Luận văn tổ chức quá trình dạy học môn giáo dục học theo tiếp cận phân hóa ở trường cao đẳng sư phạm lạng sơn
➤ Gửi thông báo lỗi ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạmNội dung chi tiết: Luận văn tổ chức quá trình dạy học môn giáo dục học theo tiếp cận phân hóa ở trường cao đẳng sư phạm lạng sơn
Luận văn tổ chức quá trình dạy học môn giáo dục học theo tiếp cận phân hóa ở trường cao đẳng sư phạm lạng sơn
PHĂNMỚĐĂU1.Lý do chọn đẽ tài* Vê mặt lý luậnDưới góc độ triết học, phân hóa giáo dục là sự thê hiện của phạm trù cái chung và cái riêng trong các hoạt Luận văn tổ chức quá trình dạy học môn giáo dục học theo tiếp cận phân hóa ở trường cao đẳng sư phạm lạng sơnt động giáo dục. Nó biểu hiện tính chất phô biên và cá biệt vón dược coi như hai mặt dôi lạp nhưng thông nhât trong sự vận động cúa chinh thế giáo dục.Xét từ luạn diêm cùa các nhà duy vật biện chứng ví' con người - Một vấn đe cơ bàn của triết học Macxit thì con người vừa là một thực thố tự nhiên vừa Luận văn tổ chức quá trình dạy học môn giáo dục học theo tiếp cận phân hóa ở trường cao đẳng sư phạm lạng sơn là một thực thế xà hội. Mặt tự nhiên dược quy định bởi các yêu to sinh học, tạo nen các yẽu tô sinh thẽ đa dạng, không đông nhất cho các cá the ngườiLuận văn tổ chức quá trình dạy học môn giáo dục học theo tiếp cận phân hóa ở trường cao đẳng sư phạm lạng sơn
. Theo đó, mõi người là một thê giới tự nhiên khác biệt nhau vê tố chất: thế lực, khí chất, nãng khiêu... Mặt xã hội làm nên chất người, được tạo thànPHĂNMỚĐĂU1.Lý do chọn đẽ tài* Vê mặt lý luậnDưới góc độ triết học, phân hóa giáo dục là sự thê hiện của phạm trù cái chung và cái riêng trong các hoạt Luận văn tổ chức quá trình dạy học môn giáo dục học theo tiếp cận phân hóa ở trường cao đẳng sư phạm lạng sơnquan hệ xã hội phong phú và đa dạng, do đó có bộ mặt nhân cách riêng, có một thê giới tinh thân mang tính riêng độc đáo, không ai giống ai. Vì vậy, yêu cầu khách quan được dặt ra không nên và không thẽ dồng nhât cá nhân với cộng đông xã hội. Con người là đối tượng giáo hóa của giáo dục, rất cân được Luận văn tổ chức quá trình dạy học môn giáo dục học theo tiếp cận phân hóa ở trường cao đẳng sư phạm lạng sơn phân hóa theo các hệ tiêu chí khúc nhau dê lừ dó có cách tác dộng dê giáo hóa có hiệu quá.Phân hóa giáo dục còn là sự thố hiện công bang xà hội trongLuận văn tổ chức quá trình dạy học môn giáo dục học theo tiếp cận phân hóa ở trường cao đẳng sư phạm lạng sơn
