skkn tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trong dạy học địa lí địa phương lớp 12
➤ Gửi thông báo lỗi ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạmNội dung chi tiết: skkn tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trong dạy học địa lí địa phương lớp 12
skkn tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trong dạy học địa lí địa phương lớp 12
MỞ ĐÂU1. Lí do chọn đê tàiQuá trình toàn câu hóa đang diên ra mạnh mẻ, làm thay đôi tẫt cà các lĩnh vực, trong đó đặc biệt là khoa học và công nghệ, g skkn tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trong dạy học địa lí địa phương lớp 12giáo dục và đào tạo...dàn đến sụ’ chuyến biên nhanh chóng vê cơ cấu và chất lượng nguôn nhân lực cùa nhiêu quõc gia. Điêu này đòi hòi giáo dục và đào tạo phải có nhừng thay đối một cách căn bản, toàn diện tù’ triết lí, mục tiêu đến nội dung, phương pháp và hình thức tố chức dạy - học...nhâm phát tri skkn tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trong dạy học địa lí địa phương lớp 12ẽn cho người học hệ thông nãng lực cân thiết đế có thế tham gia hiệu quá vào thị trường lao động trong nước và quốc tế. Vì vậy, phát triền chương trìnskkn tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trong dạy học địa lí địa phương lớp 12
h giáo dục phò thông dựa trên tiếp cận năng lực là một lựa chọn tất yêu khách quan và phù hợp với yêu câu phát triến cúa xã hội.Theo đó, việc dạy học MỞ ĐÂU1. Lí do chọn đê tàiQuá trình toàn câu hóa đang diên ra mạnh mẻ, làm thay đôi tẫt cà các lĩnh vực, trong đó đặc biệt là khoa học và công nghệ, g skkn tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trong dạy học địa lí địa phương lớp 12o’ bán liên quan đẽn môn học và có khá năng vượt ra ngoài phạm vi môn học đê chủ động thích ứng với cuộc sổng lao động sau này. Quan diêm dạy học tích hợp, dạy học trái nghiệm sáng tạo với mục tiêu phát triến các nãng lực ờ người học, giúp họ có khả nãng giải quyết và đáp ứng sự biên dõi nhanh chóng skkn tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trong dạy học địa lí địa phương lớp 12 của xà hội hiện đại đẽ đem lại thành công cao nhât trong cuộc sõng.Theo Dự thào Đê án đôi mới chương trình và sách giáo khoa giáo dục phô thông sau nskkn tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trong dạy học địa lí địa phương lớp 12
ủm 2015 đã nêu: “Hoạt động trài nghiệm sáng tạo (HĐ TNST) bản chất là những hoạt động giáo dục (HĐGD) nhằm hình thành và phát triển cho HS những phẩm MỞ ĐÂU1. Lí do chọn đê tàiQuá trình toàn câu hóa đang diên ra mạnh mẻ, làm thay đôi tẫt cà các lĩnh vực, trong đó đặc biệt là khoa học và công nghệ, g skkn tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trong dạy học địa lí địa phương lớp 12ết kẽ theo hướng tích hợp nhiều lình vực, môn học thành các chủ điểm mang tính chất mở. Hình thứ’c và phương pháp tổ chú’c đa dạng, phong phú, mềm dẻo, linh hoạt, mỏ' vê không gian, thời gian, quy mô, đối tượng và sõ lượng,... đê HS có nhiều co’ hội tụ’ trài nghiệm”.1Tù’ quan niệm này cho thãy, HĐ T skkn tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trong dạy học địa lí địa phương lớp 12NST coi trọng các hoạt động thực tiền mang tính tự chủ của HS, về cơ bản là hoạt động mang tính tập thê trên tinh thần tự chủ cá nhân, với sự nỏ lực gskkn tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trong dạy học địa lí địa phương lớp 12
iáo dục giúp phát triền sáng tạo và cá tính riêng cùa mói cá nhân trong tập thẽ. Đây là những HĐGD được tõ chức gân liên với kinh nghiệm, cuộc sông đếMỞ ĐÂU1. Lí do chọn đê tàiQuá trình toàn câu hóa đang diên ra mạnh mẻ, làm thay đôi tẫt cà các lĩnh vực, trong đó đặc biệt là khoa học và công nghệ, g skkn tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trong dạy học địa lí địa phương lớp 12nh. Dạy học thông qua tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo là hoạt động giáo dục, trong đó, dưới sự hướng dần của nhà giáo dục, từng cá nhân học sinh được tham gia trực tiếp vào các hoạt động khác nhau của đời sống nhà trường cũng như ngoài xã hội với tư cách là chủ thê của hoạt động, qua đó phát skkn tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trong dạy học địa lí địa phương lớp 12triền năng lực thực tiền, phấm chất nhân cách và phát huy tiêm năng sáng tạo của cá nhân mình.Trong chương trình địa lí THPT, sô lượng kiến thức địa lskkn tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trong dạy học địa lí địa phương lớp 12
