Đánh giá thực trạng rối loạn giọng nói của nữ giáo viên Tiểu học thành phố Thái Nguyên và hiệu quả của một số biện pháp can thiệp
➤ Gửi thông báo lỗi ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạmNội dung chi tiết: Đánh giá thực trạng rối loạn giọng nói của nữ giáo viên Tiểu học thành phố Thái Nguyên và hiệu quả của một số biện pháp can thiệp
Đánh giá thực trạng rối loạn giọng nói của nữ giáo viên Tiểu học thành phố Thái Nguyên và hiệu quả của một số biện pháp can thiệp
BỌ GIẢO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Í)ẠI HỌC THÁI NGUYÊNTR AN DUY NINHĐÁNH GĨÁ THỰC TRẠNG RÓĨ LOẠN GIỌNG NÓĨCỦA NŨ giáo viên T1ẺU HỌC THÀNH PHÓ THÁI NGLYÊN VÀ HIỆU Đánh giá thực trạng rối loạn giọng nói của nữ giáo viên Tiểu học thành phố Thái Nguyên và hiệu quả của một số biện pháp can thiệp U QUÁ CỦA MỌT só BIỆN PHÁP CAN THIỆPT.UẠN ẤN TIÊN ST V HỌCTHÁI NGUYÊN - 2010- 2 -ĐẠT VÁN DÈSự xuất hiện cũa tiếng nói như một mốc quan trọng trong lịch sử phát triển văn minh cua xà hội loài người vã không thê thiếu trong mọi ngôn ngừ [131]. Đối với giao tiếp, giọng nói không chi đơn thuần là phương Đánh giá thực trạng rối loạn giọng nói của nữ giáo viên Tiểu học thành phố Thái Nguyên và hiệu quả của một số biện pháp can thiệp tiện chuyên tãi nội dung của thông điệp mà còn phân ánh rat nhiều thông tin khác nhau từ người nói như: tuồi tác, giới tinh, nguồn gốc xuất xử. ngheĐánh giá thực trạng rối loạn giọng nói của nữ giáo viên Tiểu học thành phố Thái Nguyên và hiệu quả của một số biện pháp can thiệp
nghiệp, dịa vị xà hội. tâm trạng cam xúc, lình trạng sức khóe... Giọng nói cùng đóng vai trò như một công cụ lao động chính cúa nhiều ngành nghè như: BỌ GIẢO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Í)ẠI HỌC THÁI NGUYÊNTR AN DUY NINHĐÁNH GĨÁ THỰC TRẠNG RÓĨ LOẠN GIỌNG NÓĨCỦA NŨ giáo viên T1ẺU HỌC THÀNH PHÓ THÁI NGLYÊN VÀ HIỆU Đánh giá thực trạng rối loạn giọng nói của nữ giáo viên Tiểu học thành phố Thái Nguyên và hiệu quả của một số biện pháp can thiệp dụng giọng nói như một còng cụ chính đê kiếm sống [103], [153]. Việc sờ hữu một giọng nói bình thường không chi giúp giao tiếp xà hội hiệu qua mã côn bao dam cho nhừng người sư dụng giọng nói chuyên nghiệp duy tri dược hiệu suất lao dộng tốt.Tuy nhiên, giọng nói có thê bị lác động bới nhiều yếu lo n Đánh giá thực trạng rối loạn giọng nói của nữ giáo viên Tiểu học thành phố Thái Nguyên và hiệu quả của một số biện pháp can thiệp guy cơ. đưa đến các rối loạn, nhất là trên nhưng người sư dụng giọng nôi chuyên nghiệp. Rối loạn giọng nói (RI.GN) do nguyên nhân ờ thanh quan có thốĐánh giá thực trạng rối loạn giọng nói của nữ giáo viên Tiểu học thành phố Thái Nguyên và hiệu quả của một số biện pháp can thiệp
chi lã nhừng triệu chứng đơn lẻ về chất giọng hay một vài khó chịu trong quá trình phát âm. nhưng cùng có thổ là những bệnh lý thực sự ớ thanh quan (BBỌ GIẢO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Í)ẠI HỌC THÁI NGUYÊNTR AN DUY NINHĐÁNH GĨÁ THỰC TRẠNG RÓĨ LOẠN GIỌNG NÓĨCỦA NŨ giáo viên T1ẺU HỌC THÀNH PHÓ THÁI NGLYÊN VÀ HIỆU Đánh giá thực trạng rối loạn giọng nói của nữ giáo viên Tiểu học thành phố Thái Nguyên và hiệu quả của một số biện pháp can thiệp liếp và là mối nguy cơ khiến họ phái nghi việc hoặc thậm chi chuyển nghề (Smith E. và cộng sự (CS) 1997) [141]. Trong một nghiên cửu cúa Thibeault s. L. và cs, ờ Mỳ có hơn 3 triệu GV bậc tiểu học (GVTH) và trung học cơ sứ (THCS) dùng giọng nói như là phương tiện đầu liên đế truyền dạt. I lọ có nguy Đánh giá thực trạng rối loạn giọng nói của nữ giáo viên Tiểu học thành phố Thái Nguyên và hiệu quả của một số biện pháp can thiệp cơ cao bị RI.GN, dặc biệt là GV nừ. Mỗi nãm có 18,3% GV phái bo ít nhất một ngây làm việc và dà gây thiệt hại một khoán tiền là 2,5 ty dò la đè chi phĐánh giá thực trạng rối loạn giọng nói của nữ giáo viên Tiểu học thành phố Thái Nguyên và hiệu quả của một số biện pháp can thiệp
