Kĩ NĂNG GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM CỦA GIẢNG VIÊN

➤ Gửi thông báo lỗi ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạm

Loại tài liệu: WORD

Số trang: 102 Trang

Tài liệu: ✅ ĐÃ ĐƯỢC PHÊ DUYỆT

TẢI VỀ

Nội dung chi tiết: Kĩ NĂNG GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM CỦA GIẢNG VIÊN

Kĩ NĂNG GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM CỦA GIẢNG VIÊN

2MỤC LỤCTrangMỜ ĐẦUK3Chương 1 Cơ SỚ LÝ LUẬN, THỰC TIỄN VÈ KỸ NÂNGGIẢI QUYẼT TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM CỦA GIẢNG VIÊN TRẺ TRONG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG SĨ QUAN CÔNG

Kĩ NĂNG GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM CỦA GIẢNG VIÊN BINH101.1.Các khái niệm cơ bản101.2.Đặc điểm hoạt động dạy học của giàng viên trẻ ởTrường sĩ quan Công binh hiện nay251.3.Các yếu tõ ánh hưởng đến kỳ

nãng giài quyết tình huống sư phạm và tiêu chí đánh giá kỳ năng giải quyếttình huống sư phạm28Chương 2 THỰC TRẠNG VÀ BIỆN PHÁP TÂM LÝ - SƯ PHẠM PHÁT Kĩ NĂNG GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM CỦA GIẢNG VIÊN

TRIẾN KỸ NĂNG GIẢI QUYẾT TÌNH HUÕNG SƯ PHẠM CHO GIẢNG VIÊN TRẺ TRONG DẠY HỌC Ờ TRƯỜNG sĩ QUAN CÔNG BINH HIỆN NAY382.1.Thực trạng kỳ năng giải quyết tì

Kĩ NĂNG GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM CỦA GIẢNG VIÊN

nh huống sư phạm củagiảng viên trẻ và phát triẽn kỳ năng giài quyết tình huống su’ phạm cho giảng viên trẻ trong dạy học382.2.Biện pháp tâm lý - sư ph

Kĩ NĂNG GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM CỦA GIẢNG VIÊN MỞ ĐÀU1Lý do chọn đê tàiTrong văn kiện Đại hội XI của Đàng cộng sản Việt Nam, Đảng ta đà khắng định: "Phát triển giáo dục phải thực sự là quõc sách hà

ng đâu. Đối mới căn bàn, toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đố Kĩ NĂNG GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM CỦA GIẢNG VIÊN

i mới cơ chế quản lý giáo dục, phát ưiến đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý là khâu then chốt. Tập trung nâng cao chãt lượng giáo dục, đào tạo, coi t

Kĩ NĂNG GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM CỦA GIẢNG VIÊN

rọng giáo dục đạo đức, lõi sông, năng lực sáng tạo, kỳ năng thực hành, khả năng lập nghiệp"! 14, ư.130 - 131]. Đê thực hiện mục tiêu trên cân phải xây

Kĩ NĂNG GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM CỦA GIẢNG VIÊN 6 cùa Đàng ủy Quân sự Tiling ương chỉ rò: "Kiện toàn và phát triển đội ngũ nhà giáo quân đội, đàm bảo cà vê số lượng và cơ câu: trong đó chú trọng vê

nâng cao trình độ học vãn, năng lực và tay nghề sư phạm"[16, tr.12]. Năng lực và tay nghề su’ phạm của người giảng viên là nhân tõ quyết định đến hiệu Kĩ NĂNG GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM CỦA GIẢNG VIÊN

quà của quá trình giáo dục, đào tạo ở các học viện, nhà trường trong quân đội, năng lực và tay nghê su’ phạm của nguừi giảng viên bao gôm rất nhiêu c

