Giáo trình Phương pháp hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non: Phần 2
➤ Gửi thông báo lỗi ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạmNội dung chi tiết: Giáo trình Phương pháp hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non: Phần 2
Giáo trình Phương pháp hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non: Phần 2
Ch ương VHÌNH THÀNH BIẾU TƯỢNG VẺ HÌNH DẠNG VẬT THẺ CHO TRẺ MÂM NONI.ĐẠC ĐIẺM PHÁT TRIỀN NHỮNG BIẺU TƯỢNG HÌNH DẠNG CỦA TRẺ MẦM NON.Mồi vật trong mòi Giáo trình Phương pháp hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non: Phần 2 trường xung quanh đểu cỏ hình dạng nhất định, như vậy hình dạng là một trong những dấu hiệu bên ngoài với vật cụ thê. Dưa vào hình dạng của vật mà con người phân biệt vật này với vật khác, so sánh và tạo nhóm các vật khác nhau theo dấu hiệu hình dạng. Hình hĩnh học là các hình chuân mà con người dự Giáo trình Phương pháp hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non: Phần 2 a vào đó đè xác định hình dạng của các vật. Bói hĩnh dạng cua vật bất kỳ đểu được phan ánh khái quát bằng dạng cua hình hình học nào đó hay bằng sự kếGiáo trình Phương pháp hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non: Phần 2
t hop cua mót số hình hình học theo một kiêu nhất định trong không gian.a.Biêu tượng hình dạng của vật xuất hiện rất sớm ở trê mầm non. Ngay từ lứa tuCh ương VHÌNH THÀNH BIẾU TƯỢNG VẺ HÌNH DẠNG VẬT THẺ CHO TRẺ MÂM NONI.ĐẠC ĐIẺM PHÁT TRIỀN NHỮNG BIẺU TƯỢNG HÌNH DẠNG CỦA TRẺ MẦM NON.Mồi vật trong mòi Giáo trình Phương pháp hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non: Phần 2 ác mã kinh nghiệm căm nhận hình dạng cùa trê được tích lũy dẩn. Thực tiền cho thấy ngay từ nhô trê đã nhận biết dược hĩnh dạng của nhiều vật quen thuộc, ví du: tré nhận biết được chai sừa hay nhiều đồ vật có xung quanh tré thông qua hĩnh dạng quen thuộc cùa chúng. Tuy nhiên biêu tương hình dọng Là v Giáo trình Phương pháp hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non: Phần 2 ốn kinh nghiệm thực tiền cua tré thường thiếu chính xác. tán mạn và không có tính hệ thong.- Trẽ 2-3 tuồi đà phân biệt được hình dạng của vật. Do triGiáo trình Phương pháp hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non: Phần 2
tuệ đã phát triền nên tre đà hiếu lời nói tương ứng với vật. điều đó cho thấy ơ tre đà có sự phối hợp giừa lời nói và biêu tượng. Tuy thường bị lôi cuCh ương VHÌNH THÀNH BIẾU TƯỢNG VẺ HÌNH DẠNG VẬT THẺ CHO TRẺ MÂM NONI.ĐẠC ĐIẺM PHÁT TRIỀN NHỮNG BIẺU TƯỢNG HÌNH DẠNG CỦA TRẺ MẦM NON.Mồi vật trong mòi Giáo trình Phương pháp hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non: Phần 2 g vật thê là kêt quã cua các thao tác thực tiền nhiều lần cũa với vật. Vi vậy ngay từ lứa tuối nhà trê cần tò chức cho trê hoạt động với đồ vật. không nên rút ngăn quá trình thao tác với các vật thể của trẽ. Bởi trong thời gian đó diễn ra sự thích ứng của các giác quan, hoàn thiện sự tri giác hình d Giáo trình Phương pháp hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non: Phần 2 ạng cùa vật. sự nhận biết134chủng, còn trên các tiêt học, trò chơi giáo viên hướng dẫn trẽ gọi tên hình. và nhận biết những đặc điểm của hình.-Tuy nhiGiáo trình Phương pháp hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non: Phần 2