í cho việc điều trị và nghi việc do RLGN [146].Tại Việt Nam. theo số liệu thống kê cua bộ Giáo dục và dào tạo (GD-ĐT), năm học 2006 - 2007 loàn quốc cBỌ GIẢO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Í)ẠI HỌC THÁI NGUYÊNTR AN DUY NINHĐÁNH GĨÁ THỰC TRẠNG RÓĨ LOẠN GIỌNG NÓĨCỦA NŨ giáo viên T1ẺU HỌC THÀNH PHÓ THÁI NGLYÊN VÀ HIỆU Đánh giá thực trạng rối loạn giọng nói của nữ giáo viên Tiểu học thành phố Thái Nguyên và hiệu quả của một số biện pháp can thiệp tỷ lệ mắc bệnh này cùng phù hợp với các cấp khác, ước tinh toàn quốc sỗ có khoảng từ 179.788 đến 354.465 GV có tồn thương ờ thanh quán.-3-Mặc dù giọng nói không thế thiếu trong cuộc sống hãng ngày, nhưng mọi người ít khi nghi về cách sử dụng giọng nói cùa họ, dẫu cho họ thường xuyên cân nhác những Đánh giá thực trạng rối loạn giọng nói của nữ giáo viên Tiểu học thành phố Thái Nguyên và hiệu quả của một số biện pháp can thiệp gì cần nói (Tannen D. 1995) [145]. Tinh trạng lạm dụng giọng nói, dây thanh bị sứ dụng quá mức diễn ra khá phô biến ở những người phâi thường xuyên sữĐánh giá thực trạng rối loạn giọng nói của nữ giáo viên Tiểu học thành phố Thái Nguyên và hiệu quả của một số biện pháp can thiệp
dụng giọng nói trên thế giới, (rong đó có Việt Nam [25]. Do vậy, việc klião sát các loại RLGN, cách điều (lị và việc đánh giá hiệu quã cùa chúng ở nhBỌ GIẢO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Í)ẠI HỌC THÁI NGUYÊNTR AN DUY NINHĐÁNH GĨÁ THỰC TRẠNG RÓĨ LOẠN GIỌNG NÓĨCỦA NŨ giáo viên T1ẺU HỌC THÀNH PHÓ THÁI NGLYÊN VÀ HIỆU Đánh giá thực trạng rối loạn giọng nói của nữ giáo viên Tiểu học thành phố Thái Nguyên và hiệu quả của một số biện pháp can thiệp e RLGN của người Việt Nam còn rất hạn che. Chưa có đề tâi nào lien hành nghiên cứu đánh giá và can thiệp trên giọng nói cũa GV ờ mức độ cộng đồng nham làm giâm (ý lệ mắc, phòng ngừa và điều tiị các RLGN ờ nhóm đoi (ưựng này. Thực le cho lhay tỷ lệ BGTQ ứ GV rai cao, trong khi dó phần lớn GV không dư Đánh giá thực trạng rối loạn giọng nói của nữ giáo viên Tiểu học thành phố Thái Nguyên và hiệu quả của một số biện pháp can thiệp ợc dào tạo về cách sư dụng giọng nói dũng kỳ thuật, không biết cách chăm sóc giọng nôi vả không biết cách xư tri khi giọng nói cùa minh có vấn dề. NghĐánh giá thực trạng rối loạn giọng nói của nữ giáo viên Tiểu học thành phố Thái Nguyên và hiệu quả của một số biện pháp can thiệp
iên cửu tại cộng dồng SC giúp GV dược bò sung cãc kiến thức vả kỳ năng sư dụng giọng nói một cách hợp lý. biết cách phòng ngừa và phát hiện bệnh giọngBỌ GIẢO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Í)ẠI HỌC THÁI NGUYÊNTR AN DUY NINHĐÁNH GĨÁ THỰC TRẠNG RÓĨ LOẠN GIỌNG NÓĨCỦA NŨ giáo viên T1ẺU HỌC THÀNH PHÓ THÁI NGLYÊN VÀ HIỆU Đánh giá thực trạng rối loạn giọng nói của nữ giáo viên Tiểu học thành phố Thái Nguyên và hiệu quả của một số biện pháp can thiệp công việc cua minh mà không phai bó thời gian giang dạy de di khảm, chừa bệnh tại các cơ sơ y tế, góp phần quan trọng lảm giam áp lực tại các bệnh viện.Đồ tài dược tiến hành với các mục tiêu:/. Dánh giá thực trạng rối loạn giọng nói của nữ giáo viên tiêu học thành phố Thái Nguyên tù năm 2006 - 2008 Đánh giá thực trạng rối loạn giọng nói của nữ giáo viên Tiểu học thành phố Thái Nguyên và hiệu quả của một số biện pháp can thiệp .2Xác định một so yêu to liên quan đến roi loạn giọng nói của nã giáo viên tiêu học.3Dánh giá hiệu quá một số hiện pháp can thiệp nhằm cái thiện sức kĐánh giá thực trạng rối loạn giọng nói của nữ giáo viên Tiểu học thành phố Thái Nguyên và hiệu quả của một số biện pháp can thiệp
