LUẬN văn THẠC sĩ rèn luyện phong cách sư phạm cho giáo viên ở trường quân sự quân khu 3
➤ Gửi thông báo lỗi ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạmNội dung chi tiết: LUẬN văn THẠC sĩ rèn luyện phong cách sư phạm cho giáo viên ở trường quân sự quân khu 3
LUẬN văn THẠC sĩ rèn luyện phong cách sư phạm cho giáo viên ở trường quân sự quân khu 3
MỤC LỤCMỞ ĐẦU Chương 1: Cơ SỜ LÝ LUẬN VÈ PHONG CÁCH SƯ PHẠM CỦA GIÁO VIÊN TRƯỜNG QUÂN sự QUÂNTrang3KHU 3121.1.Các khái niệm cơ bản 1.2.Đặc điếm hoạt đ LUẬN văn THẠC sĩ rèn luyện phong cách sư phạm cho giáo viên ở trường quân sự quân khu 3 động và tiêu chí đánh giá phong cách12sư phạm của giáo viên ở Trường Quân sự Quân khu 3 1.3.Các yêu tố ành hưởng đên phong cách su' phạm của19giáo viên Trường Quân sự Quân khu 3 Chương 2: THỰC TRẠNG VÀ BIỆN PHÁP TÂM LÝ SƯ PHẠM RÈN LUYỆN PHONG CÁCH SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG QUÂN sự QUÂN26KHU 3 2 LUẬN văn THẠC sĩ rèn luyện phong cách sư phạm cho giáo viên ở trường quân sự quân khu 3 .1.Thực trạng phong cách sư phạm, rèn luyện phong cách38sư phạm của giáo viên ớ Trường Quân sự Quân khu 3 2.2.Biện pháp tâm lý - sư phạm rèn luyện phoLUẬN văn THẠC sĩ rèn luyện phong cách sư phạm cho giáo viên ở trường quân sự quân khu 3
ng cách su’38phạm cho giáo viên ở Trường Quân sự Quân khu 361KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ75DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO77PHỤ LỤC81MỞ ĐÂU1. Lí do chọn đê tàiTrMỤC LỤCMỞ ĐẦU Chương 1: Cơ SỜ LÝ LUẬN VÈ PHONG CÁCH SƯ PHẠM CỦA GIÁO VIÊN TRƯỜNG QUÂN sự QUÂNTrang3KHU 3121.1.Các khái niệm cơ bản 1.2.Đặc điếm hoạt đ LUẬN văn THẠC sĩ rèn luyện phong cách sư phạm cho giáo viên ở trường quân sự quân khu 3 ện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đối mới cơ chẽ quàn lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quàn lý là khâu then chốt. Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo dức, lõi sống, năng lực sáng lạo, kỳ năng thực hành, khâ năng LUẬN văn THẠC sĩ rèn luyện phong cách sư phạm cho giáo viên ở trường quân sự quân khu 3 lập nghiệp"[lỉ, tr.130 - 131]. Đẽ thực hiện mục tiêu trên cân phải xây dựng đội ngũ giáo viên có đầy đủ phẩm chất, năng lực, lòng yêu nghê, say mê vớiLUẬN văn THẠC sĩ rèn luyện phong cách sư phạm cho giáo viên ở trường quân sự quân khu 3
nghê, và phong cách su* phạm (PCSP) mầu mực.Trong quân đội, Nghị quyết 86 của Đảng ủy Quân sự Trung ương chi rõ: "Kiện toàn và phát triẽn đội ngũ nhàMỤC LỤCMỞ ĐẦU Chương 1: Cơ SỜ LÝ LUẬN VÈ PHONG CÁCH SƯ PHẠM CỦA GIÁO VIÊN TRƯỜNG QUÂN sự QUÂNTrang3KHU 3121.1.Các khái niệm cơ bản 1.2.Đặc điếm hoạt đ LUẬN văn THẠC sĩ rèn luyện phong cách sư phạm cho giáo viên ở trường quân sự quân khu 3 học vân, năng lực và tay nghê su' phạm của người giáo viên là nhân lô quyết định đến hiệu quà của quá trình giáo dục, đào tạo ở các học viện, nhà trường trong quân đội, những nhân tố trên được thế hiện trong thực tiền giảng dạy thông qua PCSP cùa giáo viên.Đôi với người giáo viên, phong cách su’ ph LUẬN văn THẠC sĩ rèn luyện phong cách sư phạm cho giáo viên ở trường quân sự quân khu 3 ạm (PCSP) là phẩm chất quan trọng, mang ý nghĩa xà hội cao cả. PCSP mầu mực được thế hiện tù* nhận thức, lình cảm với nghê nghiệp đến phương pháp, tácLUẬN văn THẠC sĩ rèn luyện phong cách sư phạm cho giáo viên ở trường quân sự quân khu 3