í địa phương là một tiết thực hành tìm hiểu vê môi trường xung quanh nơi HS đang sõng dõi với lứp 10, chương trình nâng cao và hai tiêt thực hành về tMỞ ĐÂU1. Lí do chọn đê tàiQuá trình toàn câu hóa đang diên ra mạnh mẻ, làm thay đôi tẫt cà các lĩnh vực, trong đó đặc biệt là khoa học và công nghệ, g skkn tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trong dạy học địa lí địa phương lớp 12óp 12 là các bài thực hành vê tìm hiếu tự nhiên, dân cư, các ngành kinh tế của các tinh, thành phõ. Đây là kiên thức thực tẽ của mỏi địa phương liên quan tới những vãn đê cụ thê thực tế địa phương các em sinh sõng, nó không phải là kiến thức lí thuyết cụ thẽ như các nội dung khác đòi hỏi giáo viên v skkn tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trong dạy học địa lí địa phương lớp 12à học sinh phải tìm hiếu qua các tài liệu ở địa phương, qua tham quan thực tế...Vì vậy đế học sinh có hiếu biết và vận dụng kiẽn thức lí thuyết đã họcskkn tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trong dạy học địa lí địa phương lớp 12
vào tìm hiếu thực tiền địa phương mình thông qua hoạt động trài nghiệm sáng tạo các em có thế tiếp cận, làm chủ kiên thức, dé dàng vận dụng kiến thứcMỞ ĐÂU1. Lí do chọn đê tàiQuá trình toàn câu hóa đang diên ra mạnh mẻ, làm thay đôi tẫt cà các lĩnh vực, trong đó đặc biệt là khoa học và công nghệ, g skkn tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trong dạy học địa lí địa phương lớp 12phân tích, tống hợp thông tin, đê xuất các giải pháp một cách sáng tạo ...tạo cơ hội kích thích động cơ, lợi ích và2sự tham gia vào các hoạt động học, thậm chí với cả học sinh trung bình và yếu vẽ năng lực học đông thời giáo dục tình yêu quê hương đất nước, ý thức trách nhiệm với địa phương.Qua thực skkn tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trong dạy học địa lí địa phương lớp 12 tế giảng dạy ở trường phố thông nhiêu năm, tác già nhận thấy nêu vận dụng phương pháp dạy học truyền thống trong địa lí địa phương sè không gây hứngskkn tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trong dạy học địa lí địa phương lớp 12
thú tù’ phía học sinh, các em hiếu biết vê địa phương mình rất hời hợt mang tính lí thuyết, thiếu thực tê. Vì vậy, đê học sinh hiêu rõ hơn vân đề môi MỞ ĐÂU1. Lí do chọn đê tàiQuá trình toàn câu hóa đang diên ra mạnh mẻ, làm thay đôi tẫt cà các lĩnh vực, trong đó đặc biệt là khoa học và công nghệ, g skkn tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trong dạy học địa lí địa phương lớp 12quá trình thiết kê và dạy học địa lí địa phương nhằm nâng cao hứng thú của học sinh trong quá trình tiếp thu kiến thức.Với tât cà những lí do trên, tác giá đã chọn đê tài: Tô chức hoạt động trãi nghiệm sáng tạo cho học sinh trong dạy học địa lí địa phương lóp 12 THPT tinh Vĩnh Phúc.2. Lịch sử nghiên skkn tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trong dạy học địa lí địa phương lớp 12 cứu cùa dê tàiVãn đề hoạt động học tập qua trài nghiệm sáng tạo không phái là vãn đề mới với nhiêu nước trên thế giới, nhưng với Việt Nam vấn đẽ nà}7skkn tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trong dạy học địa lí địa phương lớp 12
còn khá mới mẻ. Đặc biệt chưa có tài liệu nghiền cứu, tác phẩm, luận văn. luận án nào trình bày cụ thế chi tiết đến tố chức hoạt động học tập trài ngMỞ ĐÂU1. Lí do chọn đê tàiQuá trình toàn câu hóa đang diên ra mạnh mẻ, làm thay đôi tẫt cà các lĩnh vực, trong đó đặc biệt là khoa học và công nghệ, g skkn tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trong dạy học địa lí địa phương lớp 12ấn đê chung của hoạt động trài nghiệm sáng tạo như sau:2.1. Tài liệu nước ngoàiLý luận về giáo dục đà được nhiêu các nhà tâm lí học, giáo dục học quan tâm nghiên cứu và hoàn thiện từ khá sớm. Hệ thống lý luận vê hoạt động trài nghiệm sáng tạo tuy có nhiêu nghiên cứu khác nhau song được trình bày thô skkn tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trong dạy học địa lí địa phương lớp 12ng nhất với hệ thống lý luận vê hoạt động dạy học. Đầu liên phải kê đên Lý thuyết Hoạt dộng nghiên cửu vê bàn chất quá trình hình thành con người. Luậskkn tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trong dạy học địa lí địa phương lớp 12
