(SKKN HAY NHẤT) vận dụng kiến thức nội dung hàm số mũ và hàm số lôgarit trong việc hướng dẫn học sinh giải một số dạng bài toán thực tiễn
➤ Gửi thông báo lỗi ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạmNội dung chi tiết: (SKKN HAY NHẤT) vận dụng kiến thức nội dung hàm số mũ và hàm số lôgarit trong việc hướng dẫn học sinh giải một số dạng bài toán thực tiễn
(SKKN HAY NHẤT) vận dụng kiến thức nội dung hàm số mũ và hàm số lôgarit trong việc hướng dẫn học sinh giải một số dạng bài toán thực tiễn
sở GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁTRƯỜNG TRƯNG HỌC PHÕ THÔNG CHƯ VĂN ANSÁNG KIẾN KINH NGHIỆMVẬN DỤNG KIẾN THỨC NỘI DƯNG “HÀM SỔ MŨ VÀ HÀM SÕ LOGARIT” TR (SKKN HAY NHẤT) vận dụng kiến thức nội dung hàm số mũ và hàm số lôgarit trong việc hướng dẫn học sinh giải một số dạng bài toán thực tiễnRONG VIỆC HƯỚNG DẪN HỌC SINH GIẢI MỘT SÕ DẠNG BÀI TOÁN THỰC TIỄNNgười tlìực hiện: Nguyền Thị Tô Hảo Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc môn: ToánTHANH HOÁ, NĂM 2021MỤC LỤC1Mở đâu11.1.Lý do chọn đê tài11.2.Mục đích nghiên cứu21.3.Đõi tượng nghiên cứu21.4.Phương pháp nghiên cứu22Nội dung sáng kiên kinh nghi (SKKN HAY NHẤT) vận dụng kiến thức nội dung hàm số mũ và hàm số lôgarit trong việc hướng dẫn học sinh giải một số dạng bài toán thực tiễnệm32.1.Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm32.2.Thực trạng vấn đê trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm32.3.Các giài pháp đã sù’ dụng đế giẩi quy(SKKN HAY NHẤT) vận dụng kiến thức nội dung hàm số mũ và hàm số lôgarit trong việc hướng dẫn học sinh giải một số dạng bài toán thực tiễn
ết vấn đề4Giải pháp 1. Tóm tắt những kiên thức lý thuyết có liên quan4Giải pháp 2. Hệ thống và phân loại các dạng bài toán thực tiên liên qua 6 chú đêsở GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁTRƯỜNG TRƯNG HỌC PHÕ THÔNG CHƯ VĂN ANSÁNG KIẾN KINH NGHIỆMVẬN DỤNG KIẾN THỨC NỘI DƯNG “HÀM SỔ MŨ VÀ HÀM SÕ LOGARIT” TR (SKKN HAY NHẤT) vận dụng kiến thức nội dung hàm số mũ và hàm số lôgarit trong việc hướng dẫn học sinh giải một số dạng bài toán thực tiễnến nghị213.1.Kết luận213.2.Kiên nghị21Tài liệu thamkhảo22Phụ lục-Một sô dạng bài tập trắc nghiệm23I. MỞ ĐÀU1.1.Lý do chọn dê tàiMột trong các mục tiêu của Nghị quyết 29 về đối mới căn bân. toàn diện giáo dục đào tạo ở nước ta hiện nay là "... tập trung phát triển trí tuệ, thê' chãi, hình thành phãm (SKKN HAY NHẤT) vận dụng kiến thức nội dung hàm số mũ và hàm số lôgarit trong việc hướng dẫn học sinh giải một số dạng bài toán thực tiễnchất, nâng ỉực công dân, phát hiện và bôi dường năng khiêu, định hướng nghê nghiệp cho học sinh. Nâng cao chất lượng giáo dục toàn điện, chú trọng giá(SKKN HAY NHẤT) vận dụng kiến thức nội dung hàm số mũ và hàm số lôgarit trong việc hướng dẫn học sinh giải một số dạng bài toán thực tiễn
