Biện pháp giáo dục kỹ năng xã hội cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động trải nghiệm
➤ Gửi thông báo lỗi ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạmNội dung chi tiết: Biện pháp giáo dục kỹ năng xã hội cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động trải nghiệm
Biện pháp giáo dục kỹ năng xã hội cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động trải nghiệm
1MỜ ĐÂU1. Tính cấp thiết của đê tàiKỳ năng xã hộilà nhừng loại kỹ năng giúp cá nhân có thê nhận thức, ứng xử, giao tiếp và thích ứng với xã hội ở một Biện pháp giáo dục kỹ năng xã hội cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động trải nghiệm mức độ nhất định. Kỳ năng xã hội không đồng nhất với KNS, KN mêm và được hình thành, phát triến ngay tù’ khi trẻ biết nhận thức vê thế giới xung quanh, trong đó nhà trường, đặc biệt là môi trường GDTH có vai trò hết sức quan trọng bởi tiếu học là bậc học nền tàng của hệ thống giáo dục quốc dân.“Ngh Biện pháp giáo dục kỹ năng xã hội cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động trải nghiệm ị quyết số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 của Hội nghị lân thứ Tám BCH TW Đảng khóa XI vê đổi mới căn bàn, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứngBiện pháp giáo dục kỹ năng xã hội cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động trải nghiệm
yêu câu CNH, HĐH trong điêu kiện kinh tê thị trường định hướng XHCN và hội nhập quốc tẽ đã chi rõ cân tiếp tục đối mới mạnh mè phương pháp dạy và học 1MỜ ĐÂU1. Tính cấp thiết của đê tàiKỳ năng xã hộilà nhừng loại kỹ năng giúp cá nhân có thê nhận thức, ứng xử, giao tiếp và thích ứng với xã hội ở một Biện pháp giáo dục kỹ năng xã hội cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động trải nghiệm nhớ máy móc. Chuyến từ học chủ yếu trên lóp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, chú ý các HĐXH, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học. Như vậy, ngoài việc phát huy tính tích cực chủ động cùa HS thì cân phải giáo dục và phát triển các KN cân thiết, trong đó có KNXH. Đây cũng là mục tiêu nhiệm vụ trọng Biện pháp giáo dục kỹ năng xã hội cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động trải nghiệm tâm của GDTH”. Giáo dục KNXH giúp HS tự tin, chủ động đẽ giải quyết các vẫn đẽ trong cuộc sống, phát triển năng lực tư duy sáng tạo của các em, giúpBiện pháp giáo dục kỹ năng xã hội cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động trải nghiệm
các em chung sống hài hòa với mọi người trong cộng đồng. Bên cạnh đó, lứa tuối học sinh tiêu học là giai đoạn mà học sinh bắt đâu hình thành và mở rộn1MỜ ĐÂU1. Tính cấp thiết của đê tàiKỳ năng xã hộilà nhừng loại kỹ năng giúp cá nhân có thê nhận thức, ứng xử, giao tiếp và thích ứng với xã hội ở một Biện pháp giáo dục kỹ năng xã hội cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động trải nghiệm họ, tỉnh Phú Thọ, việc giáo dục KNXH cho HS đà được thực hiện và đã đạt được kẽt quả tích cực trong thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện HSTH. Tuy- nhiên,2nhiều CBQL, GV, nhân viên chưa nhận thức đây đủ vê KNXH, về tâm quan trọng của giáo dục KNXH theo chương trình GDPT 2018. Vì vậy, giáo dục KNXH Biện pháp giáo dục kỹ năng xã hội cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động trải nghiệm cho HSTH chưa nhận được sự quan tâm ủng hộ, tích cực tham gia của đội ngũ CBQL, GV, nhân viên nhà trường. Bên cạnh đó, nội dung, phương pháp hình thứcBiện pháp giáo dục kỹ năng xã hội cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động trải nghiệm
