CƠ sở lí LUẬN và THỰC TIỄN của VIỆC dạy học bốn PHÉP TÍNH với số tự NHIÊN TRONG môn TOÁN ở TIỂU học THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực NGƯỜI học

➤ Gửi thông báo lỗi ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạm

Loại tài liệu: WORD

Số trang: 41 Trang

Tài liệu: ✅ ĐÃ ĐƯỢC PHÊ DUYỆT

TẢI VỀ

Nội dung chi tiết: CƠ sở lí LUẬN và THỰC TIỄN của VIỆC dạy học bốn PHÉP TÍNH với số tự NHIÊN TRONG môn TOÁN ở TIỂU học THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực NGƯỜI học

CƠ sở lí LUẬN và THỰC TIỄN của VIỆC dạy học bốn PHÉP TÍNH với số tự NHIÊN TRONG môn TOÁN ở TIỂU học THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực NGƯỜI học

cơ sờ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CŨA VIỆC D/ẠY HỌC BỐN PHÉP TÍNH VỚI SÕ Tự NHIÊN TRONG MÔN TOÁN ỜTIÉU HỌCTHEO HƯỚNG PHÁTTRIẼN NĂNG Lực NGƯỜI HỌCCơ SỜ LÍ LUẬ

CƠ sở lí LUẬN và THỰC TIỄN của VIỆC dạy học bốn PHÉP TÍNH với số tự NHIÊN TRONG môn TOÁN ở TIỂU học THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực NGƯỜI học ẬNDạy học theo hướng phát triêìi năng lực người học ờ tiêu họcVán đè năng lực của học sinh tiêu họcKhái niệm nõng ỉựcHiện nay, có rất nhiêu định nghĩa

vê năng lựcTheo từ điển tiêng Việt: Nàng lực là khá nâng, điều kiện chủ quan hoặc tự nhiên sân có đẽ thực hiện một hành động nào dó. Nàng lực là phãm CƠ sở lí LUẬN và THỰC TIỄN của VIỆC dạy học bốn PHÉP TÍNH với số tự NHIÊN TRONG môn TOÁN ở TIỂU học THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực NGƯỜI học

chất tâm lý và sinh lý tạo cho con người khỏ nâng hoàn thành một loại hoạt động nào đó với chât lượng cao.Theo dự án DeSeCo (2012): Nõng lực là hệ th

CƠ sở lí LUẬN và THỰC TIỄN của VIỆC dạy học bốn PHÉP TÍNH với số tự NHIÊN TRONG môn TOÁN ở TIỂU học THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực NGƯỜI học

ống các câu trúc tinh thân bên trong và khả nâng huy động các kiến thức, kì nàng nhận thức, kĩ nũng thực hành và thái độ, cám xúc, giá tri, đạo đức, d

CƠ sở lí LUẬN và THỰC TIỄN của VIỆC dạy học bốn PHÉP TÍNH với số tự NHIÊN TRONG môn TOÁN ở TIỂU học THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực NGƯỜI học g vận dụng những kiên thức, kinh nghiệm, kỉ nũng và hứng thủ dế hành động một cách phù hợp và có hiệu quá trong các tình huống phong phú của cuộc sống

.Tuy có nhiêu định nghĩa khác nhau về năng lực, nhưng có thể thấy năng lực đêu có điếm chung là khả năng tống họp kiên thức, kì năng và thái độ cùa mỏ CƠ sở lí LUẬN và THỰC TIỄN của VIỆC dạy học bốn PHÉP TÍNH với số tự NHIÊN TRONG môn TOÁN ở TIỂU học THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực NGƯỜI học

i cá nhân đế thực hiện hiệu quả một hoạt động cụ thế trong thực tiền. Trong khuôn khõ khóa luận này, chúng tôi dùng kháiniệm vê năng lực theo tài liệu

CƠ sở lí LUẬN và THỰC TIỄN của VIỆC dạy học bốn PHÉP TÍNH với số tự NHIÊN TRONG môn TOÁN ở TIỂU học THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực NGƯỜI học

của Chương trình giáo dục phố thông tống thê: Nũng lực là thuộc tính cá nhân được hình thành, phát triển nhờ lô chất sần có và quá trình học tập, rèn

