(SKKN HAY NHẤT) ứng dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy âm nhạc ở trường THCS
➤ Gửi thông báo lỗi ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạmNội dung chi tiết: (SKKN HAY NHẤT) ứng dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy âm nhạc ở trường THCS
(SKKN HAY NHẤT) ứng dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy âm nhạc ở trường THCS
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMĐÈ TÀI:"ỨNG DỤNG BẢN ĐÒ Tư DUY TRONG GIẢNG DẠY ÂM NHẠC Ở TRƯỜNG THCS"PHẢN THỨ NHÁT - ĐẠT VÁN ĐẺI - Cơ sờ khoa học của sáng kiến k (SKKN HAY NHẤT) ứng dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy âm nhạc ở trường THCS kinh nghiệm1- Cơ sở lý luận:Có thê nói. nên giáo dục nước ta đà trai qua hai giai đoạn cơ bân và hiện nay đang trong giai đoạn tiến tới giai đoạn thử ba. Neu ờ hai giai đoạn trước, với chủ trương lay người thầy là hạt nhàn, tiling tâm của mỏ hình và quá trình giáo dục với hình thức “ thầy giáo chi đ (SKKN HAY NHẤT) ứng dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy âm nhạc ở trường THCS ạo toàn diện học tập cùa học sinh" thì ờ giai đoạn mới này chủng ta đà tiến thèm một bước vả sự có thay đôi cơ bàn mà tiling tâm cua quá trình giáo dụ(SKKN HAY NHẤT) ứng dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy âm nhạc ở trường THCS
c là đôi tượng học sinh.Luật giáo dục điêu 28.2 đà nêu “ phương pháp giáo dục phô thòng phai phát huy tinh tinh cực, tự giác, chu dộng sáng tạo ctìa hSÁNG KIẾN KINH NGHIỆMĐÈ TÀI:"ỨNG DỤNG BẢN ĐÒ Tư DUY TRONG GIẢNG DẠY ÂM NHẠC Ở TRƯỜNG THCS"PHẢN THỨ NHÁT - ĐẠT VÁN ĐẺI - Cơ sờ khoa học của sáng kiến k (SKKN HAY NHẤT) ứng dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy âm nhạc ở trường THCS en tình cám. dem lại niềm vui, hứng thú học lập cho học sinh". Như vậy đè đáp ứng điều này trong dạy - học. buộc các nhà giáo phài thay đòi phương pháp giáo dục sao cho phù hợp với nhu cầu và quá trinh học tập cua học sinh, đáp ứng được yêu câu xu thê phát triên cùa thời đại, góp phan đào tạo con ng (SKKN HAY NHẤT) ứng dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy âm nhạc ở trường THCS ười theo hướng có đú Đức - Trí - Thể - Mỳ.Chúng ta đà biết, nhiệm vụ cơ bán nhất cùa mọi hình thái giáo dục là truyền đạt kiến thức cho học sinh. Kiên(SKKN HAY NHẤT) ứng dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy âm nhạc ở trường THCS
thức đirợc giáo viên nghiên cứu và lĩnh hội trước sau đó mới truyền tãi các kiến thức này cho học sinh. Việc truyền tãi đỏ được diễn ra như the nào. SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMĐÈ TÀI:"ỨNG DỤNG BẢN ĐÒ Tư DUY TRONG GIẢNG DẠY ÂM NHẠC Ở TRƯỜNG THCS"PHẢN THỨ NHÁT - ĐẠT VÁN ĐẺI - Cơ sờ khoa học của sáng kiến k (SKKN HAY NHẤT) ứng dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy âm nhạc ở trường THCS chính xác.Trên thực te khi truyền đạt kiến thức đen học sinh, giáo viên được phép sư dụng bất cứ phương pháp (có thẻ là thuyết trình, giăng giãi hay kê cà là đọc - chép) và loại phương tiện giáo dục nào đê có thê đạt được mục đích cúa minh (có thê là bàng đen. phan, thước kẽ. các dụng cụ thí nghiệm (SKKN HAY NHẤT) ứng dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy âm nhạc ở trường THCS , các vật mầu).Neu ờ hình thái giáo dục cù, một giáo viên lèn lớp sè giảng giãi, thuyết trinh (hay đọc bải) cho một so đỏng học sinh (nghe và chép). V(SKKN HAY NHẤT) ứng dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy âm nhạc ở trường THCS