giáo dục KNXH cho HS của một số trường tiếu học còn hạn chê, nhất là việc giáo dục KNXH cho HS qua HĐTN chưa được quan tâm đúng mức. Một bộ phận GV c1MỜ ĐÂU1. Tính cấp thiết của đê tàiKỳ năng xã hộilà nhừng loại kỹ năng giúp cá nhân có thê nhận thức, ứng xử, giao tiếp và thích ứng với xã hội ở một Biện pháp giáo dục kỹ năng xã hội cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động trải nghiệm g lí do trên nên hiệu quả giáo dục KNXH cho HS ở các trường liêu học trên địa bàn Thị xà Phú Thọ trong thời gian qua chưa cao, chưa đáp ứng yêu câu GDTH theo chương trình GDPT 2018.Xuất phát từ bối cành thực tiên và lí luận trên, tác già lựa chọn đế tài “Biện pháp giáo dục kỵ năng xà hội cho học sin Biện pháp giáo dục kỹ năng xã hội cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động trải nghiệm h tiêu học thông qua hoạt động trãi nghiệm”.2. Tổng quan lình hình nghiên cứu liên quan đến dê tài2.1. Những nghiên cứu ở nước ngoàiTheo John Dewey [4Biện pháp giáo dục kỹ năng xã hội cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động trải nghiệm
7],[48]“nhà trường không nhừng là nơi bào vệ, lưu giù* tri thức mà còn huấn luyện và trang bị những KN cân thiết cho hoạt động sõng tương lai của mòi 1MỜ ĐÂU1. Tính cấp thiết của đê tàiKỳ năng xã hộilà nhừng loại kỹ năng giúp cá nhân có thê nhận thức, ứng xử, giao tiếp và thích ứng với xã hội ở một Biện pháp giáo dục kỹ năng xã hội cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động trải nghiệm ân. Khi con người có nhận thứcđúng dân vẽ chuẩn mực xà hội, phong tục, giá trị cuộc sống thì họ sè thành công trong tương tác xã hội”.Vygosky [58],[59] và một số tác già khác đêu khắng định “kỳ năng tương tác xã hội có vai trò vô cùng quan trọng đối vó*i sự phát triền con người. Theo Vygosky,ở vùng Biện pháp giáo dục kỹ năng xã hội cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động trải nghiệm cận phát triẽn(zone of proximal development),môi cá3nhân sè đạt được hiệu quà tối ưu nhất trong quá trình lĩnh hội tri thức, tích lũy kinh nghiệm sốngBiện pháp giáo dục kỹ năng xã hội cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động trải nghiệm
. Theo ông. mồi người sinh ra do trài nghiệm, học tập và tố chất di truyền khác nhaunên có kinh nghiệm nên tảng khác nhau. Khi con người học, giao tiế1MỜ ĐÂU1. Tính cấp thiết của đê tàiKỳ năng xã hộilà nhừng loại kỹ năng giúp cá nhân có thê nhận thức, ứng xử, giao tiếp và thích ứng với xã hội ở một Biện pháp giáo dục kỹ năng xã hội cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động trải nghiệm n đạt được năng lực giải quyết vân đê độc lập. Năng lực này lại trờ thành kinh nghiệm nền tảng trong hiện tại, làm cơ sờ cho chu kì phát triẽn tiếp sau. Như vậy tương tác xã hội là phương thức chung đẽ con người phát triển, đặc biệt xét trên phương diện trí tuệ, giá trị và xúc câm”.Gresham EM. &Elli Biện pháp giáo dục kỹ năng xã hội cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động trải nghiệm ott S.N (1990) các “KNXH cân thiết cho quá trình thích ứng xà hội, mang lại thành cồng cho lứa tuổi HSTH bao gồm: 1/ Kì năng hợp tác, kết bạn; 2/ Kì nBiện pháp giáo dục kỹ năng xã hội cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động trải nghiệm