phong công tác; thế hiện trong giao tiếp, trong giảng dạy, trong sinh hoạt hàng ngày với học viên và mọi người; nó õn định, bẽn vừng và mang tính đạoMỤC LỤCMỞ ĐẦU Chương 1: Cơ SỜ LÝ LUẬN VÈ PHONG CÁCH SƯ PHẠM CỦA GIÁO VIÊN TRƯỜNG QUÂN sự QUÂNTrang3KHU 3121.1.Các khái niệm cơ bản 1.2.Đặc điếm hoạt đ LUẬN văn THẠC sĩ rèn luyện phong cách sư phạm cho giáo viên ở trường quân sự quân khu 3 là phương tiện, vừa là nội dung giáo dục quan trọng và hiệu quả mà người giáo viên cần được chăm lo, phát triển.2Trường Quân sự Quân khu 3 (TQSQK3) là trung tâm đào tạo bồi dường cán bộ cho các đơn vị và địa phương trong LLVT quân khu 3. Với mục tiêu phân đâu trở thành một trong những trường trọng đ LUẬN văn THẠC sĩ rèn luyện phong cách sư phạm cho giáo viên ở trường quân sự quân khu 3 iếm của quân đội, trong những năm qua nhà trường luôn chăm lo, nâng cao chất lượng của đội ngù giáo viên đáp ứng tốt nhiệm vụ giáo dục đào tạo trong tLUẬN văn THẠC sĩ rèn luyện phong cách sư phạm cho giáo viên ở trường quân sự quân khu 3
ình hình mới. Tuy nhiên công tác xây dựng đội ngũ giáo viên nhất là về PCSP vân còn bộc lộ những hạn chê nhất định.Một số giáo viên, nhất là giáo viênMỤC LỤCMỞ ĐẦU Chương 1: Cơ SỜ LÝ LUẬN VÈ PHONG CÁCH SƯ PHẠM CỦA GIÁO VIÊN TRƯỜNG QUÂN sự QUÂNTrang3KHU 3121.1.Các khái niệm cơ bản 1.2.Đặc điếm hoạt đ LUẬN văn THẠC sĩ rèn luyện phong cách sư phạm cho giáo viên ở trường quân sự quân khu 3 nghiệp, kinh nghiệm giảng dạy còn hạn chê. Do đó chưa tạo được phong cách sư phạm tích cực, chưa thê’ hiện được nét riêng trong nhân cách người giáo viên. Điêu này có ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giáo dục đào tạo nói chung, chất lượng giảng dạy các môn học nói riêng.Chính vì vậy nghiên cứu, r LUẬN văn THẠC sĩ rèn luyện phong cách sư phạm cho giáo viên ở trường quân sự quân khu 3 èn luyện PCSP cho giáo viên ở TQSQK3 hiện nay là yêu cầu cap thiết.Đẽ đáp ứng yêu câu đó, chúng tôi lựa chọn vâìi đê: ” Rèn luyện phong cách sư phạm cLUẬN văn THẠC sĩ rèn luyện phong cách sư phạm cho giáo viên ở trường quân sự quân khu 3
ho giáo viên ở Trường Quân sự Quân khu 3 " làm đê tài nghiên cứu.2. Tình hình nghiên cứu có liên quan đêìi đê tài* Các nghiên cứu vẽ phong cách ờ nướcMỤC LỤCMỞ ĐẦU Chương 1: Cơ SỜ LÝ LUẬN VÈ PHONG CÁCH SƯ PHẠM CỦA GIÁO VIÊN TRƯỜNG QUÂN sự QUÂNTrang3KHU 3121.1.Các khái niệm cơ bản 1.2.Đặc điếm hoạt đ LUẬN văn THẠC sĩ rèn luyện phong cách sư phạm cho giáo viên ở trường quân sự quân khu 3 nhau. Các tác già tiêu biếu như: F. w. Taylor, E. Mayo, K. Lewin, Tulor, Sect, A. Maslow, Cunse, w. Ouchi.Trong nhừng năm lừ 1910 đến 1950 nối lên nhừng nghiên cứu vê phong cách quyên uy dựa vào lý thuyết quân lý của E w. Taylor, E. Mayo và thuyết hành vi của E. Tolman và K. Lewin. Taylor đẽ cao pho LUẬN văn THẠC sĩ rèn luyện phong cách sư phạm cho giáo viên ở trường quân sự quân khu 3 ng cách dùng quyên uy tác động tói người thuộc quyên, người thuộc quyên chỉ có nhiệm vụ chấp hành. Học thuyết3này còn được gọi là học thuyết quan liêuLUẬN văn THẠC sĩ rèn luyện phong cách sư phạm cho giáo viên ở trường quân sự quân khu 3
