Tiếp cận, nhìn nhận khái niệm toán học dưới nhiều cách khác nhau để phát triển năng lực tư duy và giải quyết vấn đề cho học sinh trung học phổ thông
➤ Gửi thông báo lỗi ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạmNội dung chi tiết: Tiếp cận, nhìn nhận khái niệm toán học dưới nhiều cách khác nhau để phát triển năng lực tư duy và giải quyết vấn đề cho học sinh trung học phổ thông
Tiếp cận, nhìn nhận khái niệm toán học dưới nhiều cách khác nhau để phát triển năng lực tư duy và giải quyết vấn đề cho học sinh trung học phổ thông
MỤC LỤC PHÂN I. MỞ ĐĂU 1 PHÂN II. NỘI DUNG 31.Cơ SỜ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 31.1.Co’ sở lí luận 31.1.1.Năng lực 31.1.2.Dạy học theo tiẽp cận phát triẽn n Tiếp cận, nhìn nhận khái niệm toán học dưới nhiều cách khác nhau để phát triển năng lực tư duy và giải quyết vấn đề cho học sinh trung học phổ thông năng lực 31.1.3.Đặc điẽm năng lực Toán học 51.1.4.Các thành tõ của năng lực Toán học 51.1.5.Cẩu trúc bài học môn Toán theo tiếp cận phát triẽn năng lực 71.2.Cơ sở thực tiễn 82.TIẾP CẬN, NHÌN NHẬN KHẬI NIỆM TOÁN HỌC DƯỚI NHIỀU CÁCH KHÁC NHAU ĐẼ PHÁTTRIẼN NĂNG LỰC Tư DUY VÀ GIẢI QUYẼT VẤN ĐÈ CHO HỌC S Tiếp cận, nhìn nhận khái niệm toán học dưới nhiều cách khác nhau để phát triển năng lực tư duy và giải quyết vấn đề cho học sinh trung học phổ thông INH TRUNG HỌC PHÕ THÔNG 92.1.Bài Toán 1 9Trong mặt phầng với hệ tọa độ Oxy cho,,. Chứng minh là ba đinh của một tam giác. 93.THỰC NGHIỆM sư PHẠM VÀ ĐITiếp cận, nhìn nhận khái niệm toán học dưới nhiều cách khác nhau để phát triển năng lực tư duy và giải quyết vấn đề cho học sinh trung học phổ thông
ỀU TRA QUAN SÁT 233.1.Giáo án thực nghiệm số 1 233.2.Giáo án thực nghiệm số 2 333.3.Điều tra quan sát 44PHĂN III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 49 TÀI LIỆU THMỤC LỤC PHÂN I. MỞ ĐĂU 1 PHÂN II. NỘI DUNG 31.Cơ SỜ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 31.1.Co’ sở lí luận 31.1.1.Năng lực 31.1.2.Dạy học theo tiẽp cận phát triẽn n Tiếp cận, nhìn nhận khái niệm toán học dưới nhiều cách khác nhau để phát triển năng lực tư duy và giải quyết vấn đề cho học sinh trung học phổ thông hâu then chốt đê thực hiện yêu cầu này là đối mới nội dung và phương pháp dạy học.Trong bối cành Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đòi hỏi giáo dục phố thông cùng phải có bước chuyến căn bản tập trung vào xây dựng và hoàn thiện nhân cách (phẩm chất và năng lực) con người Việt Nam đáp ứn Tiếp cận, nhìn nhận khái niệm toán học dưới nhiều cách khác nhau để phát triển năng lực tư duy và giải quyết vấn đề cho học sinh trung học phổ thông g yêu câu hội nhập và phát triển của đãt nước.Trong giai đoạn hiện nay, việc tiếp cận dân với chương trình giáo dục phố thông 2018 đang là một yêu câuTiếp cận, nhìn nhận khái niệm toán học dưới nhiều cách khác nhau để phát triển năng lực tư duy và giải quyết vấn đề cho học sinh trung học phổ thông
cãp thiết và gãp rút đôi với ngành giáo dục đặc biệt là giáo viên, người trực tiếp thực thi và thực hiện chương trình, việc đối mới1cách thức và phươMỤC LỤC PHÂN I. MỞ ĐĂU 1 PHÂN II. NỘI DUNG 31.Cơ SỜ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 31.1.Co’ sở lí luận 31.1.1.Năng lực 31.1.2.Dạy học theo tiẽp cận phát triẽn n Tiếp cận, nhìn nhận khái niệm toán học dưới nhiều cách khác nhau để phát triển năng lực tư duy và giải quyết vấn đề cho học sinh trung học phổ thông trình giáo dục phố thông 2018 chính là phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực người học.Trong quá trình dạy và học Toán THPT. học sinh được tiếp cận với rất nhiêu khái niệm Toán học cũng như các Định lí Toán học, các kết quà Toán học quan trọng. Một vãn đê đặt ra là làm thê nào để c Tiếp cận, nhìn nhận khái niệm toán học dưới nhiều cách khác nhau để phát triển năng lực tư duy và giải quyết vấn đề cho học sinh trung học phổ thông ác em hiếu, nhớ và biết vận dụng khái niệm Toán học đó một cách linh hoạt trong nhiêu tình huống bài tập Toán học thì đòi hỏi ở người giáo viên phải cTiếp cận, nhìn nhận khái niệm toán học dưới nhiều cách khác nhau để phát triển năng lực tư duy và giải quyết vấn đề cho học sinh trung học phổ thông
