng, tưởng tượng trong tiếp nhận văn học cho học sinh thpt c vả biện pháp phát triền kha năng tư duy dó cho học sinh TIIPT.4Với đối tượng trên, chúng tòi tiến hành nghiên cứu tập trung vào chương trình văn học cấp trung học phổ thòng.4Phưong pháp nghiên cứuĐế thực hiện đề tài. chúng tòi sử dụng kết hợp các phương pháp nghiên cứu sau:•Phương pháp khảo sát, t Phát triển năng lực tư duy liên tưởng, tưởng tượng trong tiếp nhận văn học cho học sinh thpt hống kè: khảo sát thực tiền tư duy văn học cũa học sinh THPT. thống kê các mức độ hiểu và tiếp nhận văn ban từ đó thấy được vấn đề cần kliẳc phục và pPhát triển năng lực tư duy liên tưởng, tưởng tượng trong tiếp nhận văn học cho học sinh thpt
hát triền trong tiếp nhận văn học cho các em.•Phương pháp phàn tích, tống hợp, hệ thống: tông hợp tài liệu, đưa ra hệ thống lý luận và tiến tới phàn tĐẠI HỌC ĐÀ NÀNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC sư PHẠM KHOA NGƯ VĂNKHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC NGÀNH Sư PHẠM NGƯ VĂNĐe tài:PHẤT TRIỀN NĂNG Lực TƯDl Y LIÊN TƯỜNG, TƯỜ Phát triển năng lực tư duy liên tưởng, tưởng tượng trong tiếp nhận văn học cho học sinh thpt n pháp phát triển tư duy liên tướng, tường tượng đề khủng định giá trị thực tiễn cua chúng trong dạy học vãn học.ĐẠI HỌC ĐÀ NÀNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC sư PHẠM KHOA NGƯ VĂNKHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC NGÀNH Sư PHẠM NGƯ VĂNĐe tài:PHẤT TRIỀN NĂNG Lực TƯDl Y LIÊN TƯỜNG, TƯỜGọi ngay
Chat zalo
Facebook