ới cách dạy nãy. người thây đà máy móc, rập khuôn trong dạy học, dễ có tư rương phó mặc, không hứng thú trong cập nhật kiến thức, không sáng tạo trongSÁNG KIẾN KINH NGHIỆMĐÈ TÀI:"ỨNG DỤNG BẢN ĐÒ Tư DUY TRONG GIẢNG DẠY ÂM NHẠC Ở TRƯỜNG THCS"PHẢN THỨ NHÁT - ĐẠT VÁN ĐẺI - Cơ sờ khoa học của sáng kiến k (SKKN HAY NHẤT) ứng dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy âm nhạc ở trường THCS ọc theo cách này sè trớ nên thụ động, chi biết thu nhận kiến thức một chiêu, không động nào suy nghĩ, không biết tự minh chiêm lĩnh tri thức, trớ nén thui chột vé lư duy. khó vận dụng kiến thức vào cuộc sống. Học sinh klũ học. chép dược diều gi thì lúc thi có the lại chcp nhừng diều ấy vào bài làm. (SKKN HAY NHẤT) ứng dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy âm nhạc ở trường THCS thường thì các cm sc hicu bài một cách máy móc không sáng tạo, không thê hiện được “cái riêng" của minh hoặc không dâm thẻ hiện “cái riêng*’ cúa minh.(SKKN HAY NHẤT) ứng dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy âm nhạc ở trường THCS
Tiết dạy theo phương pháp cũ (noi đọc - chép) tất yếu phải được tổ chức theo phương thức diễn dịch, do đó sè nhàm chán và mang tính áp đật.Khắc phục SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMĐÈ TÀI:"ỨNG DỤNG BẢN ĐÒ Tư DUY TRONG GIẢNG DẠY ÂM NHẠC Ở TRƯỜNG THCS"PHẢN THỨ NHÁT - ĐẠT VÁN ĐẺI - Cơ sờ khoa học của sáng kiến k (SKKN HAY NHẤT) ứng dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy âm nhạc ở trường THCS iêu kiện hiện nay của ngành giáo dục nước nhà nói chung và eũa các nhà trường nói riêng. Đẽ bó được phương pháp cù trong dạy - học là cả một quá trinh lâu dài với sự_cố gang cua nhiêu đối tượng khác nhau trong đó sự tận tàm cua thầy cô giáo là diều het sức quan trọng mới có thê có kết qua.Trong giai (SKKN HAY NHẤT) ứng dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy âm nhạc ở trường THCS đoạn hiện nay. xu hướng dạy học hiện đại với sự kết hợp nhừng thành tựu cõng nghệ thòng tin dà và dang diễn ra một cách khá phổ biến ờ các ngành học.(SKKN HAY NHẤT) ứng dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy âm nhạc ở trường THCS
cắp học. Còng nghệ thông tin với tư cách là một phương tiện hồ trợ cho việc dổi mới phương pháp dạy học dang chứng to nhưng ưu the và hiệu qua trong SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMĐÈ TÀI:"ỨNG DỤNG BẢN ĐÒ Tư DUY TRONG GIẢNG DẠY ÂM NHẠC Ở TRƯỜNG THCS"PHẢN THỨ NHÁT - ĐẠT VÁN ĐẺI - Cơ sờ khoa học của sáng kiến k (SKKN HAY NHẤT) ứng dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy âm nhạc ở trường THCS i ưu hoá các tính năng cúa các thiết bị dạy học hiện đại và hiện thực hoá việc chỏng dùng phưcmg pháp cũ hay thuyết trình một chiều trong dạy - học thi việc lựa chọn, ứng dụng bàn đồ tư duy vào dạy - học như một phương pháp mới là điều tat yếu.fạy Ran dồ tư duy là gì, tác dụng ra sao?Bân đồ tư duy ( (SKKN HAY NHẤT) ứng dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy âm nhạc ở trường THCS Mindmap) là phương pháp (do tác giã Tony Buzan - người Anh phát triền từ những năm 1980) được đưa ra như là một phương tiện mạnh đê tận dụng kha năng(SKKN HAY NHẤT) ứng dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy âm nhạc ở trường THCS