ó một phương pháp tốt một sự trăn trở môi khi chuẩn bị bài, trước môi tiết học cho các em. Chính giáo viên cũng là người truyền cảm hứng môn học, truyMỤC LỤC PHÂN I. MỞ ĐĂU 1 PHÂN II. NỘI DUNG 31.Cơ SỜ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 31.1.Co’ sở lí luận 31.1.1.Năng lực 31.1.2.Dạy học theo tiẽp cận phát triẽn n Tiếp cận, nhìn nhận khái niệm toán học dưới nhiều cách khác nhau để phát triển năng lực tư duy và giải quyết vấn đề cho học sinh trung học phổ thông úp các em hiếu kĩ, hiểu sâu khái niệm tù* đó giúp các em biết vận dụng chúng theo nhiêu khía cạnh, nhiều góc độ khác nhau trước môi tình huống bài tập Toán học đồng thời lù' việc biết vận dụng khái niệm Toán học theo nhiêu góc độ khác nhau ấy sẽ giúp các em phát triến năng lực tư duy và lập luận toá Tiếp cận, nhìn nhận khái niệm toán học dưới nhiều cách khác nhau để phát triển năng lực tư duy và giải quyết vấn đề cho học sinh trung học phổ thông n học, năng lực giải quyết vân đề toán học, đồng thời giúp các em có khả năng linh hoạt trong suy nghi giài quyết các vân đẽ thực tiên cuộc sõng. Từ nTiếp cận, nhìn nhận khái niệm toán học dưới nhiều cách khác nhau để phát triển năng lực tư duy và giải quyết vấn đề cho học sinh trung học phổ thông
hững mục đích nêu trên, chúng tôi lựa chọn đê tài: “Tiếp cận, nhìn nhận khái niệm toán học dưới nhiêu cách khác nhau đê phát triển năng tực tư duy vù MỤC LỤC PHÂN I. MỞ ĐĂU 1 PHÂN II. NỘI DUNG 31.Cơ SỜ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 31.1.Co’ sở lí luận 31.1.1.Năng lực 31.1.2.Dạy học theo tiẽp cận phát triẽn n Tiếp cận, nhìn nhận khái niệm toán học dưới nhiều cách khác nhau để phát triển năng lực tư duy và giải quyết vấn đề cho học sinh trung học phổ thông triến năng lực giải quyết vãn đê toán học góp phân phát huy tính tích cực chủ động và phát triển phẩm chất năng lực toàn diện cho học sinh được thê hiện theo cách riêng biệt mà không trùng với bất cứ giài pháp nào đã được đê cập.Chứng minh tính khả thi và tính hiệu quà khi áp dụng đê tài nhăm nâng Tiếp cận, nhìn nhận khái niệm toán học dưới nhiều cách khác nhau để phát triển năng lực tư duy và giải quyết vấn đề cho học sinh trung học phổ thông cao chất lượng và hiệu quả dạy học.2PHÀN II. NỘI DUNG1. cơ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN1.1.Co' sò' lí luận1.1.1.Nàng ỉựcCác nhà tâm lí học cho rằng, năng lTiếp cận, nhìn nhận khái niệm toán học dưới nhiều cách khác nhau để phát triển năng lực tư duy và giải quyết vấn đề cho học sinh trung học phổ thông
ực là sự kết hợp của các kiêìi thức, kì năng và thái độ có sần hoặc ở dạng tiềm năng của một cá nhân, là tống hợp đặc diêm thuộc tính tâm lí của cá nhMỤC LỤC PHÂN I. MỞ ĐĂU 1 PHÂN II. NỘI DUNG 31.Cơ SỜ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 31.1.Co’ sở lí luận 31.1.1.Năng lực 31.1.2.Dạy học theo tiẽp cận phát triẽn n Tiếp cận, nhìn nhận khái niệm toán học dưới nhiều cách khác nhau để phát triển năng lực tư duy và giải quyết vấn đề cho học sinh trung học phổ thông nhiêu người thửa nhận là: “Năng lực là thuộc tính cá nhân được hình thành, phát triến nhờ tố chất sằn có và quá trình học tập, rèn luyện, cho phép con người huy động tống hợp các kiên thức, kì năng và các thuộc tính cá nhân khác nhu' hứng thú, niềm tin, ý chí,... thực hiện thành công một loại hoạt Tiếp cận, nhìn nhận khái niệm toán học dưới nhiều cách khác nhau để phát triển năng lực tư duy và giải quyết vấn đề cho học sinh trung học phổ thông động nhất định, đạt kết quà mong muốn trong những điều kiện cụ thề” (Chương trình Giáo dục phổ thông tống thế (tháng 7/2017)). Nhu'vậy:-Năng lực là sụTiếp cận, nhìn nhận khái niệm toán học dưới nhiều cách khác nhau để phát triển năng lực tư duy và giải quyết vấn đề cho học sinh trung học phổ thông
' kết hợp giừa tố chất sần có và quá trình học tập, rèn luyện của người học.-Năng lực là sự tích hợp của kiên thức, kĩ năng và các thuộc tính cá nhân MỤC LỤC PHÂN I. MỞ ĐĂU 1 PHÂN II. NỘI DUNG 31.Cơ SỜ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 31.1.Co’ sở lí luận 31.1.1.Năng lực 31.1.2.Dạy học theo tiẽp cận phát triẽn nMỤC LỤC PHÂN I. MỞ ĐĂU 1 PHÂN II. NỘI DUNG 31.Cơ SỜ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 31.1.Co’ sở lí luận 31.1.1.Năng lực 31.1.2.Dạy học theo tiẽp cận phát triẽn nGọi ngay
Chat zalo
Facebook