TÀI LIỆU TẬP HUẤNTỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TẬP THỂ VÀ HOẠT ĐỘNG GDNGLL THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNGLỰC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC
➤ Gửi thông báo lỗi ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạmNội dung chi tiết: TÀI LIỆU TẬP HUẤNTỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TẬP THỂ VÀ HOẠT ĐỘNG GDNGLL THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNGLỰC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC
TÀI LIỆU TẬP HUẤNTỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TẬP THỂ VÀ HOẠT ĐỘNG GDNGLL THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNGLỰC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC
BỘ GIAO DỤC VÀ ĐÀO TẠOVỤ GIÁO DỤC TIẾU HỌCTÀI LIỆU TẬP HUẤNTổ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TẬP THỀ VÀ HOẠT ĐỘNG GDNGLL THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰCỞ TÀI LIỆU TẬP HUẤNTỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TẬP THỂ VÀ HOẠT ĐỘNG GDNGLL THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNGLỰC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC1Hà Nội, 2018PGS.TS. Đĩnh Thị Kim Thoa (Biên soạn)2MỤC LỤCTrangBài 1: Dạy học và giáo dục học sinh theo định hướng phát triển năng lực1Hoạt động 1: Tìm hiểu bản chất học qua trái nghiệmHoạt động 2: Hoạt động trải nghiệm - con đường co bàn hình thành và phát triển nàng lực thực hiện TÀI LIỆU TẬP HUẤNTỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TẬP THỂ VÀ HOẠT ĐỘNG GDNGLL THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNGLỰC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC và phẩm chất nhân cáchBàỉ 2: Mục tiêu, yêu cầu cấn đạt, nội dung chương trình, phưong thức tổ chức hoạt động trái nghiệm ở trường tiếu họcHoạt động 1:TÀI LIỆU TẬP HUẤNTỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TẬP THỂ VÀ HOẠT ĐỘNG GDNGLL THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNGLỰC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC
xác định mục tiêu và yêu cầu cần đạt của hoạt động trài nghiệm trong chưong trình giáo dục phổ thông mớiHoạt động 2: xâỵ dựng nội dung chương trình vBỘ GIAO DỤC VÀ ĐÀO TẠOVỤ GIÁO DỤC TIẾU HỌCTÀI LIỆU TẬP HUẤNTổ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TẬP THỀ VÀ HOẠT ĐỘNG GDNGLL THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰCỞ TÀI LIỆU TẬP HUẤNTỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TẬP THỂ VÀ HOẠT ĐỘNG GDNGLL THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNGLỰC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC rải nghiệm định kỳThiết kế hoạt động trài nghiệm thường xuyênDANH MỤC TAI LIỆU THAM KHAO3BÀI 1DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC HOC SINH THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁTTRIEN năng lựcI.Một số vấn đề chung về nâng lực 11. Khái niệm và đặc điếm của năng lựca. Khái niệmNăng lực là một phạm vi trung tâm cùa tâm lý học và đã được TÀI LIỆU TẬP HUẤNTỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TẬP THỂ VÀ HOẠT ĐỘNG GDNGLL THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNGLỰC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC nhiéu tác giả tiến hành nghiên cứu. Năng lực không tự sinh ra; năng lực được hình thành dần trong quá trình sống, thông qua hoạt động và bằng chính hTÀI LIỆU TẬP HUẤNTỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TẬP THỂ VÀ HOẠT ĐỘNG GDNGLL THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNGLỰC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC
oạt động. Năng lực vừa là điếu kiện, vừa là sản phẩm của chính hoạt động. Tuy nhiên, hiện nay vản chưa có một khái niệm nhất quán vế năng lực. Nhưng rBỘ GIAO DỤC VÀ ĐÀO TẠOVỤ GIÁO DỤC TIẾU HỌCTÀI LIỆU TẬP HUẤNTổ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TẬP THỀ VÀ HOẠT ĐỘNG GDNGLL THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰCỞ TÀI LIỆU TẬP HUẤNTỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TẬP THỂ VÀ HOẠT ĐỘNG GDNGLL THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNGLỰC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC i độ, giá trị, niềm tin... phù hợp với yêu cầu cúa một hoạt động nhất định, đảm báo cho hoạt động đó có hiệu quả.Như vậy, từ khái niệm cho thấy cấu trúc tâm lý của nầng lực bao góm kiến thức, kỹ năng, hệ thống giá trị, phẩm chát nhân cách, động co, tình cảm... và các hiện tượng tâm lý này tạo thành TÀI LIỆU TẬP HUẤNTỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TẬP THỂ VÀ HOẠT ĐỘNG GDNGLL THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNGLỰC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC tổ hợp, thóng nhẩt làm nên năng lực cùa con người trong một hoạt động hay lĩnh vực nhát định.b. Đặc điếm cúa nàng lực- Năng lực là tồ hợp các thuộc tíTÀI LIỆU TẬP HUẤNTỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TẬP THỂ VÀ HOẠT ĐỘNG GDNGLL THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNGLỰC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC
nh độc đáo cùa cá nhân: nàng lực không phải chỉ là một thuộc tính, đặc điểm nào đó của cá nhân mà nó bao góm những thuộc tính tâm lý và sinh lý. Tuy nBỘ GIAO DỤC VÀ ĐÀO TẠOVỤ GIÁO DỤC TIẾU HỌCTÀI LIỆU TẬP HUẤNTổ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TẬP THỀ VÀ HOẠT ĐỘNG GDNGLL THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰCỞ TÀI LIỆU TẬP HUẤNTỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TẬP THỂ VÀ HOẠT ĐỘNG GDNGLL THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNGLỰC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC nhát định nào đó và làm cho hoạt động đó đạt được kết quâ. Tổ hợp các thuộc tính không phải là sự cộng gộp đon thuấn các thuộc tính đó mà là sự tưong tác lẫn nhau giữa các■ Đinh Thi Kim Thoa (chù bién), Tâm lý học đại cương. 2009. NXB ĐHỌGHN.4 TÀI LIỆU TẬP HUẤNTỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TẬP THỂ VÀ HOẠT ĐỘNG GDNGLL THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNGLỰC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC BỘ GIAO DỤC VÀ ĐÀO TẠOVỤ GIÁO DỤC TIẾU HỌCTÀI LIỆU TẬP HUẤNTổ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TẬP THỀ VÀ HOẠT ĐỘNG GDNGLL THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰCỞGọi ngay
Chat zalo
Facebook