ên biêu tượng hình dạng là vốn kinh nghiêm thực tiền của trè thường thiếu chinh xác, tân mạn và không có tính hệ thống. Do những kinh nghiệm thực tiễnCh ương VHÌNH THÀNH BIẾU TƯỢNG VẺ HÌNH DẠNG VẬT THẺ CHO TRẺ MÂM NONI.ĐẠC ĐIẺM PHÁT TRIỀN NHỮNG BIẺU TƯỢNG HÌNH DẠNG CỦA TRẺ MẦM NON.Mồi vật trong mòi Giáo trình Phương pháp hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non: Phần 2 sư đồng nhất về hình dạng cúa rất nhiều vật quen thuộc có xung quanh trê, như: cái đĩa. cái gương, cái vòng... đêu có hình tròn. Điều đó chửng tó khả năng khái quát các vật theo dấu hiệu hình dạng ở trê lã rất yếu.-Kha năng tri giác, nhận biết hình dạng vật thê và các hình hình học ờ tre nho có mối Giáo trình Phương pháp hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non: Phần 2 quan hè tác đông qua lại chặt chè với nhau Kha năng này phụ thuộc vào lứa tuổi tré. vào vốn kinh nghiêm cám giác cua tré và sự tác đông sư phạm của cGiáo trình Phương pháp hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non: Phần 2
ác nhà giáo dục. Vì vậy việc làm quen trê với các hình hình học. dạy trê phân biệt nhận biét. năm được một số dấu hiệu đặc trưng cúa các hình là rất qCh ương VHÌNH THÀNH BIẾU TƯỢNG VẺ HÌNH DẠNG VẬT THẺ CHO TRẺ MÂM NONI.ĐẠC ĐIẺM PHÁT TRIỀN NHỮNG BIẺU TƯỢNG HÌNH DẠNG CỦA TRẺ MẦM NON.Mồi vật trong mòi Giáo trình Phương pháp hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non: Phần 2 ình hình học khi chúng được đặt ở các vị tri khác. Thòng qua quá trinh thao tác vói các hĩnh hình học dưới sự hướng dản của giáo viên trẽ băt đầu phân biệt, nhân biết và nam được tên gọi cùa các hìnhb.ơ trẻ 3-4 tuổi tri giác cam giác cua trè ngày càng trờ nên phong phú. biểu tượng hình dạng cùa trê Giáo trình Phương pháp hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non: Phần 2 ngày càng được đa dạng và chinh xác. Trê đà có khã năng phân biệt và nói đủng hình dạng của các vật quen thuộc như: cái đĩa có hĩnh tròn, ô gạch có hĩGiáo trình Phương pháp hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non: Phần 2
nh vuông... Trê ba tuổi vần thường bị lòi cuồn bởi các thao úc với đồ vật hơn là việc nhân biết hình dạng cúa vật. vi vậy tré thường chi thực hiện nhiCh ương VHÌNH THÀNH BIẾU TƯỢNG VẺ HÌNH DẠNG VẬT THẺ CHO TRẺ MÂM NONI.ĐẠC ĐIẺM PHÁT TRIỀN NHỮNG BIẺU TƯỢNG HÌNH DẠNG CỦA TRẺ MẦM NON.Mồi vật trong mòi Giáo trình Phương pháp hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non: Phần 2 vụ tìm vật theo hình dạng mà không cẩn kiêm tra bảng mắt.-Với các hình hình học. nhùng quan sát thực tiền cho thấy tré nho không tri giác chúng như nhũng hình chuân. mà thường coi chúng như những đồ chơi thông thường, và nếu nhùng hình đó giống với nhùng đồ chơi quen thuộc với tre thi trè sè gọi chú Giáo trình Phương pháp hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non: Phần 2 ng bằng tên gọi cúa đồ chơi đó. như: hình ô van tre gọi là qua trúng, khôi chừ nhật - cái hộp. hình vuông - cái khàn...135-Trê 3 tuổi bat đầu nhận biếGiáo trình Phương pháp hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non: Phần 2