ghi nhận hình ánh cua bò nào. Đây là cách đè ghi nhớ chi tiết, đè tòng hợp. hay đê phàn tích một vân đề ra thành một dạng cua lược đó phàn nhánh. BE)TSÁNG KIẾN KINH NGHIỆMĐÈ TÀI:"ỨNG DỤNG BẢN ĐÒ Tư DUY TRONG GIẢNG DẠY ÂM NHẠC Ở TRƯỜNG THCS"PHẢN THỨ NHÁT - ĐẠT VÁN ĐẺI - Cơ sờ khoa học của sáng kiến k (SKKN HAY NHẤT) ứng dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy âm nhạc ở trường THCS ười đều cần có các mối nối, liên kết đẻ có thè được tìm thấy và sư dụng. Khi có một thòng tin mới được đưa vào. đè được lưu trừ và tôn tại, chúng cân kèt nối với các thòng tin cù đà tồn tại trước đỏ. Khác với máy tính, ngoài khà năng ghi nhớ kiêu tuyến tinh (ghi nhớ theo 1 trinh tự nhắt định chăng h (SKKN HAY NHẤT) ứng dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy âm nhạc ở trường THCS ạn như trinh tự biến cố xuất hiện của 1 câu truyện) thi nào bộ còn có khả năng liên lạc. liên hệ các dữ kiện với nhau. BĐTD khai thác cả hai khã năng(SKKN HAY NHẤT) ứng dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy âm nhạc ở trường THCS
này cùa bộ nào.Đày là một kĩ thuật đê nâng cao cách ghi chép. Bang cách dùng giàn đò ý, tòng thê cùa vấn đề được chi ra dưới dạng một hình trong đó cáSÁNG KIẾN KINH NGHIỆMĐÈ TÀI:"ỨNG DỤNG BẢN ĐÒ Tư DUY TRONG GIẢNG DẠY ÂM NHẠC Ở TRƯỜNG THCS"PHẢN THỨ NHÁT - ĐẠT VÁN ĐẺI - Cơ sờ khoa học của sáng kiến k (SKKN HAY NHẤT) ứng dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy âm nhạc ở trường THCS hừ viết đẻ miêu tã một chiều BĐTD biêu thị toàn bộ cấu trúc chi tiết cùa một đối tượng bằng hình ảnh hai chiều. Nó chi ra dạng thức cũa đối tượng, sự quan hệ tương hỗ giừa các khái niệm (hay V) có liên quan vả cách liên hệ giừa chúng với nhau bên trong cùa một van đé lớn.BĐTD thê hiện van đề một các (SKKN HAY NHẤT) ứng dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy âm nhạc ở trường THCS h đơn giãn nhưng chi tiet. chi can nhìn hình đà hiểu, không cân diễn giãi dài dòng, cùng không cần quan tàm đen "mục đích, yêu câu, ý nghía" von nhiều(SKKN HAY NHẤT) ứng dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy âm nhạc ở trường THCS
khi chi mang tinh còng thức.BĐTD dề hình dung, dề áp dụng, xin hãy xem minh họa này. Với việc đơn giãn nhất là shopping mà cũng có thê vè ban đô thè SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMĐÈ TÀI:"ỨNG DỤNG BẢN ĐÒ Tư DUY TRONG GIẢNG DẠY ÂM NHẠC Ở TRƯỜNG THCS"PHẢN THỨ NHÁT - ĐẠT VÁN ĐẺI - Cơ sờ khoa học của sáng kiến k (SKKN HAY NHẤT) ứng dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy âm nhạc ở trường THCS Ỷ trung tâm sê được nối với các hình ành hay từ khóa cap 1 băng các nhánh chính, từ các nhánh chinh lại có sự phân nhánh đen các từ khóa cap 2 đè nghiên cứu sâu hơn. Cử the. sự phân nhánh cứ tiếp tục và các khái niệm hay hình anh luôn được noi kêt với nhau. Chính sự liên kết này sè tạo ra một “bức (SKKN HAY NHẤT) ứng dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy âm nhạc ở trường THCS tranh tỏng thê” mô tà về ý trung tâm một cách đầy đủ và rõ ràng.BĐTD rât logic, mạch lạc mà tư duy can nhất điều này.BĐTD rất trực quan, thê hiện rò m(SKKN HAY NHẤT) ứng dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy âm nhạc ở trường THCS