giáo dục. Bời lè ờ dó, người học dưực chia thành các nhóm khác nhau ve: Hoàn cành, the lực, khà nãng, nhu cầu... de cung ứng nhưng dịch vụ giáo dục pPHĂNMỚĐĂU1.Lý do chọn đẽ tài* Vê mặt lý luậnDưới góc độ triết học, phân hóa giáo dục là sự thê hiện của phạm trù cái chung và cái riêng trong các hoạt Luận văn tổ chức quá trình dạy học môn giáo dục học theo tiếp cận phân hóa ở trường cao đẳng sư phạm lạng sơn lý học, tâm lý người là sự phàn ánh hiện thực khách quan vào nào thông qua chú thể. Vì vậy, tâm lý người luôn mang tính xà hội,lịch sú’ và tính chú thế. Cùng một hiện tượng khách quan tác động vào các chú thê khúc nhau sẽ cho ta hình ành tâm lý khác nhau và cùng một hiện tượng khách quan tác động v Luận văn tổ chức quá trình dạy học môn giáo dục học theo tiếp cận phân hóa ở trường cao đẳng sư phạm lạng sơnào cùng một chú thế trong những điêu kiện hoàn cánh khác nhau cũng cho ta hình ành tâm lý khác nhau. Do vạy, không có cá nhân nào đông nhất với nhau hLuận văn tổ chức quá trình dạy học môn giáo dục học theo tiếp cận phân hóa ở trường cao đẳng sư phạm lạng sơn
oàn toàn về mặt tâm lý và trình độ phát triển tâm lý cùa mồi cá nhân là khác nhau nó phụ thuộc vào nhiêu nhân tô: Di truyền, hoàn cánh sống, giáo dục PHĂNMỚĐĂU1.Lý do chọn đẽ tài* Vê mặt lý luậnDưới góc độ triết học, phân hóa giáo dục là sự thê hiện của phạm trù cái chung và cái riêng trong các hoạt Luận văn tổ chức quá trình dạy học môn giáo dục học theo tiếp cận phân hóa ở trường cao đẳng sư phạm lạng sơn cùa giáo dục là giúp mỗi cá nhân phát triên và tron cơ sở dó tạo ra động lực thúc dãy xà hội phát triẽn. Theo đó, cá nhan chì có thế có sự phát triẽn tôi đa khi nhà giáo dục và hệ thống giáo dục đáp ứng những khả năng, những nhu cầu, nguyện vọng bằng một chương trình, nội dung và một cách thức phù Luận văn tổ chức quá trình dạy học môn giáo dục học theo tiếp cận phân hóa ở trường cao đẳng sư phạm lạng sơnhợp. Lý luận giáo dục học dù ở phương đông hay phương tây, dù ờ thời đại nào cũng đều nhất quán nguyên tắc “tính phù hợp” cho các hoạt động dạy học vàLuận văn tổ chức quá trình dạy học môn giáo dục học theo tiếp cận phân hóa ở trường cao đẳng sư phạm lạng sơn
giáo dục. Nguyên tắc này thế hiện rõ lu’ tường về dạy học phân hóa và được phát biếu khá nhất quán “Đảm báo tính vừa sức chung và vừa sức riêng trongPHĂNMỚĐĂU1.Lý do chọn đẽ tài* Vê mặt lý luậnDưới góc độ triết học, phân hóa giáo dục là sự thê hiện của phạm trù cái chung và cái riêng trong các hoạt Luận văn tổ chức quá trình dạy học môn giáo dục học theo tiếp cận phân hóa ở trường cao đẳng sư phạm lạng sơn1945, chúng la tiếp quàn liên giáo dục cúa Pháp và có sửa đổi theo hình thức phân ban... Trái qua rất nhiêu thăng trâm phân ban rôi lại không phân ban hiện nay nền giáo dục nước ta vần dang dứng trước nhưng thực trạng khó khần cà về lý luận lân thực tiền.Chúng ta phủi thừa nhận rằng, phân hoá trong Luận văn tổ chức quá trình dạy học môn giáo dục học theo tiếp cận phân hóa ở trường cao đẳng sư phạm lạng sơndạy học là một bước di và chù trương đúng, nó dáp ứng dược nhu câu, nguyện vọng, phù hợp với năng lực và sớ trường cúa người học, tạo ra được không khLuận văn tổ chức quá trình dạy học môn giáo dục học theo tiếp cận phân hóa ở trường cao đẳng sư phạm lạng sơn
