SKKN phát huy tư duy tích cực của học sinh trong ôn thi THPT quốc gia” trong phạm vi chương trình sinh học11 12 ban cơ bản
➤ Gửi thông báo lỗi ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạmNội dung chi tiết: SKKN phát huy tư duy tích cực của học sinh trong ôn thi THPT quốc gia” trong phạm vi chương trình sinh học11 12 ban cơ bản
SKKN phát huy tư duy tích cực của học sinh trong ôn thi THPT quốc gia” trong phạm vi chương trình sinh học11 12 ban cơ bản
I.cơ sờ ĐÈ XUẤT GIẢI PHÁP1Sự cân thiết hình thành giải phápGiáo dục phõ (hông nước (a đang (hực hiện bước chuyến (ừ chương (rình giáo dục tiếp cận nội SKKN phát huy tư duy tích cực của học sinh trong ôn thi THPT quốc gia” trong phạm vi chương trình sinh học11 12 ban cơ bản i dung sang tiếp cận năng lực cùa người học, nghĩa là từ chò quan (âm học sinh học được cái gì đến chồ quan tâm học sinh vận dụng được cái gì qua việc học. Đẽ đảm bão được điều đó nhất định phải thực hiện thành công việc chuyên từ phương pháp dạy học theo lối truyền thụ một chiều sang dạy cách học, SKKN phát huy tư duy tích cực của học sinh trong ôn thi THPT quốc gia” trong phạm vi chương trình sinh học11 12 ban cơ bản vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành năng lực và phẩm chất; đông thời phải chuyến cách đánh giá kết quả giáo dục nặng vẽ kiêm tra trí nhớSKKN phát huy tư duy tích cực của học sinh trong ôn thi THPT quốc gia” trong phạm vi chương trình sinh học11 12 ban cơ bản
sang kiêm tra đánh giá năng lực vận dụng kiên (hức giãi quyết vấn đề, coi trọng cà việc kiếm (ra đánh giá kết quà học tập với kiêm tra đánh giá quá tI.cơ sờ ĐÈ XUẤT GIẢI PHÁP1Sự cân thiết hình thành giải phápGiáo dục phõ (hông nước (a đang (hực hiện bước chuyến (ừ chương (rình giáo dục tiếp cận nội SKKN phát huy tư duy tích cực của học sinh trong ôn thi THPT quốc gia” trong phạm vi chương trình sinh học11 12 ban cơ bản tri thức cho học sinh vì vậy cân phải giúp các em có phương pháp đê tự tìm thêm tri thức bâng cách phát íriẽn năng lực nhận (hức, phát triẽn lu’ duy độc lập sáng lạo. Song song với phát triến năng lực nhận (hức, còn phải phát huy năng lực hành động, kết hợp (ốt học đi đôi với hành, học tập gẳn liên SKKN phát huy tư duy tích cực của học sinh trong ôn thi THPT quốc gia” trong phạm vi chương trình sinh học11 12 ban cơ bản với lao động sản xuất thực nghiệm và nghiên cứu khoa học. Có như vậy người giáo viên mới đào tạo họ (hành con người lao động sáng tạo có năng lực (ự hSKKN phát huy tư duy tích cực của học sinh trong ôn thi THPT quốc gia” trong phạm vi chương trình sinh học11 12 ban cơ bản
ọc (ự bồi dường suốt đời.Hiện nay, với sự đa dạng các hình thức ra đê trong kì thi Quõc gia. Trong đó, với sự xuãt hiện dạng câu hỏi tim số câu đúng -I.cơ sờ ĐÈ XUẤT GIẢI PHÁP1Sự cân thiết hình thành giải phápGiáo dục phõ (hông nước (a đang (hực hiện bước chuyến (ừ chương (rình giáo dục tiếp cận nội SKKN phát huy tư duy tích cực của học sinh trong ôn thi THPT quốc gia” trong phạm vi chương trình sinh học11 12 ban cơ bản sai.Bản chãi câu hói trắc nghiệm tìm số câu đúng - sai trong một loạt dừ kiện của câu hỏi trắc nghiệm. Thí sinh không thê dùng phương pháp loại trừ, khi đó đế lựa chọn được đáp án đúng thí sinh cân phải nắm chắc kiẽn thức vê lý thuyết cũng như tính toán phải thật chính xác từng ý.Tuy nhiên, hiện nay SKKN phát huy tư duy tích cực của học sinh trong ôn thi THPT quốc gia” trong phạm vi chương trình sinh học11 12 ban cơ bản sô lượng câu hỏi dạng này còn hạn chẽ. Trên cơ sở đó, tôi lựa chọn đề tài này đẽ xây dựng, sưu tầm bộ câu hòi trâc nghiệm “Phát huy tư duy tích cực cSKKN phát huy tư duy tích cực của học sinh trong ôn thi THPT quốc gia” trong phạm vi chương trình sinh học11 12 ban cơ bản
ùa học sinh trong ôn thi THPT Quốc gia”. Từ đó, có thế giúp học sinh (ham khào, cùng cố, hệ thống hóa kiến (hức và rèn luyện kì năng làm bài trâc nghiI.cơ sờ ĐÈ XUẤT GIẢI PHÁP1Sự cân thiết hình thành giải phápGiáo dục phõ (hông nước (a đang (hực hiện bước chuyến (ừ chương (rình giáo dục tiếp cận nội SKKN phát huy tư duy tích cực của học sinh trong ôn thi THPT quốc gia” trong phạm vi chương trình sinh học11 12 ban cơ bản Quôc gia trong nhừng năm gân đây. Trong đề thi Đại học năm 2014: 8/50 câu chiếm 16%; Đề thi Quốc gia năm 2015: 11/50 câu chiếm 22% (2,2 điẽm); Đẽ thi Quốc gia năm 2016: 17/50 câu chiếm 34%. Đề thi Quốc gia năm 2017: 10/40 câu chiếm 25%. Đê thi minh họa THPT Quốc gia năm 2018: 17/40 câu chiêm 42,5%. SKKN phát huy tư duy tích cực của học sinh trong ôn thi THPT quốc gia” trong phạm vi chương trình sinh học11 12 ban cơ bản Tuy nhiên, thí sinh gặp rất nhiều khó khăn đẽ có thẽ tận dụng được số điếm này. Như vậy, hành trang cùa học sinh là phài trang bị cho mình một vốn kiếSKKN phát huy tư duy tích cực của học sinh trong ôn thi THPT quốc gia” trong phạm vi chương trình sinh học11 12 ban cơ bản
n thức vừng chắc, phương pháp giải bài tập nhanh và chính xác. Đông thời phải rèn luyện cho riêng minh một kì năng làm bài trắc nghiệm hiệu quả.Qua viI.cơ sờ ĐÈ XUẤT GIẢI PHÁP1Sự cân thiết hình thành giải phápGiáo dục phõ (hông nước (a đang (hực hiện bước chuyến (ừ chương (rình giáo dục tiếp cận nội SKKN phát huy tư duy tích cực của học sinh trong ôn thi THPT quốc gia” trong phạm vi chương trình sinh học11 12 ban cơ bản hiệm dạng “Phát huy tư duy tích cực cùa học sinh trong ôn thi THPT Quốc gia”. Như vậy, học sinh ít có cơ hội đẽ tiếp xúc và rèn luyện kì năng làm bài cho các câu hòi trắc nghiệm này.3Mục tiêu giải phápThiết kẽ bộ câu hòi trâc nghiệm dạng “Phát huy tư duy tích cực cùa học sinh trong ôn thi THPT Quốc SKKN phát huy tư duy tích cực của học sinh trong ôn thi THPT quốc gia” trong phạm vi chương trình sinh học11 12 ban cơ bản gia” dành cho học sinh khối 12 trường THPT Trần Hưng Đạo Cho học sinh tham kháo và rèn luyện tại nhà. Tử đó, thu hút học sinh tham gia vào hoạt động hSKKN phát huy tư duy tích cực của học sinh trong ôn thi THPT quốc gia” trong phạm vi chương trình sinh học11 12 ban cơ bản
