cuộc cách mạng ngược trong khoa học các nghiên cứu về sự lạm dụng lí tính: phần 2
➤ Gửi thông báo lỗi ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạmNội dung chi tiết: cuộc cách mạng ngược trong khoa học các nghiên cứu về sự lạm dụng lí tính: phần 2
cuộc cách mạng ngược trong khoa học các nghiên cứu về sự lạm dụng lí tính: phần 2
IIBán thân Condorcet đã trơ thành một nạn nhân của Cuộc cách mạng Pháp. Tuy thê tác phẩm của ông đã chì ra rằng Cuộc cách mạng đó, đặc biệt là những c cuộc cách mạng ngược trong khoa học các nghiên cứu về sự lạm dụng lí tính: phần 2 cải cách giáo dục của nó, đã đóng vai trò quan trọng cho việc ra đời của một tô chức khoa học lớn được thế chế hóa và tập trung hóa, nơi đã tạo ra một trong sô' những thời kì rực rờ nhất cùa những tiến bộ khoa học cho tới tận đầu thế kỉ mối. Tuy nhiên, chính cái tố chức này không chi trớ thành cái n cuộc cách mạng ngược trong khoa học các nghiên cứu về sự lạm dụng lí tính: phần 2 ôi của chủ nghía duy khoa học. khía cạnh mà chúng ta đặc biệt quan tâm, mà nó có lè còn phải chịu trách nhiệm chính cho sự trượt dốc tương đôì của khocuộc cách mạng ngược trong khoa học các nghiên cứu về sự lạm dụng lí tính: phần 2
a học Pháp trong suốt thế kí từ vị trí số một trên thế giói xuống vị trí không những sau Đức mà còn sau cả nhiều quốc gia khác. Như chiểu hướng thườngIIBán thân Condorcet đã trơ thành một nạn nhân của Cuộc cách mạng Pháp. Tuy thê tác phẩm của ông đã chì ra rằng Cuộc cách mạng đó, đặc biệt là những c cuộc cách mạng ngược trong khoa học các nghiên cứu về sự lạm dụng lí tính: phần 2 những ý tưởng của thầy mình và áp dụng chúng một cách sai lầm vượt quá giới hạn cho phép của chúng.Những hệ quả trực tiếp của Cuộc cách mạng Pháp đặc biệt thu hút sự quan tâm cúa chúng ta ó ba khía cạnh sau đây. Trước hết, sự sụp đố của những trường viện đang tồn tại đòi hỏi phái áp dụng ngay lập tứ cuộc cách mạng ngược trong khoa học các nghiên cứu về sự lạm dụng lí tính: phần 2 c tất cả những tri thức vốn được xem như là biêu hiện cụ thể của lè phải, như là tôn chi của Cuộc cách mạng [cho những trường viện mới đang được dựngcuộc cách mạng ngược trong khoa học các nghiên cứu về sự lạm dụng lí tính: phần 2
lênl. Như một trong những tạp chí khoa học mới nôi ở cuôì Giai đoạn Khủng bỏz (the Terror) [1793-17017941 đã diễn tả: “Cuộc cách mạng dă san bằng mọi IIBán thân Condorcet đã trơ thành một nạn nhân của Cuộc cách mạng Pháp. Tuy thê tác phẩm của ông đã chì ra rằng Cuộc cách mạng đó, đặc biệt là những c cuộc cách mạng ngược trong khoa học các nghiên cứu về sự lạm dụng lí tính: phần 2 trúc sư! Thật là một cơ hội lốn đế tận dụng những ý tương tuyệt vời vẫn còn đang được ấp ú. đê sứ dụng những vật liệu vần còn chưa được sử dụng trước đây, và đê loại bỏ những gì từng là trơ ngại trong nhiều thế ki và những gì tùng bị áp đặt sử dụng”.Hệ quả thứ hai của Cuộc cách mạng mà chúng ta phái cuộc cách mạng ngược trong khoa học các nghiên cứu về sự lạm dụng lí tính: phần 2 xem xét lướt qua, đó là sự phá bó hoàn toàn những cái cũ và tạo ra một hệ thòìig giáo dục hoàn toàn mới, hệ thòng sẽ có những tác động sâu sắc đến cácuộc cách mạng ngược trong khoa học các nghiên cứu về sự lạm dụng lí tính: phần 2
