sáng kiến vận dụng lí thuyết kiến tạo vào dạy học chủ đề sử thi anh hùng

➤ Gửi thông báo lỗi ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạm

Loại tài liệu: WORD

Số trang: 49 Trang

Tài liệu: ✅ ĐÃ ĐƯỢC PHÊ DUYỆT

TẢI VỀ

Nội dung chi tiết: sáng kiến vận dụng lí thuyết kiến tạo vào dạy học chủ đề sử thi anh hùng

sáng kiến vận dụng lí thuyết kiến tạo vào dạy học chủ đề sử thi anh hùng

CỘNG HÓA XÂ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự do- Hạnh phúcTHU YẾT MINH MÒ TẢ GIẢI PHÁPVÀ KẾT QUÀ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN1Tên sáng kiêìi. “Vận dụng lí th

sáng kiến vận dụng lí thuyết kiến tạo vào dạy học chủ đề sử thi anh hùng huyêt kiên tạo vào dạy học chủ đê Sứ thi anh hùng”.2Ngày sáng kiến dược áp dụng lân dầu hoặc áp dụng thử: 9,10/20203Các thông tin cân báo mật: không4M

ô tá các giãi pháp củ thường làmSử thi là khái niệm được tiếp nhận từ các nên học thuật chịu ảnh hưởng quan niệm văn và mì học thuộc truyền thống châu sáng kiến vận dụng lí thuyết kiến tạo vào dạy học chủ đề sử thi anh hùng

Âu. Đây là nhừng bài ca ca ngợi các anh hùng, bài ca lịch sử gắn liên với sự kiện lịch sử dân tộc trong một thời kì nhất định. Tác phẩm sử thi khâc h

sáng kiến vận dụng lí thuyết kiến tạo vào dạy học chủ đề sử thi anh hùng

ọa chiêu dài lừ quá khứ đau thương đế bưức vào thời đại văn minh. Chính vì vậy, nó có những giá trị tích hợp. liên kết với các nên vãn minh trên thê g

sáng kiến vận dụng lí thuyết kiến tạo vào dạy học chủ đề sử thi anh hùng y và tiếp nhận sử thi trong Nhà trường ván còn nhiêu vân đê bất cập.Thứ nhát, thực trạng việc tiếp nhận tác phàm sử thi của học sinh THPT.Học sinh khô

ng ý thức được ý nghĩa của môn học nói chung và ý nghía tích hợp của từng bài học nói riêng. Hâu hết HS coi Văn chi là môn học lí thuyết mà hoàn toàn sáng kiến vận dụng lí thuyết kiến tạo vào dạy học chủ đề sử thi anh hùng

không đẽ tâm tới tính ứng dụng của môn học. Vì vậy, trong giờ học xảy ra tình trạng thụ động, với sức ì lớn trong tư duy. Việc học không có động lực,

sáng kiến vận dụng lí thuyết kiến tạo vào dạy học chủ đề sử thi anh hùng

say mê sè dần đến kết quà thu được chỉ là kiên thức máy móc. học vẹt, thuộc lòng và “học đâu quên đấy”.Ngoài ra, việc giáo viên ngại đổi mới, trung th

sáng kiến vận dụng lí thuyết kiến tạo vào dạy học chủ đề sử thi anh hùng ững câu hỏi vê tác phẩm sử thi anh hùng ỏ' lớp 10, cùng câu hỏi liên môn kiến thức văn hóa, kết quà thu được như sau:2BÂNG KHẢO SĂT ĐIẼM KIẼM TRA KIẾN

THỨC VÈ sử THI(Phiêu sõ 2)Kẽt quả cho thấy đẽn lớp 12, dù kiến thức thi có định nghĩa sử thi, nhưng hơn 90% HS không nhớ được kiên thức lớp 10 vê ngu sáng kiến vận dụng lí thuyết kiến tạo vào dạy học chủ đề sử thi anh hùng

ồn gốc của sử thi. càng không trà lời được những câu hỏi về cái cõt lõi lịch sử, văn hóa của thể loại. Đó là sự thiếu sót to lớn khi học Sử thi dân gi

sáng kiến vận dụng lí thuyết kiến tạo vào dạy học chủ đề sử thi anh hùng

an.Thứ hai, thực trạng việc dạy tác phẩm sứ thi của giáo viên.Sử thi anh hùng là những tác phẩm hay nhưng khó, đòi hỏi người giáo viên cân có kiên thứ

sáng kiến vận dụng lí thuyết kiến tạo vào dạy học chủ đề sử thi anh hùng c trong thời dai hội nhập, lại đó các giá trị vỗn chương cùa dân lộc phái nòm trong dòng chày vãn chương nhân loại. Nhưng một thực trạng đáng nói tới