ọc tập trên lớp và tự học tại nhà.Với bộ câu hòi trâc nghiệm dạng “Phát huy tư duy tích cực cùa học sinh trong ôn thi THPT Quốc gia”giúp rèn luyện kì I.cơ sờ ĐÈ XUẤT GIẢI PHÁP1Sự cân thiết hình thành giải phápGiáo dục phõ (hông nước (a đang (hực hiện bước chuyến (ừ chương (rình giáo dục tiếp cận nội SKKN phát huy tư duy tích cực của học sinh trong ôn thi THPT quốc gia” trong phạm vi chương trình sinh học11 12 ban cơ bản huy tư duy tích cực cùa học sinh” sộ có điẽm trung bình cùa bài kiẽm tra vượt trội hơn so với lớp đối chứng.4Các căn cứ đè xuất giãi plìápCác nhiệm vụ học tập có chủ đích sát với cuộc sõng: “Nhừng nhiệm vụ hoc tập đòi hòi công việc mang tính trí tuệ cao và sát với cuộc sống sê giúp học sinh đạt đượ SKKN phát huy tư duy tích cực của học sinh trong ôn thi THPT quốc gia” trong phạm vi chương trình sinh học11 12 ban cơ bản c điẽm số cao hơn trong các bài kiêm tra thông thường, tạo cho học sinh động lực, chịuđược nhùng khó khăn và áp lực trong học tập. Do các nhiệm vụ họcSKKN phát huy tư duy tích cực của học sinh trong ôn thi THPT quốc gia” trong phạm vi chương trình sinh học11 12 ban cơ bản
tập này luôn đật ra những vấn đê lý thú đối với học sinh, ngay cà bên ngoài phạm vi học đường, học sinh sẽ có xu hướng quan lâm đến nhũng câu hỏi mà I.cơ sờ ĐÈ XUẤT GIẢI PHÁP1Sự cân thiết hình thành giải phápGiáo dục phõ (hông nước (a đang (hực hiện bước chuyến (ừ chương (rình giáo dục tiếp cận nội SKKN phát huy tư duy tích cực của học sinh trong ôn thi THPT quốc gia” trong phạm vi chương trình sinh học11 12 ban cơ bản ng kiến thức của một bài học hay một chương với nhiêu dừ kiện đưa ra. Đỏ là một un diêm nổi bật ở dạng câu hỏi này, vì ta có thẽ sâu chuồi nhũng kiên thức liên quan với nhau. Trẽn cơ sở đỏ, học sinh có thẽ hệ thống hóa kiến thức và có một sự định hướng bõ túc cho nhùng kiến thức bị hòng hoặc chưa hi SKKN phát huy tư duy tích cực của học sinh trong ôn thi THPT quốc gia” trong phạm vi chương trình sinh học11 12 ban cơ bản ếu kì.Với dạng câu hỏi này, thí sinh có thẽ sè rơi vào tâm lý chủ quan khi đọc lướt qua các dừ kiện hoặc đọc lướt qua yêu cầu câu hỏi là tìm số câu đúSKKN phát huy tư duy tích cực của học sinh trong ôn thi THPT quốc gia” trong phạm vi chương trình sinh học11 12 ban cơ bản
ng hay không đúng. Đó cũng chính là một trong nhũng nguyên nhân làm cho thí sinh lựa chọn đáp án sai. Vì vậy, với hệ thõng câu hỏi này, học sinh sè rèI.cơ sờ ĐÈ XUẤT GIẢI PHÁP1Sự cân thiết hình thành giải phápGiáo dục phõ (hông nước (a đang (hực hiện bước chuyến (ừ chương (rình giáo dục tiếp cận nội SKKN phát huy tư duy tích cực của học sinh trong ôn thi THPT quốc gia” trong phạm vi chương trình sinh học11 12 ban cơ bản p đưa ra một loạt các dừ kiện, thí sinh sè gặp khó khăn vê mặc thời gian đê hoàn thành bài thi. Trên cơ sở đó, tôi đã bố sung phần "Hướng dân giải” với một số phương pháp nhanh đẽ học sinh tham khảo và rèn luyện vẽ tốc độ làm bài. Qua đó, có thế nâng cao tính tự học của học sinh, giúp các em húng th SKKN phát huy tư duy tích cực của học sinh trong ôn thi THPT quốc gia” trong phạm vi chương trình sinh học11 12 ban cơ bản ú và phát huy tính sáng tạo và chù động trong quá trình học môn Sinh học.5Phương pháp nghiên cứuPhương pháp nghiên cún lí thuyết: phân tích và tống hợSKKN phát huy tư duy tích cực của học sinh trong ôn thi THPT quốc gia” trong phạm vi chương trình sinh học11 12 ban cơ bản