ch nhìn nhận và những quan diêm chung của toàn bộ thê hệ sau. Hệ quả thứ ba cụ thê hơn. đó là việc thành lập Ecole Poỉytechnique.Cuộc cách mạng dã xoáIIBán thân Condorcet đã trơ thành một nạn nhân của Cuộc cách mạng Pháp. Tuy thê tác phẩm của ông đã chì ra rằng Cuộc cách mạng đó, đặc biệt là những c cuộc cách mạng ngược trong khoa học các nghiên cứu về sự lạm dụng lí tính: phần 2 ào năm 1795 bằng écolcs centrales [các trường công lập tập trung] mới. nơi đã trớ thành những trung tâm duy nhất của giáo dục bậc trung học. Tuân thú tinh thần chỉ dạo và với một sự phản kháng mãnh liệt đói với những ngôi trường cũ. trong vài năm đầu, hầu như chỉ có những môn khoa học là được giảng cuộc cách mạng ngược trong khoa học các nghiên cứu về sự lạm dụng lí tính: phần 2 dạy trong những ngôi trường mới. Không chi những ngôn ngu cố là bị hạn chế tối đa và hầu như không được thực hành, việc giảng dạy văn học. ngữ pháp vàcuộc cách mạng ngược trong khoa học các nghiên cứu về sự lạm dụng lí tính: phần 2
lịch sử cùng rất ít, và dì nhiên, việc cung cấp kiến thức về đạo đức và tôn giáo thì bị bó qua hoàn toàn. Mặc dù saụ đó vài năm, một cố gắng cải cáchIIBán thân Condorcet đã trơ thành một nạn nhân của Cuộc cách mạng Pháp. Tuy thê tác phẩm của ông đã chì ra rằng Cuộc cách mạng đó, đặc biệt là những c cuộc cách mạng ngược trong khoa học các nghiên cứu về sự lạm dụng lí tính: phần 2 đối toàn bộ diện mạo trí tuệ.171Saint-Simon đã miêu tả sự thay đối này trong năm 1812 hay 1813: “Đó là sự khác biệt giữa tình trạng cua... chỉ khoảng 30 năm trước và tình trạng hiện nay. Nếu như trưóc đây, để biết liệu ai đó đã nhận được một nển giáo dục tốt hay không, một người có thô hói: “Anh ta cuộc cách mạng ngược trong khoa học các nghiên cứu về sự lạm dụng lí tính: phần 2 có biết rõ nhung tác gia Hi Lạp bay Latin của mình hay không?” thì bây giò người ta hói: “Anh ta có giói toán không? Anh ta có biết đến những thành tựcuộc cách mạng ngược trong khoa học các nghiên cứu về sự lạm dụng lí tính: phần 2
u cua vật lí. hóa học. lịch sử tự nhiên, hay nói một cách ngắn gọn, những thành tựu của các ngành khoa học thực chứng và những ngành dựa trên các quanIIBán thân Condorcet đã trơ thành một nạn nhân của Cuộc cách mạng Pháp. Tuy thê tác phẩm của ông đã chì ra rằng Cuộc cách mạng đó, đặc biệt là những c cuộc cách mạng ngược trong khoa học các nghiên cứu về sự lạm dụng lí tính: phần 2 xã hội cúa loài ngươi do những bộ óc kiệt xuất nhất đóng góp được truyền tâi, kho tàng trí tuệ vì đại của mọi thời đại chỉ còn là một cuốn sách đã bị dóng lại. Lần đầu tiên trong lịch sử. một dạng mới xuất hiện, cùng loại như Realschule [trường trung học ít dạy về lí thuyết dành cho những học sinh t cuộc cách mạng ngược trong khoa học các nghiên cứu về sự lạm dụng lí tính: phần 2 rình độ trung bình, khác với Gymnasium dành cho những học sinh xuất sác, có dạy thêm ngữ vãn cổ điển (Hi-La) - ND1 của nước Đức và của các ngôi trườngcuộc cách mạng ngược trong khoa học các nghiên cứu về sự lạm dụng lí tính: phần 2