ăng đồng cảm và chia sè; 3/ Kì năng tự kiềm chế, kiếm soát hành vi bàn thân; 4/ Kì năng quyết đoán, tự khắng định; 5/ Kì năng giải quyết vẩn đê; 6/ Kĩ1MỜ ĐÂU1. Tính cấp thiết của đê tàiKỳ năng xã hộilà nhừng loại kỹ năng giúp cá nhân có thê nhận thức, ứng xử, giao tiếp và thích ứng với xã hội ở một Biện pháp giáo dục kỹ năng xã hội cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động trải nghiệm cho HS của các quốc gia trên thê giới đều hướng đến việc trang bị cho người học hệ thống các KNXH, làm cho HS sớm có được nhửng KNXH cân thiết, đê HS dè dàng thích ứng với môi trường xã hội.Tại úc các KNXH được xác định gồm: “(i) KNGT (Communication skills); (ii) KN làm việc đồng đội (Teamwork skill Biện pháp giáo dục kỹ năng xã hội cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động trải nghiệm s); (iii) KN giải quyết vấn đẽ (Problem solving skills); (iv) KN đê xướng và mạo hiểm (Initiative and enterprise skills); (v) KN lập kê hoạch và tố chBiện pháp giáo dục kỹ năng xã hội cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động trải nghiệm
ức công việc (Planning and organising skills); (vi) KN quàn lí bản thân (Selfmanagement skills); (vii) KN học tập (Learning skills); (viii) KN năng cô1MỜ ĐÂU1. Tính cấp thiết của đê tàiKỳ năng xã hộilà nhừng loại kỹ năng giúp cá nhân có thê nhận thức, ứng xử, giao tiếp và thích ứng với xã hội ở một Biện pháp giáo dục kỹ năng xã hội cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động trải nghiệm qua, các nhà nghiên cứu đà4đưa ra 10 KNXH đẽ mờ cửa thành công: ĩ) Nuôi dường ước mơ; 2) Ki luật; 3) Siêng năng; 4) Sống chan hòa; 5) Kỳ năng lãnh đạo; 6. Đứng vững sau thất bại; 7) Cư xử đúng mực; 8) Sõng có trách nhiệm; 9) Biết tha thứ; 10) Kiên nhân biết chờ thời cơ [62].Vào những năm 90 của thế Biện pháp giáo dục kỹ năng xã hội cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động trải nghiệm kỷ XX, các tổ chức thẽ giới như UNICEF, UNESCO, WHO đêu rất quan tâm đến việc phát triển các mô hình học tập trải nghiệm đẽ giáo dục KNS, KNXH cho trBiện pháp giáo dục kỹ năng xã hội cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động trải nghiệm
ẻ em, các đõi tượng trong trường phố thông.Trên cơ sở vê lý thuyết và mô hình Học tập trải nghiệm của Norman & Jordan, nhiêu khung thiết kê bài học dự1MỜ ĐÂU1. Tính cấp thiết của đê tàiKỳ năng xã hộilà nhừng loại kỹ năng giúp cá nhân có thê nhận thức, ứng xử, giao tiếp và thích ứng với xã hội ở một Biện pháp giáo dục kỹ năng xã hội cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động trải nghiệm ược vận dụng nhiêu tại các quốc gia khu vực Châu Á, trong đó có Việt Nam.2.2. Những nghiên cứu ở Việt Namờ Việt Nam vẩn đề giáo dục KNXH được quan lâm nhiêu lừ những năm 1970. Năm 1972, UNESCO đà công bõ “Bốn trụ cột của giáo dục” được coi như cương lĩnh của nên giáo dục hiện đại. “Bốn trụ cột đều t Biện pháp giáo dục kỹ năng xã hội cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động trải nghiệm ập trung vào sứ mạng của giáo dục đối với người học. Trong các tài liệu của UNESCO có giải thích vê 4 trụ cột, xác định rõ không nên hiếu việc nêu caoBiện pháp giáo dục kỹ năng xã hội cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động trải nghiệm