í học tập, đáp ứng dược yêu cầu của giáo dục trong giai doạn mới là dào tạo ra nguôn nhân lực có chất lượng cao phục vụ sự nghiệp xây dựng và phát triPHĂNMỚĐĂU1.Lý do chọn đẽ tài* Vê mặt lý luậnDưới góc độ triết học, phân hóa giáo dục là sự thê hiện của phạm trù cái chung và cái riêng trong các hoạt Luận văn tổ chức quá trình dạy học môn giáo dục học theo tiếp cận phân hóa ở trường cao đẳng sư phạm lạng sơnã tạo ra hiện tượng học lệch, dạy thêm, học thêm tràn lan, nặng vê trang bị kiên thức, ít chú ý rèn kỳ năng, thiên về học dê dôi phó với khoa cừ, phân hoá dạy học ớ Việt Nam hiện nay đà trớ thành “nơi luyện gà chọi” hơn là hướng vào phát triên toàn diện, phát triển tôi da năng lực người học. Hơn nừa Luận văn tổ chức quá trình dạy học môn giáo dục học theo tiếp cận phân hóa ở trường cao đẳng sư phạm lạng sơn, việc tồ chức dạy học phân hoá còn thiếu các điều kiện đáp ứng như: Cơ sờ vật chât, dội ngũ giáo viên, dội ngũ cán bộ quàn lý giáo dục... nhât là nhừLuận văn tổ chức quá trình dạy học môn giáo dục học theo tiếp cận phân hóa ở trường cao đẳng sư phạm lạng sơn
ng vùng dặc biệt khó khăn như vùng sâu, vùng xa...Việc tô chức dạy học phan hoá trên lớp qua từng bài học, môn học cùng còn nhiều bất cập. Giáo viên cPHĂNMỚĐĂU1.Lý do chọn đẽ tài* Vê mặt lý luậnDưới góc độ triết học, phân hóa giáo dục là sự thê hiện của phạm trù cái chung và cái riêng trong các hoạt Luận văn tổ chức quá trình dạy học môn giáo dục học theo tiếp cận phân hóa ở trường cao đẳng sư phạm lạng sơnm đi thi học sinh giói ở các cãp, ít chú ý đến các em học lực còn yêu kém và cùng chưa thật sự tạo điều kiện đê các em vươn lên trong học tập và rèn luyện.Ở các trưừng cao dăng và dại học sư phạm việc tố chức quá trình dạy học theo tiếp cận phân hóa cũng chưa được chú V đây đủ, chưa đáp ứng được nhu Luận văn tổ chức quá trình dạy học môn giáo dục học theo tiếp cận phân hóa ở trường cao đẳng sư phạm lạng sơn cầu, nguyện vọng, khà năng và trình dộ của từng giáo sinh. Do dó chãi lượng giáo dục còn thãp, chưa dáp ứng dược yêu câu cùa thực liền xà hội. Dặc biLuận văn tổ chức quá trình dạy học môn giáo dục học theo tiếp cận phân hóa ở trường cao đẳng sư phạm lạng sơn
ệt là bộ môn giáo dục học, chưa lạo diều kiện dê tâl cà giáo sinh có co’ hội rèn luyện tay nghê, nang lực nghiệp vụ su’phạm cùa bàn thân dố các em có PHĂNMỚĐĂU1.Lý do chọn đẽ tài* Vê mặt lý luậnDưới góc độ triết học, phân hóa giáo dục là sự thê hiện của phạm trù cái chung và cái riêng trong các hoạt Luận văn tổ chức quá trình dạy học môn giáo dục học theo tiếp cận phân hóa ở trường cao đẳng sư phạm lạng sơnn giáo dục học theo tiẽp cận phân hoá ờ trường cao dòng sư phạm Lạng Sơn " .2.Mục đích nghiên cứuNghiên cứu nhằm tìm ra cách thức và quy trình tố