p lí thuyết.Phương pháp nghiên cứu thực tièn: quan sát sư phạm.Phương pháp thống kê phân tích số liệu: Thu thập các số liệu, xừ lý thống kẽ và đánh giI.cơ sờ ĐÈ XUẤT GIẢI PHÁP1Sự cân thiết hình thành giải phápGiáo dục phõ (hông nước (a đang (hực hiện bước chuyến (ừ chương (rình giáo dục tiếp cận nội SKKN phát huy tư duy tích cực của học sinh trong ôn thi THPT quốc gia” trong phạm vi chương trình sinh học11 12 ban cơ bản lớp cơ bàn THPT Trăn Hưng Đạo Đề tài tập trung sun tầm xây dụng hệ thống câu hòi trâc nghiệm dạng “Phát huy tư duy tích cực của học sinh trong ôn thi THPT Quốc gia” trong phạm vi chương trình Sinh học 11- 12 ban cơ bản.II.QUÁ TRÌNH HỈNH THÀNH VÀ NỘI DUNG GIẢI PHÁP1Quá trình hình thành giải pháp-Ý t SKKN phát huy tư duy tích cực của học sinh trong ôn thi THPT quốc gia” trong phạm vi chương trình sinh học11 12 ban cơ bản ường đưa ra giài pháp được hình (hành từ năm học 2014 - 2015-Chúng tôi đã sưu tầm các câu hòi trong đê thi Đại học - Cao đăng trong nhửng năm qua, troSKKN phát huy tư duy tích cực của học sinh trong ôn thi THPT quốc gia” trong phạm vi chương trình sinh học11 12 ban cơ bản
ng đẽ thi Quôc gia môn sinh học trong năm 2014- 2015, đê thi Quốc gia môn sinh học trong năm 2015 - 2016. đề thi Quõc gia môn sinh học trong năm 2016 I.cơ sờ ĐÈ XUẤT GIẢI PHÁP1Sự cân thiết hình thành giải phápGiáo dục phõ (hông nước (a đang (hực hiện bước chuyến (ừ chương (rình giáo dục tiếp cận nội SKKN phát huy tư duy tích cực của học sinh trong ôn thi THPT quốc gia” trong phạm vi chương trình sinh học11 12 ban cơ bản bàn và sắp xếp theo môi phần theo thứ tự như trong Sách giáo khoa sinh học 12 cơ bản.-Xây dựng bộ câu hỏi, đáp án và phần hướng dân giài cho học sinh tham khào. Chúng tôi áp dụng trong giảng dạy vào đầu năm 2016 - 2017 trên hai lớp: Lớp thực nghiệm 12A5 và lớp đối chứng 12B1; vù tiếp tục áp dụng và SKKN phát huy tư duy tích cực của học sinh trong ôn thi THPT quốc gia” trong phạm vi chương trình sinh học11 12 ban cơ bản o giàng dạy cho đâu năm học 2017- 2018 với hai lóp: Lớp thực nghiệm 12A4 và lớp dôi chửng 12B3-Trong quá trình thực hiện giài pháp, chúng tôi luôn nhậSKKN phát huy tư duy tích cực của học sinh trong ôn thi THPT quốc gia” trong phạm vi chương trình sinh học11 12 ban cơ bản
n được sụ’ chấp thuận và ùng hộ tù’ Ban giám hiệu và toàn thế hội đòng giáo dục nhà trường. Đối tượng HS đẽ chúng tôi thực nghiệm sư phạm có mặt bằng I.cơ sờ ĐÈ XUẤT GIẢI PHÁP1Sự cân thiết hình thành giải phápGiáo dục phõ (hông nước (a đang (hực hiện bước chuyến (ừ chương (rình giáo dục tiếp cận nội SKKN phát huy tư duy tích cực của học sinh trong ôn thi THPT quốc gia” trong phạm vi chương trình sinh học11 12 ban cơ bản ung giái phápI.cơ sờ ĐÈ XUẤT GIẢI PHÁP1Sự cân thiết hình thành giải phápGiáo dục phõ (hông nước (a đang (hực hiện bước chuyến (ừ chương (rình giáo dục tiếp cận nộiGọi ngay
Chat zalo
Facebook