ở đây đó là quy trình dạy học hầu như không thay đổi. Các trở ngại chính đến từ các nguyên nhân sau:-Giáo viên (GV) dạy sừ thi trong không gian kín. t sáng kiến vận dụng lí thuyết kiến tạo vào dạy học chủ đề sử thi anh hùng

ự bó hẹp tác phẩm, không gân với nên vãn hóa dân gian và văn hóa thê giới.-GV chi tập trung khai thác kết câu, ngôn ngừ về mặt văn chương, coi nhẹ giá

sáng kiến vận dụng lí thuyết kiến tạo vào dạy học chủ đề sử thi anh hùng

trị văn hóa và tính chất đa hệ thống của một lác phẩm văn học.-GV dạy học thi pháp sử thi dựa trên nhừng văn bàn tách biệt, không có tính khái quát,

sáng kiến vận dụng lí thuyết kiến tạo vào dạy học chủ đề sử thi anh hùng tạo, nhưng nhìn chung không tạo cho HS không gian trài nghiệm - điêu rất cân thiết khi học chủ đê sử thi.-Thị hiếu thâm mĩ của HS không nâm trong tác

phẩm sử thi cách xa thời đạiHơn nừa, bất cứ chương trình giáo dục Ngừ văn của quốc gia nào cùng phải quan tâm tới sự giao thoa cùa văn học nước nhà v sáng kiến vận dụng lí thuyết kiến tạo vào dạy học chủ đề sử thi anh hùng

ới thế giới. Đây cũng là định hướng của một thê giới mở, phát triển vượt biên giới. Sử thi anh hùng là phân kiến thức được chú trọng tới sự liên hệ vớ

sáng kiến vận dụng lí thuyết kiến tạo vào dạy học chủ đề sử thi anh hùng

i văn học nước ngoài nhất, vì sử thi là hiện tượng liên lịch sử và đa văn hóa. Tuy nhiên, thực tẽ việc dạy và học Ngừ văn hiện nay ờ nước ta lại xem n

sáng kiến vận dụng lí thuyết kiến tạo vào dạy học chủ đề sử thi anh hùng Sử thi Việt Nam.-Khoáng cách lớn vẽ không gian, thời gian, lịch sử, vãn hóa và tâm lí đã tạo nên lực cân cho HS. Tâm lí chỉ học đế thi cùng ảnh hưởng

tới thái độ học của HS.-Tư tưởng cùa HS là học vản học nước ngoài đê biết chứ không phục vụ cho thi cử nên thây cô cùng coi nhẹ vân đê soạn và giảng.- sáng kiến vận dụng lí thuyết kiến tạo vào dạy học chủ đề sử thi anh hùng

Theo kẽ hoạch dạy học Ngừ văn của các trường, các tác phârn văn học nước ngoài rất ít thời gian, chỉ đủ cho tóm tắt và tìm hiếu sơ lược vê tác phẩm.-M

sáng kiến vận dụng lí thuyết kiến tạo vào dạy học chủ đề sử thi anh hùng

ột khó khăn nữa là chúng ta dạy và học tác phẩm trong điêu kiện tài liệu sách vở tham khảo còn khan hiếm.Vãn đề mà nhiêu người bò qua trong dạy và học

sáng kiến vận dụng lí thuyết kiến tạo vào dạy học chủ đề sử thi anh hùng , nhưng chỉ chú trọng vào văn bàn Việt Nam khiên HS thiêu hụt hắn kiên thức về thế loại và thu hẹp phạm vi kiên thức cân đạt của chương trình giáo dục

THPT.Thứ ba, vé thực té kiêm tra đánh giá kêt quả học tập tác phám sử thi của HSTrong bước kiếm tra đánh giá kết quà học tập của HS hiện nay, hâu như sáng kiến vận dụng lí thuyết kiến tạo vào dạy học chủ đề sử thi anh hùng

mới chỉ đánh giá được vê mặt kiên thức, dạng đẽ truyền thông, khô cứng, kiếm tra kiên thức được học nhiêu hơn là kĩ năng được rèn luyện. Tôi nhận thấ

sáng kiến vận dụng lí thuyết kiến tạo vào dạy học chủ đề sử thi anh hùng

y một sõ vấn đề sau trong việc kiếm tra đánh giá phân kiên thức Sử thi anh hùng:4- Nội dung đê kiếm tra chủ yếu yêu cầu văn bàn tự sự. không đê cập tớ