Kĩ NĂNG GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM CỦA GIẢNG VIÊN

ác yêu lõ câu thành, (rong đó bao gồm hệ thống các kỳ năng. Ttong hệ thống kỳ năng này, kỳ năng giải quyết tình huống su’ phạm là một kỳ năng rãt quan

Kĩ NĂNG GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM CỦA GIẢNG VIÊN t phẩm chất tâm lý biếu hiện mức độ thành thạo, sự nhuần nhuyền, tính nghệ thuật, sáng tạo cùa người giảng viên trong hoạt động dạy học và cách giải q

uyết các tình huống có vâìi đê nảy sinh trong hoạt động dạy học. Người giáng viên có kỳ năng giải quyết tình huống su’ phạm tốt sè bình tình, tự tin, Kĩ NĂNG GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM CỦA GIẢNG VIÊN

tư duy su' phạm linh hoạt, mêm dèo, định hướng kịp thời hành động sư phạm, ứng xử khéo léo các tình huống nhạy cảm, mau lẹ thể hiện tài nghệ su’ phạm

Kĩ NĂNG GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM CỦA GIẢNG VIÊN

của mình.4Trường Sĩ quan Công binh (Trường Đại học Ngô quyên) là trung tâm đào tạo cán bộ công binh cho quân đội bao gôm các chuyên ngành: Công trình

Kĩ NĂNG GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM CỦA GIẢNG VIÊN c phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa. hiện đại hóa đất nước. Trong những năm qua, nhà trường rất chú trọng đối mới nâng cao chất lượng giáo dục và đào

tạo, bồi dưỡng phát triển đội ngũ giảng viên cà vẽ số lượng và chất lượng, chú trọng bôi dường năng lực và tay nghê su’ phạm cho đội ngũ giẩng viên ưè Kĩ NĂNG GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM CỦA GIẢNG VIÊN

. Trên thực tẽ có một sô giảng viên ưè chưa có những hệ thõng kỳ năng sư phạm cân thiết, đặc biệt là kỷ năng giài quyết tình huống su’ phạm trong dạy

Kĩ NĂNG GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM CỦA GIẢNG VIÊN

học. Điêu này ảnh hường trực tiếp tới hiệu quả của hoạt động sụ’ phạm của giàng viên, tạo nên tâm lý ức chẽ, bầu không khí tâm lý chưa tích cực đối vớ

Kĩ NĂNG GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM CỦA GIẢNG VIÊN ợc yêu câu su’ phạm đê ra của môn học, bài học và mục tiêu yêu câu đào tạo. Tuy nhiên, theo chúng tôi trong thời gian qua kỳ năng này đà dân được hình

thành ở giảng viên trê nhưng còn ở mức độ thấp, và chậm phát triển. Bên cạnh đó, chưa có một công trình nghiên cứn có hệ thõng và chuyên sâu trong cá Kĩ NĂNG GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM CỦA GIẢNG VIÊN

c nhà trường quân đội vê vân đê này.Với nhùìig lí do trên chúng tôi đã lựa chọn vân đề: "Phát trién kỹ năng giói quyết tình huống sư phạm cho giáng vi

Kĩ NĂNG GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM CỦA GIẢNG VIÊN

ên trè trong dạy học ớ Trường sì quan công binh hiện nay".2Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tàiVấn đê kỳ năng, kỳ năng giẩi quyết tình huống su’

Kĩ NĂNG GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM CỦA GIẢNG VIÊN nhà tâm lý học phương Tây đã góp phần tạo tư duy mới cho chính nhừng người làm công tác đào tạo, huấn luyện ở nhiêu lình vực khác nhau, họ5đã nghiên

cứu rất công phu vê kỳ năng, kỳ xảo. Trong đó, đặc biệt coi trọng mặt kỳ thuật của hành vi, hành động của con người, tiêu biếu nhu* các nhà tâm lý học Kĩ NĂNG GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM CỦA GIẢNG VIÊN

hành vi: J.Watson, E.C.Tolman, K.Hull, B.ESkinner...