t chính xác các hình hình học phụ thuộc vị trí cùa chúng trong không gian. Tuv nhiên do tn giác của hình không kĩ nên tre hay nhầm lần các hình tương Ch ương VHÌNH THÀNH BIẾU TƯỢNG VẺ HÌNH DẠNG VẬT THẺ CHO TRẺ MÂM NONI.ĐẠC ĐIẺM PHÁT TRIỀN NHỮNG BIẺU TƯỢNG HÌNH DẠNG CỦA TRẺ MẦM NON.Mồi vật trong mòi Giáo trình Phương pháp hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non: Phần 2 họn các đô vật theo hình mẫu chính xác nếu chúng có hình dạng rất khác nhau như: hình tròn và hinh vuông. hĩnh trôn và tam giác.-Kháo sát dõng vai trò to lởn trong quá trình hĩnh thành biểu tượng về hình dạng và các hình hĩnh học cho tré. Trong quá trình kháo sát hình dạng, sự phôi hợp giừa các giác Giáo trình Phương pháp hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non: Phần 2 quan như: thị giác, xúc giác và lời nói có tác dụng thúc dấy sự tri giác và nhận biết hinh dạng cua vật một cách chính xác. Tuy nhiên mửc dộ khảo sátGiáo trình Phương pháp hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non: Phần 2
cua tre 3-4 tuổi còn rất thầp. tre còn chưa biết nhìn vật liên ụic theo dường bao quanh vật mà không nhìn kĩ càng hình dạng cua vật, vì vậy trê chi nCh ương VHÌNH THÀNH BIẾU TƯỢNG VẺ HÌNH DẠNG VẬT THẺ CHO TRẺ MÂM NONI.ĐẠC ĐIẺM PHÁT TRIỀN NHỮNG BIẺU TƯỢNG HÌNH DẠNG CỦA TRẺ MẦM NON.Mồi vật trong mòi Giáo trình Phương pháp hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non: Phần 2 nh khảo sát hình dạng, các thao tác cùa tay trê dóng một vai trò to lớn trong việc nhận biết hĩnh dạng của vật. nhưng trê 3-4 tuổi còn chưa biết tim hiểu hình dạng cua vật bang chuyền đông cua các đầu ngón tay dọc theo đường bao quanh vật. trè thường dũng ca lòng bàn tay đế nắm bắt và thực hiện các Giáo trình Phương pháp hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non: Phần 2 thao tác khác nhau vói vật. Vi vậy cần dạy trê các biện pháp khão sát hình dạng cùa vật và các hình hình học theo đường bao quanh của chúng. Mặt khácGiáo trình Phương pháp hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non: Phần 2
cần dạy tre phân biệt, nhận biết và nắm dược tên gọi cùa một số hinh hình học. sư dụng chúng như các hình chuẩn dê so sánh và xác dinh hình dạng cùa cCh ương VHÌNH THÀNH BIẾU TƯỢNG VẺ HÌNH DẠNG VẬT THẺ CHO TRẺ MÂM NONI.ĐẠC ĐIẺM PHÁT TRIỀN NHỮNG BIẺU TƯỢNG HÌNH DẠNG CỦA TRẺ MẦM NON.Mồi vật trong mòi Giáo trình Phương pháp hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non: Phần 2 khâo sát hình dạng cùa tre ngày càng dược hoàn thiện. Tre không côn dồng nhất các hình hình học với các dồ vật giống chúng, mã dã biết sư dụng các hình hình học như nhưng hình chuân đê so sánh, lứa chọn, xác định hĩnh dạng cứa mọi vật xung quanh. Khá nàng phân biệt, nhận bicl các hình hình học cùa t Giáo trình Phương pháp hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non: Phần 2 rê đà ỡ mức cao him. Ire ít nhầm lần giừa hình tròn và hình ô van, giừa hĩnh vuông và hình chừ nhật...-I re càng lớn hoạt dộng nhận biết cùa trê càngGiáo trình Phương pháp hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non: Phần 2