yêu cầu phải đào tạo nhừìig con người có tư duy phê phán, có óc độc lập và sáng tạo là nhừng đòi hỏi của chủ nghía cá nhân mà phải thấy râng đó là nh1MỜ ĐÂU1. Tính cấp thiết của đê tàiKỳ năng xã hộilà nhừng loại kỹ năng giúp cá nhân có thê nhận thức, ứng xử, giao tiếp và thích ứng với xã hội ở một Biện pháp giáo dục kỹ năng xã hội cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động trải nghiệm ệt Nam đã quan tâm đên giáo dục cho HS các KNXH, nhăm giúp thế hệ trẻ nhanh chóng thích ứng với nên văn hóa của các nước trong khu vực và trên thê giới. Nội dung giáo dục KNXH được thông qua trong chương trình "Giáo dục kỳ nủng sông đê bào vệ sức khỏe và phòng chõng HIV/AIDS cho thanh thiêu niên tro Biện pháp giáo dục kỹ năng xã hội cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động trải nghiệm ng và ngoài nhà5trường” của UNICEFvao ìiăm 1996.“Giai đoạn 1 cùa chương trình chi trang bị KN cho một số người hoạt động trong lình vực giáo dục và HộBiện pháp giáo dục kỹ năng xã hội cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động trải nghiệm
i chừ* thập đỏ như: KN tự nhận thức, KNGT, KN kiên định, KN đặt mục tiêu, KN xác định giá trị... Sang giai đoạn 2 của chương trình, đôi tượng tập huân1MỜ ĐÂU1. Tính cấp thiết của đê tàiKỳ năng xã hộilà nhừng loại kỹ năng giúp cá nhân có thê nhận thức, ứng xử, giao tiếp và thích ứng với xã hội ở một Biện pháp giáo dục kỹ năng xã hội cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động trải nghiệm 1, Bộ GDĐT thực hiện giáo dục KN thích ứng xã hội cho HS phố thông qua dự án “Giáo dục sõng khỏe mạnh, kĩ năng sõng cho trẻ vị thành niên” với sáng kiến và hô trợ của UNICEF tại Việt nam. HS được rèn luyện KN thích ứng xâ hội thiết thực đê ứng phó với nhừng vân đề ảnh hưởng đêh cuộc sống an toàn, mạ Biện pháp giáo dục kỹ năng xã hội cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động trải nghiệm nh khỏe của trê em: Giao tiếp với bạn bè và thầy cô, tự tin trước tập thề, hợp tác với nhóm. Mục tiêu của dự án “là hình thức thái độ tích cực của HSBiện pháp giáo dục kỹ năng xã hội cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động trải nghiệm
đôi với việc xây dựng cuộc sống khỏe vê thế chất, mạnh vê tinh thần, hiếu biẽt vê xă hội; Nâng cao nhận thức của cha mẹ học sinh về kì năng thích ứng 1MỜ ĐÂU1. Tính cấp thiết của đê tàiKỳ năng xã hộilà nhừng loại kỹ năng giúp cá nhân có thê nhận thức, ứng xử, giao tiếp và thích ứng với xã hội ở một Biện pháp giáo dục kỹ năng xã hội cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động trải nghiệm ng phong trào thi đua "Xây dựng trường học [hán [hiện, học sinh (ích cực” với mục tiêu liên quan đến việc hình thành, rèn luyện KNXH với các mục tiêu cụ thể: “rèn luyện KNgiải quyết hợp lí các tình huống cuộc sống, KN làm việc, sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện sức khỏe và ý thức bảo vệ sức khỏe, KN ph Biện pháp giáo dục kỹ năng xã hội cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động trải nghiệm òng, chống tai nạn giao thông, đuối nước và các tai nạn thương tích khác; rèn luyện KN ứng xử văn hóa, chung sống hòa bình phòng ngừa bạo lực và các tBiện pháp giáo dục kỹ năng xã hội cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động trải nghiệm
ệ nạn xà hội”.Trân Thị Tú Anh, Nguyền Phước Cát Tường (2016) cho thấy sự gắn bó mật thiết giữa các KNXH dõi với sự phát triển của HS. Qua đó khăng địnGọi ngay
Chat zalo
Facebook