(thuyết X). Mayo và Lewin đông ý với nhừng nguyên tâc quàn lý của Taylor, song khác ở chỏ nhãn mạnh hãy chú ý tới nhu câu hoạt động theo kiêu “thử vàMỤC LỤCMỞ ĐẦU Chương 1: Cơ SỜ LÝ LUẬN VÈ PHONG CÁCH SƯ PHẠM CỦA GIÁO VIÊN TRƯỜNG QUÂN sự QUÂNTrang3KHU 3121.1.Các khái niệm cơ bản 1.2.Đặc điếm hoạt đ LUẬN văn THẠC sĩ rèn luyện phong cách sư phạm cho giáo viên ở trường quân sự quân khu 3 vào các lý thuyết quản lý của Douglas Me Gregor (thuyết Y) và lý thuyết của nhà tâm lý học nhân văn A. Maslow. Thuyết Y của Douglas Me Gregor cho rằng: con người vốn yêu thích công việc, có lính sáng tạo và có nhiêu nhu câu khác nhau không đơn thuân chi là nhu câu vật chất. Thuyết Y cùng phàn ánh nh LUẬN văn THẠC sĩ rèn luyện phong cách sư phạm cho giáo viên ở trường quân sự quân khu 3 ững tư tưởng cùa tâm lý học nhân văn của Maslow. Ồng cho râng, hành vi phong cách con người xuất phát tù* nhu câu tự thế hiện, đây là nhu câu bậc caoLUẬN văn THẠC sĩ rèn luyện phong cách sư phạm cho giáo viên ở trường quân sự quân khu 3
trong nhóm các nhu câu được xếp theo thứ tự từ thấp đến cao gồm: Nhu cầu sinh vật, nhu cầu an toàn, nhu câu được yêu thương, nhu câu được tôn trọng, nMỤC LỤCMỞ ĐẦU Chương 1: Cơ SỜ LÝ LUẬN VÈ PHONG CÁCH SƯ PHẠM CỦA GIÁO VIÊN TRƯỜNG QUÂN sự QUÂNTrang3KHU 3121.1.Các khái niệm cơ bản 1.2.Đặc điếm hoạt đ LUẬN văn THẠC sĩ rèn luyện phong cách sư phạm cho giáo viên ở trường quân sự quân khu 3 nh vi phong cách con người, đó chính là nhu câu “tự thê hiện”.Từ những năm 1980 đến nay, nối lên những nghiên cứu về phong cách “giả dân chủ”, uy quyền, độc đoán dựa vào lý thuyết quàn lý cùa Wiliam Ouchi (thuyết Z), lý thuyết quản lý hệ thống và lý thuyết của các nhà tâm lý học hành vi, phân tâm, n LUẬN văn THẠC sĩ rèn luyện phong cách sư phạm cho giáo viên ở trường quân sự quân khu 3 hân văn...w. Ouchi (Nhật Bàn) cho ra đời thuyết z năm 1981 nhằm khắc phục hạn chê cùa thuyết X và thuyết Y. Khác với thuyết X. thuyết z phàn ánh quanLUẬN văn THẠC sĩ rèn luyện phong cách sư phạm cho giáo viên ở trường quân sự quân khu 3
niệm đúng đắn vê sự gắn bó khách quan cùa con người trong xà hội, con người sống trong một cộng đông tập thể phải có niêm tin. Niêm tin và năng suất lMỤC LỤCMỞ ĐẦU Chương 1: Cơ SỜ LÝ LUẬN VÈ PHONG CÁCH SƯ PHẠM CỦA GIÁO VIÊN TRƯỜNG QUÂN sự QUÂNTrang3KHU 3121.1.Các khái niệm cơ bản 1.2.