ọi liên hệ. liên kết. quan hệ... từ cái gi đen cái gi...BĐTD rat tòng thê. như sơ đồ cùa thành pho. nhìn là thấy ngay cái gì ớ đâu. như the nào. tươngSÁNG KIẾN KINH NGHIỆMĐÈ TÀI:"ỨNG DỤNG BẢN ĐÒ Tư DUY TRONG GIẢNG DẠY ÂM NHẠC Ở TRƯỜNG THCS"PHẢN THỨ NHÁT - ĐẠT VÁN ĐẺI - Cơ sờ khoa học của sáng kiến k (SKKN HAY NHẤT) ứng dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy âm nhạc ở trường THCS I ớ.... Lúc cân tìm các ý quà là một thách đo. Mà tim liên hệ giừa chúng thì lại càng đáng nan.)2- Cơ sở thực tiễn:Như chúng ta biết, Âm nhạc trong nhà trường phò thòng là một mòn học. là sir phạm nghệ thuật chứ không nham mục đích đào tạo năng khiêu ca hát, mà điều quan trọng hơn cã là qua bộ môn. (SKKN HAY NHẤT) ứng dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy âm nhạc ở trường THCS giúp học sinh có hửng thú tim hiểu những kiến thức căn bânvề âm nhạc, phần nào có được khá năng câm thụ âm nhạc. Muốn thực hiện điều đó các em phải đư(SKKN HAY NHẤT) ứng dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy âm nhạc ở trường THCS
ợc đào tạo có bài bân và đảm bão về nội dung kiến thức cơ bân, đặc biệt là kiến thức vẻ lí thuyết và lịch sư âm Âm nhạc.Tuy nhiên trong thực tế hiện nSÁNG KIẾN KINH NGHIỆMĐÈ TÀI:"ỨNG DỤNG BẢN ĐÒ Tư DUY TRONG GIẢNG DẠY ÂM NHẠC Ở TRƯỜNG THCS"PHẢN THỨ NHÁT - ĐẠT VÁN ĐẺI - Cơ sờ khoa học của sáng kiến k (SKKN HAY NHẤT) ứng dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy âm nhạc ở trường THCS eo hướng truyền khâu (theo phương pháp cũ) với quan diêm: việc giáo dục âm nhạc trong nhà trường phô thông chưa thực sự can thiết, nhất là các trường ờ khu vực nòng thôn - chi cân dạy cho các em các bài hát. hát thuộc lời ca. hát to. hát rõ lời là được. Bén cạnh đó lại còn nhiêu học sinh chưa hứng t (SKKN HAY NHẤT) ứng dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy âm nhạc ở trường THCS hú với học và tim hiêu về mòn âm nhạc nói chung hay các phân môn Nhạc lí; Âm nhạc thường thức nói riêng trong khi đó hàu het các giáo viên lại cho ran(SKKN HAY NHẤT) ứng dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy âm nhạc ở trường THCS
g do các em không tập chung, không chú ý khi học mà không tim hièu nguyên nhàn sâu xa của vấn đẻ.Qua thực tế giảng dạy và nghiên cứu tòi thay, không pSÁNG KIẾN KINH NGHIỆMĐÈ TÀI:"ỨNG DỤNG BẢN ĐÒ Tư DUY TRONG GIẢNG DẠY ÂM NHẠC Ở TRƯỜNG THCS"PHẢN THỨ NHÁT - ĐẠT VÁN ĐẺI - Cơ sờ khoa học của sáng kiến k (SKKN HAY NHẤT) ứng dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy âm nhạc ở trường THCS ết hay nói cách khác là giáo viên chưa làm được điều đó. Qua kháo sát thực trạng nhảm ứng dụng BĐTD vào dạy - học ở trường THCS Tống Tràn tòi nhận thay một so tru nhược diêm sau:* về nu diem (thuận lợi);Trường THCS Tong Tràn (từ ban giám hiệu đến giáo viên) có lòng yêu nghe, cỏ phong trảo tích cực t (SKKN HAY NHẤT) ứng dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy âm nhạc ở trường THCS im hiẽu học tập và áp dụng phương pháp mời vào giang dạy. Các em học sinh chăm học. hiếu học bên cạnh đó còn nhận được sự quan tâm. tạo điêu kiện cua(SKKN HAY NHẤT) ứng dụng bản đồ tư duy trong giảng dạy âm nhạc ở trường THCS
địa phương cùng như của phòng giáo dục huyện.Theo luật giáo dục điêu 28.2 đà nêu ■■ phương pháp giáo dục phô thòng phai phát huy tính tính cực, tự giáGọi ngay
Chat zalo
Facebook