CƠ sở lí LUẬN và THỰC TIỄN của VIỆC dạy học bốn PHÉP TÍNH với số tự NHIÊN TRONG môn TOÁN ở TIỂU học THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực NGƯỜI học ông một loại hoạt động nhất định, đạt kẽt quà mong muôn trong những điều kiện cụ thế.Đặc trưng của nâng lựcNhững đặc trưng cơ bản của năng lực là:Năng

lực cá nhân được bộc lộ ở hoạt động (hành động, công việc) nhằm đáp ứng nhừng yêu câu cụ thẽ trong bối cảnh (điều kiện) cụ thẽ. Hay nói cách khác, nă CƠ sở lí LUẬN và THỰC TIỄN của VIỆC dạy học bốn PHÉP TÍNH với số tự NHIÊN TRONG môn TOÁN ở TIỂU học THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực NGƯỜI học

ng lực được thê hiện và hình thành qua hoạt động.Năng lực có tính hiệu quà, (hành công hoặc chất lượng cao của hoạt động. Có năng lực, mỏi cá nhân sẽ

CƠ sở lí LUẬN và THỰC TIỄN của VIỆC dạy học bốn PHÉP TÍNH với số tự NHIÊN TRONG môn TOÁN ở TIỂU học THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực NGƯỜI học

thực hiện thành công một hoạt động trong một lình vực nhất định.Năng lực có tính tõng hợp nhiều nguồn lực khác nhau. Theo Chương trình Giáo dục tiêu h

CƠ sở lí LUẬN và THỰC TIỄN của VIỆC dạy học bốn PHÉP TÍNH với số tự NHIÊN TRONG môn TOÁN ở TIỂU học THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực NGƯỜI học inh; nhùng kì nũng, thái độ và sự hứng thú; ngoài ra còn có nhùng nguồn lực bên ngoài, chõng hạn như bạn cùng ỉó'p, thây giáo, cô giáo, các chuyên gia

hoặc các nguồn thông tin khác.Năng lực có tính ốn định: Năng lực khi đà được hình thành cân phải có tính Ổn định.Phân loạiTheo chương trình giáo dục CƠ sở lí LUẬN và THỰC TIỄN của VIỆC dạy học bốn PHÉP TÍNH với số tự NHIÊN TRONG môn TOÁN ở TIỂU học THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực NGƯỜI học

phố (thông tống thế gôm có các loại năng lực sau đây:Năng lực cluing: là những năng lực cơ bàn. thiết yêu hoặc cốt lõi, làm nên tàng cho mọi hoạt động

CƠ sở lí LUẬN và THỰC TIỄN của VIỆC dạy học bốn PHÉP TÍNH với số tự NHIÊN TRONG môn TOÁN ở TIỂU học THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực NGƯỜI học

của con người trong cuộc sống và lao động nghê nghiệp nhu*: năng lực nhận thức, năng lực trí tuệ, năng lực vê ngôn ngừ và tính toán; năng lực giao ti

CƠ sở lí LUẬN và THỰC TIỄN của VIỆC dạy học bốn PHÉP TÍNH với số tự NHIÊN TRONG môn TOÁN ở TIỂU học THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực NGƯỜI học trong cuộc sõng; đáp ứng yêu câu của nhiêu loại hình hoạt động khác nhau, bao gôm:Năng lực tự chù và tự họcNăng lực giao liẽp và hợp tácNăng lực giải

quyết vần đê và sáng tạoNăng lực chuyên môn: là nhũng năng lực được hình thành và phát triên trên cơ sở các nâng lực chung theo định hướng chuyên sâu, CƠ sở lí LUẬN và THỰC TIỄN của VIỆC dạy học bốn PHÉP TÍNH với số tự NHIÊN TRONG môn TOÁN ở TIỂU học THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực NGƯỜI học

riêng biệt trong các loại hình hoạt động, công việc hoặc tình huống, môi trường dặc thù, căn thiết cho nhũng hoạt động chuyên biệt, đáp ứng yêu cầu h

CƠ sở lí LUẬN và THỰC TIỄN của VIỆC dạy học bốn PHÉP TÍNH với số tự NHIÊN TRONG môn TOÁN ở TIỂU học THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực NGƯỜI học

ạn hẹp hon cùa một hoạt động nhất định, bao gôm:Năng lực ngôn ngữNăng lực tính toánNăng lực tin họcNăng lực thế chấtNăng lực thẩm mìNăng lực công nghệ

CƠ sở lí LUẬN và THỰC TIỄN của VIỆC dạy học bốn PHÉP TÍNH với số tự NHIÊN TRONG môn TOÁN ở TIỂU học THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực NGƯỜI học và năng lực chuyên môn, chương trình giáo dục phố thông còn góp phân phát hiện, bôi dường năng lực đặc biệt (năng khiêu) cho học sinh.Dạy học theo địn

h hướng phát tríên năng tực người học ớ tiêu học CƠ sở lí LUẬN và THỰC TIỄN của VIỆC dạy học bốn PHÉP TÍNH với số tự NHIÊN TRONG môn TOÁN ở TIỂU học THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực NGƯỜI học