Đặc điếm hoạt đ LUẬN văn THẠC sĩ rèn luyện phong cách sư phạm cho giáo viên ở trường quân sự quân khu 3 ì sè tạo ra niêm tin và tăng năng suất lao động. So với thuyết Y, thuyết z phản ánh sự tồn tại của con người trong cộng đông, trong tập thẽ có trách nhiệm với nhau, vì nhau, tạo điêu kiện cho nhau4mà không phải tự do hành động, tự khắng định một cách thái quá [20. tr. 25]. Nhìn chung, các nhà tâm lý LUẬN văn THẠC sĩ rèn luyện phong cách sư phạm cho giáo viên ở trường quân sự quân khu 3 học phương tây khi nghiên cứu vê phong cách đã không giải quyết được một cách triệt đẽ bàn chất xã hội lịch sử của hiện tượng tâm lý này, dần tới nhừLUẬN văn THẠC sĩ rèn luyện phong cách sư phạm cho giáo viên ở trường quân sự quân khu 3
ng cách hiếu không đầy đủ vê hiện tượng phong cách. Cách giải thích liên quan đên phong cách nhiêu khi lại nghiên về hiệu ứng đáp lại phản ứng máy mócMỤC LỤCMỞ ĐẦU Chương 1: Cơ SỜ LÝ LUẬN VÈ PHONG CÁCH SƯ PHẠM CỦA GIÁO VIÊN TRƯỜNG QUÂN sự QUÂNTrang3KHU 3121.1.Các khái niệm cơ bản 1.2.Đặc điếm hoạt đ LUẬN văn THẠC sĩ rèn luyện phong cách sư phạm cho giáo viên ở trường quân sự quân khu 3 ười và môi trường xâ hội có tính lịch sử trong nghiên cứu phong cách. Rò ràng, các quan điếm của các nhà tâm lý học phương tây đâ thê hiện sự bê tâc vẽ mặt phương pháp luận vì đã không đứng trên lập trường duy vật biện chứng cùa chủ nghía Mác - Lênin.Ờ Liên Xô, trên cơ sờ lý thuyết hoạt động của L. LUẬN văn THẠC sĩ rèn luyện phong cách sư phạm cho giáo viên ở trường quân sự quân khu 3 X. Vưgotxki, X. L. Rubinstein, A. N. Leonchiev, việc nghiên cứu phong cách của con người nói chung, phong cách su’ phạm nói riêng đà mờ ra hướng nghiêLUẬN văn THẠC sĩ rèn luyện phong cách sư phạm cho giáo viên ở trường quân sự quân khu 3
n cứu khách quan, khoa học đúng đắn. Nghiên cứu phong cách con người được đặt trong mối quan hệ thống nhất hừu cơ với môi trường sống, phong cách đượcMỤC LỤCMỞ ĐẦU Chương 1: Cơ SỜ LÝ LUẬN VÈ PHONG CÁCH SƯ PHẠM CỦA GIÁO VIÊN TRƯỜNG QUÂN sự QUÂNTrang3KHU 3121.1.Các khái niệm cơ bản 1.2.Đặc điếm hoạt đ LUẬN văn THẠC sĩ rèn luyện phong cách sư phạm cho giáo viên ở trường quân sự quân khu 3 h sử người [36, ư. 17]. Trên cơ sở lý thuyết hoạt động, các nhà tâm lý học Xô viết như: E.A. Climov, A.G. Covaliov, R.A. Annuphrieva đã đi sâu vào làm rõ hiện tượng tâm lý này. Tựu chung lại, có 2 hướng nghiên cứu sau: hướng 1 - Nghiên cứu phong cách gắn liền với phẩm chất tâm lý nhu’: tư duy, ý chí LUẬN văn THẠC sĩ rèn luyện phong cách sư phạm cho giáo viên ở trường quân sự quân khu 3 . tình câm, khí chất, tính cách... hướng 2 - Nghiên cứu phong cách như kiẽu hoạt động biếu hiện tống hợp các phẩm chất của nhân cách. Trong đó theo hưLUẬN văn THẠC sĩ rèn luyện phong cách sư phạm cho giáo viên ở trường quân sự quân khu 3
ớng 1, E.A. Climov cho rằng, phong cách là các phẩm chất: ý thức, khí chất, mà trong đó khí chãt có vai trò trung tâm. A.G. Covaliov cho rằng phong cáMỤC LỤCMỞ ĐẦU Chương 1: Cơ SỜ LÝ LUẬN VÈ PHONG CÁCH SƯ PHẠM CỦA GIÁO VIÊN TRƯỜNG QUÂN sự QUÂNTrang3KHU 3121.1.Các khái niệm cơ bản 1.2.Đặc điếm hoạt đ LUẬN văn THẠC sĩ rèn luyện phong cách sư phạm cho giáo viên ở trường quân sự quân khu 3 phong cách là phấm chất biểu hiện 2Gọi ngay
Chat zalo
Facebook