o dục ỉý tường, truyền thõng, dạo đức, lõi sông, ngoại ngừ, tin học, nàng lực và kỳ nàng thực hành, vận dụng kiên thức vào thực tiên...”; đẽ thực hiệnsở GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁTRƯỜNG TRƯNG HỌC PHÕ THÔNG CHƯ VĂN ANSÁNG KIẾN KINH NGHIỆMVẬN DỤNG KIẾN THỨC NỘI DƯNG “HÀM SỔ MŨ VÀ HÀM SÕ LOGARIT” TR (SKKN HAY NHẤT) vận dụng kiến thức nội dung hàm số mũ và hàm số lôgarit trong việc hướng dẫn học sinh giải một số dạng bài toán thực tiễn huy tính lích cực, chủ dộng, sáng tạo và vận dụng kiên thức, kỹ năng của người học; khắc phục lõi truyền thụ áp đặt một chiẽu, ghi nhớ máy móc. Tập trung dạy cách học, cách nghỉ, khuyên khích tự học, tạo cơ sờ đê người học tự cập nhật và dõi mới tri thức, kỳ nàng, phát triển nàng lực. Chuyên từ học (SKKN HAY NHẤT) vận dụng kiến thức nội dung hàm số mũ và hàm số lôgarit trong việc hướng dẫn học sinh giải một số dạng bài toán thực tiễn chủ yểu trên lóp sang tô chức hình thức học tập da dạng, chú ý các hoạt dộng xà hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học. Đây mạnh ứng dụng công nghệ thô(SKKN HAY NHẤT) vận dụng kiến thức nội dung hàm số mũ và hàm số lôgarit trong việc hướng dẫn học sinh giải một số dạng bài toán thực tiễn
ng tin và truyền thông trong dạy và học”1.Như vậy, vấn đẽ tăng cường rèn luyện cho học sinh khả năng và thói quen ứng dụng kiêìi thức, kì năng, phươngsở GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁTRƯỜNG TRƯNG HỌC PHÕ THÔNG CHƯ VĂN ANSÁNG KIẾN KINH NGHIỆMVẬN DỤNG KIẾN THỨC NỘI DƯNG “HÀM SỔ MŨ VÀ HÀM SÕ LOGARIT” TR (SKKN HAY NHẤT) vận dụng kiến thức nội dung hàm số mũ và hàm số lôgarit trong việc hướng dẫn học sinh giải một số dạng bài toán thực tiễng nói chung.Hiện nay, toán học có vai trò hết sức quan trọng dõi với nhiêu lình vực khác nhau của khoa học, công nghệ, sân xuất và đời sống xà hội, đặc biệt là với máy tính điện tử, toán học thúc dãy mạnh mẽ các quá trình (ự động hoá trong sàn xuất, mở rộng nhanh phạm vi ífng dụng và trở thành công (SKKN HAY NHẤT) vận dụng kiến thức nội dung hàm số mũ và hàm số lôgarit trong việc hướng dẫn học sinh giải một số dạng bài toán thực tiễncụ thiết yêu của mọi khoa học. Toán học có vai trò quan trọng như vậy không phải là do ngầu nhiên mà chính là sự liên hệ thường xuyên với thực tiền, l(SKKN HAY NHẤT) vận dụng kiến thức nội dung hàm số mũ và hàm số lôgarit trong việc hướng dẫn học sinh giải một số dạng bài toán thực tiễn
ãy thực tiền làm động lực phát triển và là mục tiêu phục vụ cuối cùng. Toán học có nguồn gốc từ thực tiên lao động sản xuất của con người và ngược lạisở GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁTRƯỜNG TRƯNG HỌC PHÕ THÔNG CHƯ VĂN ANSÁNG KIẾN KINH NGHIỆMVẬN DỤNG KIẾN THỨC NỘI DƯNG “HÀM SỔ MŨ VÀ HÀM SÕ LOGARIT” TR (SKKN HAY NHẤT) vận dụng kiến thức nội dung hàm số mũ và hàm số lôgarit trong việc hướng dẫn học sinh giải một số dạng bài toán thực tiễn kỳ thuật và sản xuất đòi hỏi phải có con người lao động có hiếu biết có kỳ năng và ý thức vận dụng nhCrìig thành tựu của toán học