chức quá trình dạy học môn giáo dục học theo tiẽp cận phân hóa góp phẫn nâng cao chất lưọììg dạy và học môn giáo dục học ở trường cao đắng su’ phạm.3.Nhiệ Luận văn tổ chức quá trình dạy học môn giáo dục học theo tiếp cận phân hóa ở trường cao đẳng sư phạm lạng sơnm vụ nghiên cứu3.1.Nghiên cứu cơ sở lý luận cùa vân đê phân hóa trong dạy học.3.2.Nghiên cứu thực trạng tõ chức dạy học phân hóa môn giáo dục học ờ trLuận văn tổ chức quá trình dạy học môn giáo dục học theo tiếp cận phân hóa ở trường cao đẳng sư phạm lạng sơn
ường cao đảng sư phạm. Nghiên cứu những thuận lợi và khó khăn, nhừng thành công và hạn chẽ cùa tổ chức dạy học phân hóa môn giáo dục học ờ trường cao PHĂNMỚĐĂU1.Lý do chọn đẽ tài* Vê mặt lý luậnDưới góc độ triết học, phân hóa giáo dục là sự thê hiện của phạm trù cái chung và cái riêng trong các hoạt Luận văn tổ chức quá trình dạy học môn giáo dục học theo tiếp cận phân hóa ở trường cao đẳng sư phạm lạng sơn kiến nghị nhằm nâng cao chất lượng dạy và học bộ môn giáo dục học trong nhà trường cao dâng su’ phạm.4.Khách thế và đôi tương nghiên cứu*Khách thê nghiên cứu: Quá trình dạy học môn giáo dục học.*Đỗi tượng nghiên cứu: Tõ chức quá trình dạy học môn giáo dục học theo tiếp cận phân hóa ỏ’ trường cao dâ Luận văn tổ chức quá trình dạy học môn giáo dục học theo tiếp cận phân hóa ở trường cao đẳng sư phạm lạng sơnng sư phạm Lạng Sơn.5.Giả thuyết khoa họcTố chức quá trình dạy học môn giáo dục học theo tiẽp cận phân hóa khoa học, đảm bảo tính su’ phạm, hệ thống,Luận văn tổ chức quá trình dạy học môn giáo dục học theo tiếp cận phân hóa ở trường cao đẳng sư phạm lạng sơn
logic chặt chẽ sè nâng cao chất lượng dạy và học bộ môn. Tạo điêu kiện đẽ sinh viên học tập và rèn luyện tay nghề ngay tù’ khi ngôi trên ghê nhà trườnPHĂNMỚĐĂU1.Lý do chọn đẽ tài* Vê mặt lý luậnDưới góc độ triết học, phân hóa giáo dục là sự thê hiện của phạm trù cái chung và cái riêng trong các hoạt Luận văn tổ chức quá trình dạy học môn giáo dục học theo tiếp cận phân hóa ở trường cao đẳng sư phạm lạng sơnc của sinh viên trongAquá trình học tập môn giáo dục học. Đồng thời chi nghiên cứu quy trình tố chức quá trình dạy học học phần những vẫn dê chung của giáo dục học theo tiếp cận phân hoá.7.Phương pháp nghiên cứuĐế tiến hành nghiên cứu đê tài, chúng tôi đâ sử dụng và phối hợp một số phương pháp sau:7 Luận văn tổ chức quá trình dạy học môn giáo dục học theo tiếp cận phân hóa ở trường cao đẳng sư phạm lạng sơn.1.Phương pháp nghiên cứu các ván đè lý luậnPHĂNMỚĐĂU1.Lý do chọn đẽ tài* Vê mặt lý luậnDưới góc độ triết học, phân hóa giáo dục là sự thê hiện của phạm trù cái chung và cái riêng trong các hoạtPHĂNMỚĐĂU1.Lý do chọn đẽ tài* Vê mặt lý luậnDưới góc độ triết học, phân hóa giáo dục là sự thê hiện của phạm trù cái chung và cái riêng trong các hoạtGọi ngay
Chat zalo
Facebook