tương tự, đà trơ nên rất quan trọng và cỏ tầm ánh hưởng trong suốt thố ki XĨX và XX sau này: một chuyên gia kì thuật được xem là có giáo dục bơi lẽ aIIBán thân Condorcet đã trơ thành một nạn nhân của Cuộc cách mạng Pháp. Tuy thê tác phẩm của ông đã chì ra rằng Cuộc cách mạng đó, đặc biệt là những c cuộc cách mạng ngược trong khoa học các nghiên cứu về sự lạm dụng lí tính: phần 2 trị xã hộị. những thứ mà chí có nhung nghiên cứu vê' lịch sứ. văn học và ngôn ngữ mối có thế mang lại cho anh ta.172IIIKhông chi ó bậc giáo clục trung học inà thậm chí ở cả những bậc giáo dục cao hơn. Công ước Cách mạng (Revolutionary Convention) đã tạo ra một loại trường viện mói, loại được thành cuộc cách mạng ngược trong khoa học các nghiên cứu về sự lạm dụng lí tính: phần 2 lập có tính trường tồn và trở thành một khuôn mẫu được cả thế giói áp dụng: Ecole Polytechnique. Các cuộc chiến tranh xảy ra trong Cuộc cách mạng và scuộc cách mạng ngược trong khoa học các nghiên cứu về sự lạm dụng lí tính: phần 2
ự giúp đỡ của các nhà khoa học trong việc tạo ra những chất liệu quan trọng11101 đã khiến cho nhu cầu phái có những kì sư được đào tạo. và ban đầu là IIBán thân Condorcet đã trơ thành một nạn nhân của Cuộc cách mạng Pháp. Tuy thê tác phẩm của ông đã chì ra rằng Cuộc cách mạng đó, đặc biệt là những c cuộc cách mạng ngược trong khoa học các nghiên cứu về sự lạm dụng lí tính: phần 2 ghệ đã tạo ra một hứng thú rộng lớn đối vối các nghiên cứu về công nghệ, sự hứng thú được thế hiện rõ trong việc thành lập các hội như Association phiỉotechnique [Hội truyền bá nghệ thuật và khoa học] và Société polytechnique [Hiệp hội nhũng nhà kĩ thuật]. Giáo dục kĩ thuật bậc cao hơn sau đó vẫn ch cuộc cách mạng ngược trong khoa học các nghiên cứu về sự lạm dụng lí tính: phần 2 ỉ được dạy hạn chế trong các trường chuyên ngành như Ecole dcs Ponts et Chaussés [Trường Đại học cầu đường] và nhiều trường quân sự. G.Monge, người khcuộc cách mạng ngược trong khoa học các nghiên cứu về sự lạm dụng lí tính: phần 2
ai sinh ra hình học họa pháp (descriptive geometry), tư lệnh hải quân trong Cuộc cách mạng, và sau này là bạn của Napoléon, đã từng giảng dạy trong mộIIBán thân Condorcet đã trơ thành một nạn nhân của Cuộc cách mạng Pháp. Tuy thê tác phẩm của ông đã chì ra rằng Cuộc cách mạng đó, đặc biệt là những c cuộc cách mạng ngược trong khoa học các nghiên cứu về sự lạm dụng lí tính: phần 2 đểu cần11UI. Ông ta đà trao đổi ý tương dó với Lazare Carnot, “nhà tô chức của chiến thắng”, học trò cũ của ồng ta, người không phải là một nhà vật lí học hay một kĩ sư11121.173Hai con người này đã “đào móng” xây dựng ngôi trường mới vào năm 1794. Đó là Ecole Polytechnique mới (đi ngược lại với lời cuộc cách mạng ngược trong khoa học các nghiên cứu về sự lạm dụng lí tính: phần 2 khuyên của Laplace), chủ yếu dành cho các ngành khoa học ứng dụng - trái vói Écoỉc Normale [Trường Đại học Tống hợpl, được thành lập cùng thời gian,cuộc cách mạng ngược trong khoa học các nghiên cứu về sự lạm dụng lí tính: phần 2