trong những điêu kiện cụ thế đế mang lại hiệu quả lao động thiết thực. Chính vì lẽ đó sự nghiệp giáo dục - đào tạo trong thời kì đối mới hiện nay phải góp phân quyết địn (SKKN HAY NHẤT) vận dụng kiến thức nội dung hàm số mũ và hàm số lôgarit trong việc hướng dẫn học sinh giải một số dạng bài toán thực tiễnh vào việc bồi dường cho học sinh tiêm năng trí tuệ, tư duy sáng tạo, năng lực lìm lòi chiêm lĩnh trí thức, năng lực giải quyết vân đề, đáp ứng được v(SKKN HAY NHẤT) vận dụng kiến thức nội dung hàm số mũ và hàm số lôgarit trong việc hướng dẫn học sinh giải một số dạng bài toán thực tiễn
ới thực tê cuộc sống. Đế đáp ưng với sự phát triển của kinh tế tri thức và sự phát triển của khoa học thì ngay tù’ bây giờ khi ngôi trên ghê nhà trườnsở GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁTRƯỜNG TRƯNG HỌC PHÕ THÔNG CHƯ VĂN ANSÁNG KIẾN KINH NGHIỆMVẬN DỤNG KIẾN THỨC NỘI DƯNG “HÀM SỔ MŨ VÀ HÀM SÕ LOGARIT” TR (SKKN HAY NHẤT) vận dụng kiến thức nội dung hàm số mũ và hàm số lôgarit trong việc hướng dẫn học sinh giải một số dạng bài toán thực tiễnển của đất nước và cũng là nguồn lực thúc đẩy cho mục tiêu kinh tế - xã hội, xây dựng và bào vệ Tố quốc.1 Trích Nghi quyẽt sõ 29-NQTW ngày 04.' 11/2013 của Ban chãp hành Trung ương Đảng.Chính vì thê dạy học toán ở Trường trung học phố thông (THPT) phải luôn gân bó mật thiết với thực liền đời sống. N (SKKN HAY NHẤT) vận dụng kiến thức nội dung hàm số mũ và hàm số lôgarit trong việc hướng dẫn học sinh giải một số dạng bài toán thực tiễnội dung chương trình toán lớp 12 là nội dung quan trọng vì nó có vị trí hương nghiêp cho hoc sinh, tư đo có nhiêu cơ hội đẽ đưa nội dung thực tiên vào(SKKN HAY NHẤT) vận dụng kiến thức nội dung hàm số mũ và hàm số lôgarit trong việc hướng dẫn học sinh giải một số dạng bài toán thực tiễn
dạy học.Tư nhân thưc trên, trong thời gian quan Bô Giao due va Đao tao đa yêu câu tăng cương giang day cac bai toan thưc tiên găn vơi chương trinh hosở GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁTRƯỜNG TRƯNG HỌC PHÕ THÔNG CHƯ VĂN ANSÁNG KIẾN KINH NGHIỆMVẬN DỤNG KIẾN THỨC NỘI DƯNG “HÀM SỔ MŨ VÀ HÀM SÕ LOGARIT” TR (SKKN HAY NHẤT) vận dụng kiến thức nội dung hàm số mũ và hàm số lôgarit trong việc hướng dẫn học sinh giải một số dạng bài toán thực tiễn tiên chiêm môt tì lê nhât đinh. Qua đó càng làm thêm sự nối bật nguyên lý: “Học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gân với thực tiên, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xà hội”.'‘Ham sô mũ vờ ham sô lôgariĩ ” là một trong những chủ đê cơ bản, (SKKN HAY NHẤT) vận dụng kiến thức nội dung hàm số mũ và hàm số lôgarit trong việc hướng dẫn học sinh giải một số dạng bài toán thực tiễn quan trọng trong chương trình môn Toán ở phố thông. Dạy học chủ đê này, giáo viên sè trang bị cho học sinh những tri thức, kì năng cân thiết vê hàm s(SKKN HAY NHẤT) vận dụng kiến thức nội dung hàm số mũ và hàm số lôgarit trong việc hướng dẫn học sinh giải một số dạng bài toán thực tiễn