hóe giọng nói cùa nữ giáo viên tiêu học thành pho Thái Nguyên.Chương 1 TỎNG QUAN1.1. Giọng nói/. 7. /. Khái niệm về giọng nóiGiọng nói là tín hiệu âm BỌ GIẢO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Í)ẠI HỌC THÁI NGUYÊNTR AN DUY NINHĐÁNH GĨÁ THỰC TRẠNG RÓĨ LOẠN GIỌNG NÓĨCỦA NŨ giáo viên T1ẺU HỌC THÀNH PHÓ THÁI NGLYÊN VÀ HIỆU Đánh giá thực trạng rối loạn giọng nói của nữ giáo viên Tiểu học thành phố Thái Nguyên và hiệu quả của một số biện pháp can thiệp bình thường có được là do sự toàn vẹn về giãi phẫu cúa cơ quan phát âm và các bộ phận liên quan, chúng hoạt động gần như đồng thời và thống nhất với nhau dưới sự diều khiến cùa hệ thống thẩn kinh trung ương. Đặc diêm âm học cua giọng nôi và nhùng thay dôi cua nó phụ thuộc vảo cấu trúc tự nhiên và c Đánh giá thực trạng rối loạn giọng nói của nữ giáo viên Tiểu học thành phố Thái Nguyên và hiệu quả của một số biện pháp can thiệp ơ chế sinh học cua thanh quan ớ mồi người |23|.Ị. ỉ.2. Giọng nói hình thường (Normal voice)Rắt khó dồ cỏ the định nghía giọng nói bình thường, bơi vi,Đánh giá thực trạng rối loạn giọng nói của nữ giáo viên Tiểu học thành phố Thái Nguyên và hiệu quả của một số biện pháp can thiệp
giọng nói cua mồi người đều có đạc diêm riêng biệt và khác hoàn loàn với giọng người khác. Bèn cạnh đó, cùng là một người nlnnig có thề phát ra nhùngBỌ GIẢO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Í)ẠI HỌC THÁI NGUYÊNTR AN DUY NINHĐÁNH GĨÁ THỰC TRẠNG RÓĨ LOẠN GIỌNG NÓĨCỦA NŨ giáo viên T1ẺU HỌC THÀNH PHÓ THÁI NGLYÊN VÀ HIỆU Đánh giá thực trạng rối loạn giọng nói của nữ giáo viên Tiểu học thành phố Thái Nguyên và hiệu quả của một số biện pháp can thiệp L. (2001) cho lẳng: giọng nói lả một cái gì dó rất binh thường, không có gì quá đặc biệt, do đó, sè dẻ dàng hơn đè cần nhắc liệu giọng nói có nằm trong giới hạn binh thường hay không.Giọng nói dược xem như lã binh thường khi:-Am xướng lên phái rõ ràng, nó không quá thô ráp và không đứt quàng hay ngh Đánh giá thực trạng rối loạn giọng nói của nữ giáo viên Tiểu học thành phố Thái Nguyên và hiệu quả của một số biện pháp can thiệp e như tiếng “rãi soi”.-Nó phái luôn nhai quán và không lự nhiên biến mat kill muon bày lõ quan diêm.-Nó có thê nghe được trong một phạm vi rộng và cóĐánh giá thực trạng rối loạn giọng nói của nữ giáo viên Tiểu học thành phố Thái Nguyên và hiệu quả của một số biện pháp can thiệp
thè được nghe thay ngay cà khi có liếng ồn bao quanh hay lừ đang sau.-Khi nói với giọng lớn. mọi người phai du nghe và duy tri dược giọng nói vang to BỌ GIẢO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Í)ẠI HỌC THÁI NGUYÊNTR AN DUY NINHĐÁNH GĨÁ THỰC TRẠNG RÓĨ LOẠN GIỌNG NÓĨCỦA NŨ giáo viên T1ẺU HỌC THÀNH PHÓ THÁI NGLYÊN VÀ HIỆU Đánh giá thực trạng rối loạn giọng nói của nữ giáo viên Tiểu học thành phố Thái Nguyên và hiệu quả của một số biện pháp can thiệp theo ý muốn cua người nói.-5-BỌ GIẢO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Í)ẠI HỌC THÁI NGUYÊNTR AN DUY NINHĐÁNH GĨÁ THỰC TRẠNG RÓĨ LOẠN GIỌNG NÓĨCỦA NŨ giáo viên T1ẺU HỌC THÀNH PHÓ THÁI NGLYÊN VÀ HIỆUGọi ngay
Chat zalo
Facebook