chú yếu giảng dạy lí thuyết - và tình trạng này vần giữ nguyên như vậy trong suốt 10 hay 20 năm đầu tồn tại của trường. Với một mức độ cao hơn các trưIIBán thân Condorcet đã trơ thành một nạn nhân của Cuộc cách mạng Pháp. Tuy thê tác phẩm của ông đã chì ra rằng Cuộc cách mạng đó, đặc biệt là những c cuộc cách mạng ngược trong khoa học các nghiên cứu về sự lạm dụng lí tính: phần 2 ể thê hiện tầm quan trọng dặc biệt của nó đốì với các kĩ sư11131. Lúc dầu trường được tố chức dựa trên những nguyên tắc dân sự cơ bán, nhưng sau đó đà trơ thành một tố chức quân sự hoàn toàn nằm dưối sự điều khiên của Napoléon, người mà mặc dù rất muốn điều ngược lại nhưng vần kiên quyết bác bỏ bất cuộc cách mạng ngược trong khoa học các nghiên cứu về sự lạm dụng lí tính: phần 2 kì cô gắng nào nhằm tự do hóa chương trình học của nó và thậm chí chỉ miễn cưởng chấp nhận việc dưa vào các khoá học vô hại như văn học.Tuy nhiên bấtcuộc cách mạng ngược trong khoa học các nghiên cứu về sự lạm dụng lí tính: phần 2
chấp những hạn chế về các bộ môn. và những hạn chê thậm chí còn nghiêm trọng hơn liên quan đến trình độ đầu vào của sinh viên trong những năm đầu mói IIBán thân Condorcet đã trơ thành một nạn nhân của Cuộc cách mạng Pháp. Tuy thê tác phẩm của ông đã chì ra rằng Cuộc cách mạng đó, đặc biệt là những c cuộc cách mạng ngược trong khoa học các nghiên cứu về sự lạm dụng lí tính: phần 2 từng là một trong những giáng viên đầu tiên của nó. và mặc dù Laplace không phái là giáo viên thường xuyên, ông đã có mối liên hệ với trường bằng rất nhiều cách, bao gồm với cả văn phòng của chủ tịch hội đồng. Monge, Fourier, Prony và Poinsot là những giáo viên toán học và vật lí học thuộc thê hệ đ cuộc cách mạng ngược trong khoa học các nghiên cứu về sự lạm dụng lí tính: phần 2 ầu tiên; Berthollet, người đã viết tiếp tác phẩm của Lavoisier, và một số người không kém phần kiệt174xuất khác, giảng dạy hóa học. Thế hệ thứ hai bátcuộc cách mạng ngược trong khoa học các nghiên cứu về sự lạm dụng lí tính: phần 2
đầu đảm nhận vị trí vào đầu thế kỉ mới bao gồm những tên tuổi như Poisson. Ampère, Gay-Lussac, Thénard, Arago, Cauchy, Fresnel, Malus -đây mớỉ chỉ làIIBán thân Condorcet đã trơ thành một nạn nhân của Cuộc cách mạng Pháp. Tuy thê tác phẩm của ông đã chì ra rằng Cuộc cách mạng đó, đặc biệt là những c cuộc cách mạng ngược trong khoa học các nghiên cứu về sự lạm dụng lí tính: phần 2 tiếng khắp châu Âu, và vào khoảng thời gian hòa bình đầu tiên vào những năm 1801-1802, Volta, Count Rumford và Alexander von HumboldV1111 dã hành hương đến thánh đường khoa học mói này.175 cuộc cách mạng ngược trong khoa học các nghiên cứu về sự lạm dụng lí tính: phần 2Gọi ngay
Chat zalo
Facebook