õ mũ, hàm số lôgarit, mà còn có nhiêu cơ hội giúp các em vận dụng kiêìi thức vào nghiên cứu các môn học khác và giải thích các hiện tượng trong thực tsở GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁTRƯỜNG TRƯNG HỌC PHÕ THÔNG CHƯ VĂN ANSÁNG KIẾN KINH NGHIỆMVẬN DỤNG KIẾN THỨC NỘI DƯNG “HÀM SỔ MŨ VÀ HÀM SÕ LOGARIT” TR (SKKN HAY NHẤT) vận dụng kiến thức nội dung hàm số mũ và hàm số lôgarit trong việc hướng dẫn học sinh giải một số dạng bài toán thực tiễnủ đẽ này, đông thời rèn luyện khả năng sử dụng kiên thức vê “ Ham sô mù và ham sô ỉôgarit” đê' giải quyết vấn đê trong các môn học khác và vẩn đẽ thực tiền đặt ra.Tuy nhiên, nội dung “Ham sô mũ và ham sô ỉôgarit” không phải là dè đối với cả giáo viên và học sinh: đó là: đối với giáo viên do thiêu sá (SKKN HAY NHẤT) vận dụng kiến thức nội dung hàm số mũ và hàm số lôgarit trong việc hướng dẫn học sinh giải một số dạng bài toán thực tiễnch tham khảo, tài liệu hướng dàn, sách hướng dần giảng dạy và không có quy trình giảng dạy cụ thể mà chủ yếu là do kinh nghiệm giảng dạy cùa bản thân;(SKKN HAY NHẤT) vận dụng kiến thức nội dung hàm số mũ và hàm số lôgarit trong việc hướng dẫn học sinh giải một số dạng bài toán thực tiễn
dõi với học sinh do lượng bài tập phải làm lớn, các dạng bài tập rất phong phú các cách giải đa dạng.... Bên cạnh đó, hiện nay, trong đê thi ở các kìsở GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁTRƯỜNG TRƯNG HỌC PHÕ THÔNG CHƯ VĂN ANSÁNG KIẾN KINH NGHIỆMVẬN DỤNG KIẾN THỨC NỘI DƯNG “HÀM SỔ MŨ VÀ HÀM SÕ LOGARIT” TR (SKKN HAY NHẤT) vận dụng kiến thức nội dung hàm số mũ và hàm số lôgarit trong việc hướng dẫn học sinh giải một số dạng bài toán thực tiễnhinh, rãt ít các em lam tôi câu hoi dang nay; xuất phát từ nhừng lý do đó, lôi chọn đê tài: “Vận dụng kiên thức nội dung “Hàm sô mũ và hàm sô logarit” trong việc hướng dàn học sinh giãi một sô dạng bài toán thực tiền”.1.2.Mục đích nghiên cứu: Hệ thống hóa được các dạng bài tập thực tiền và vận dụng (SKKN HAY NHẤT) vận dụng kiến thức nội dung hàm số mũ và hàm số lôgarit trong việc hướng dẫn học sinh giải một số dạng bài toán thực tiễnkiến thức của nội dung “Hàm số mũ và hàm sõ logarit” đẽ hướng dàn học sinh làm bài tập liên quan.1.3.Đôi tượng nghiên cứu: Những bài toán thực tiên có(SKKN HAY NHẤT) vận dụng kiến thức nội dung hàm số mũ và hàm số lôgarit trong việc hướng dẫn học sinh giải một số dạng bài toán thực tiễn
liên quan đến nội dung “Hàm số mũ và hàm số logarit”.1.4.Phương pháp nghiên cứusở GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁTRƯỜNG TRƯNG HỌC PHÕ THÔNG CHƯ VĂN ANSÁNG KIẾN KINH NGHIỆMVẬN DỤNG KIẾN THỨC NỘI DƯNG “HÀM SỔ MŨ VÀ HÀM SÕ LOGARIT” TRsở GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁTRƯỜNG TRƯNG HỌC PHÕ THÔNG CHƯ VĂN ANSÁNG KIẾN KINH NGHIỆMVẬN DỤNG KIẾN THỨC NỘI DƯNG “HÀM SỔ MŨ VÀ HÀM SÕ LOGARIT” TRGọi ngay
Chat zalo
Facebook