phát triền, đồng thời việc phức tạp và mờ rộng dân nội dung dạy trê cùng có tác động làm lãng những yêu cầu đói với hoạt động trí tuệ của trê. Đa số tCh ương VHÌNH THÀNH BIẾU TƯỢNG VẺ HÌNH DẠNG VẬT THẺ CHO TRẺ MÂM NONI.ĐẠC ĐIẺM PHÁT TRIỀN NHỮNG BIẺU TƯỢNG HÌNH DẠNG CỦA TRẺ MẦM NON.Mồi vật trong mòi Giáo trình Phương pháp hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non: Phần 2 hôi tré em phải thực hiện các thao úc tư duy phức tap như: so sánh, phân tích, tách dâu hiệu chung của các vật ra khói những dấu hiệu khác.-Trong quá trinh khảo sát vật. trê 4-5 tuổi dã tích cực sờ nấn vật bằng một tay nhưng các đầu ngón tay cùa trè vần chưa tham gia vào quá trình sờ nắn vật. hơn nừ Giáo trình Phương pháp hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non: Phần 2 a tre vần chưa biết nhìn lần lượt theo đường bao quanh vật. vi vậy trê vần chưa biết chính xác hĩnh dạng của vật.d.Ở trê 5-6 tuổi, quá trinh tri giácGiáo trình Phương pháp hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non: Phần 2
cúa trê càng hoãn thiện, biểu nrọng hình dang cua trè càng phát triển, nhờ vậy mà tre nhận biết hĩnh dạng củng những chi tiết của nó ngày càng chính xCh ương VHÌNH THÀNH BIẾU TƯỢNG VẺ HÌNH DẠNG VẬT THẺ CHO TRẺ MÂM NONI.ĐẠC ĐIẺM PHÁT TRIỀN NHỮNG BIẺU TƯỢNG HÌNH DẠNG CỦA TRẺ MẦM NON.Mồi vật trong mòi Giáo trình Phương pháp hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non: Phần 2 . Nhiêu trê đã có kha năng tạo ra sự thay đòi hình dạng, khả năng tạo hình mới từ những hình đà biết, ví dụ: trê biết chap ghép từ những hình đà biết thành nhùng ngôi nhà khác nhau ..-Dựa trên nhùng biếu tượng về hình dạng cua các vật khác nhau, trè mầu giáo 5-6 tuòi đã thực hiện được các nhiệm vụ l Giáo trình Phương pháp hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non: Phần 2 ựa chọn vật theo hình dạng theo lời hướng dẫn. yêu cầu của giáo viên, ví dụ: cô nói tên hình và yêu cầu tre nói tên nhùng vật có hình dang tương tự. ĐGiáo trình Phương pháp hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non: Phần 2
iều đó chứng tò tre đà có von biêu tương hình dạng khá phong phú. mặt khác kì năng so sánh, ghi nhớ. tái tạo. ứng từ - khái niệm với những từ phân ánhCh ương VHÌNH THÀNH BIẾU TƯỢNG VẺ HÌNH DẠNG VẬT THẺ CHO TRẺ MÂM NONI.ĐẠC ĐIẺM PHÁT TRIỀN NHỮNG BIẺU TƯỢNG HÌNH DẠNG CỦA TRẺ MẦM NON.Mồi vật trong mòi Giáo trình Phương pháp hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non: Phần 2 ình dạng cùa vật một cách có trinh tự và có hệ thống bảng hai tay, các đầu ngón tay và mắt tré đà tích cực chuyến dõng lần lượt theo dường bao quanh vật. điêu đó có tác dụng mặt vật ngfnhw mô hình hóa hình dạng của vật. điều dó có tác dụng giúp trê nhận biết hình dạng vật một cách chính xác. Trong V Giáo trình Phương pháp hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non: Phần 2 thức trè lớn đà có sự tách rời các hình hình hoc klioi các đổ vật và tre đà sư dụng chúng như nhùng hình chuãn đê xác định hình dạng của các vật xungGiáo trình Phương pháp hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non: Phần 2
quanh.đ. Trong quá trình hình thành biêu tượng hình dọng cho trẻ. lời nói cua giáo viên đóng một vai trò quan trọng trong việc hướng tre chú ý tới nhGọi ngay
Chat zalo
Facebook