n diêm3cơ bản cùa Lý thuyết Hoạt động, đã trờ thành nguyên tâc nghiên cứu bàn chất người và quá trình hình thành con người, đó là “Tâm lí hình thành tMỞ ĐÂU1. Lí do chọn đê tàiQuá trình toàn câu hóa đang diên ra mạnh mẻ, làm thay đôi tẫt cà các lĩnh vực, trong đó đặc biệt là khoa học và công nghệ, g skkn tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trong dạy học địa lí địa phương lớp 12g trong tạp chí nghiên cứu giáo dục thì điêu này có nghía là, chì thông qua hoạt động của chính bản thân con người, thì bàn chất người, nhân cách người đó mới được hình thành và phát triển. Hoạt động là phương thức tôn tại cùa con người. Không có hoạt động, không có con người, do vậy cũng không có x skkn tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trong dạy học địa lí địa phương lớp 12ã hội loài người. Nguyên tâc “Tâm lí hình thành thông qua hoạt động” có ý nghĩa chì đạo, tố chức các hoạt động giáo dục con người trong nhà trường troskkn tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trong dạy học địa lí địa phương lớp 12
ng học tập và giáo dục, rèn luyện, việc lình hội tri thức, kì năng, kì xào...là hoạt động của chính người học. Con người có tự lực hoạt động mới biên MỞ ĐÂU1. Lí do chọn đê tàiQuá trình toàn câu hóa đang diên ra mạnh mẻ, làm thay đôi tẫt cà các lĩnh vực, trong đó đặc biệt là khoa học và công nghệ, g skkn tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trong dạy học địa lí địa phương lớp 12ng tạo trong dạy học là Lý thuyết Học từ trái nghiệm của David A Kolb. Trong Lý thuyết học từ trài nghiệm, Kolb cũng chi ra rảng "Học lừ trái nghiệm là quá trình học theo đó kiên thức, nâng lực dược lạo ra thông qua việc chuyến hóa kinh nghiệm. Học từ trài nghiệm gân giống với học thông qua làm nhưn skkn tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trong dạy học địa lí địa phương lớp 12g khác ở chỗ là nó gân với kinh nghiệm và cám xúc cá nhân” . Lý thuyết “Học từ trải nghiệm” là cách tiếp cận về phương pháp học đối với các lĩnh vực nskkn tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trong dạy học địa lí địa phương lớp 12
hận thức. Nếu như mục đích của việc dạy học chủ yếu là hình thành và phát triển hệ thống tri thức khoa học, năng lực và hành động khoa học cho mỏi cá MỞ ĐÂU1. Lí do chọn đê tàiQuá trình toàn câu hóa đang diên ra mạnh mẻ, làm thay đôi tẫt cà các lĩnh vực, trong đó đặc biệt là khoa học và công nghệ, g skkn tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trong dạy học địa lí địa phương lớp 12hừng năng lực chung khác cân có ở con người trong xà hội hiện đại. Đế phát triền sự hiếu biết khoa học, chúng ta có thê tác động vào nhận thức của người học; nhưng đẽ phát triển và hình thành phãm chất thì người học phải được trải nghiệm. Như vậy, trong lý thuyết cùa Kolb, trài nghiệm sè làm cho việ skkn tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trong dạy học địa lí địa phương lớp 12c học trở4nên hiệu quả bởi trải nghiệm ờ đây là sự trài nghiệm có định hướng, có dần dât chứ* không phải sự trải nghiệm tự do, thiêu định hướng.Từ giừskkn tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trong dạy học địa lí địa phương lớp 12
a thê kỉ XX, nhà khoa học giáo dục nõi tiêng người Mì, John Dewey, đã chì ra hạn chẽ của giáo dục nhà trường và đưa ra quan điếm về vai trò của kinh nMỞ ĐÂU1. Lí do chọn đê tàiQuá trình toàn câu hóa đang diên ra mạnh mẻ, làm thay đôi tẫt cà các lĩnh vực, trong đó đặc biệt là khoa học và công nghệ, g skkn tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trong dạy học địa lí địa phương lớp 12o hiệu quả giáo dục bằng cách kết nối người học và những kiên thức được học với thực tiên. Theo ông học qua trái nghiệm xày ra khi một người sau khi tham gia trái nghiệm nhìn lại và đánh giá, xác định cái gì ỉà hũỉi ích hoặc quan trọng cần nhớ và sử dụng những điêu này đê thực hiện các hoạt động khá skkn tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trong dạy học địa lí địa phương lớp 12c trong tương lai. Những quan điếm này chính là cơ sở lý thuyết cho việc xây dựng hoạt động trải nghiệm trong giáo dục.Vận dụng quan điếm học tập tràiskkn tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trong dạy học địa lí địa phương lớp 12
nghiệm sáng tạo, rãt nhiều các quốc gia trên thế giới đã đưa học tập trải nghiệm sáng tạo vào chương trình giáo dục từ rất sớm và đạt được hiệu quà cGọi ngay
Chat zalo
Facebook