sáng kiến kinh nghiệm ngữ văn THPT (74)
➤ Gửi thông báo lỗi ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạmNội dung chi tiết: sáng kiến kinh nghiệm ngữ văn THPT (74)
sáng kiến kinh nghiệm ngữ văn THPT (74)
THÒNG TIN CHUNG VÈ SÁNG KIẾN1Tên sáng kiên: Rèn tư duy phán biện cho sinh TIIPT trong bài văn nghị luận xã hội theo định hướng phát trién năng ỉực ngư sáng kiến kinh nghiệm ngữ văn THPT (74) ười học sinh2Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: công tác dạy học Ngừ văn trong nhà trường phố thông3Thời gian áp dụng sáng kiên: Tù’ 9/ 2017 đến 5/ 20184Đồng tác già: ...5Đoìi vị áp dụng sáng kiên1ĐỀ TÀI: RÈN Tư DUY PHẢN BIỆN CHO HỌC SINH Thri 1 AVKU ZJZ11 VW, NGHỊ LUẬN XĂ HỘI THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIẼN NĂ sáng kiến kinh nghiệm ngữ văn THPT (74) NG Lực NGƯỜI HỌC SINHI. Điêu kiện hoàn cảnh tạo ra sáng kiêìi1. Từ yêu câu cùa nên giáo dục hiện đạiTu' duy là phạm trù triết học dùng đẽ chi nhùng hosáng kiến kinh nghiệm ngữ văn THPT (74)
ạt động của tinh thân, đem nhũng cảm giác của con người sửa đôi và cài tạo thẽ giới thông qua hoạt động vật chất, làm cho người ta có nhận thức đúng đTHÒNG TIN CHUNG VÈ SÁNG KIẾN1Tên sáng kiên: Rèn tư duy phán biện cho sinh TIIPT trong bài văn nghị luận xã hội theo định hướng phát trién năng ỉực ngư sáng kiến kinh nghiệm ngữ văn THPT (74) hà khoa học bậc thây về tư duy, nôi tiêng với quyến sáu chiếc nón tư duy cùng hon 62 đầu sách vê tư duy, đã nhận định: Tư duy là kỳ nâng vận hành của bộ nào mà nhờ đó (rí thông minh được nuôi dường vù phát triẽn. Có tư duy bậc thấp và tư duy bậc cao, trong đó tư duy bậc cao gân với các khả năng: hiế sáng kiến kinh nghiệm ngữ văn THPT (74) u biết, ứng dụng, phân tích, đánh giá, sáng tạo. Ba trong sô các nhà thiên tài tư duy của mọi thời đại: Newton, Darwin, Eisntein thì hoàn toàn không hsáng kiến kinh nghiệm ngữ văn THPT (74)
ằn chi có bộ nào xuât chủng mà một cái đâu lúc nào cùng đây ắp câu hòi - côt lòi của tư duy bậc cao (High-order thinking). Tiến sĩ Robert Sternberg - THÒNG TIN CHUNG VÈ SÁNG KIẾN1Tên sáng kiên: Rèn tư duy phán biện cho sinh TIIPT trong bài văn nghị luận xã hội theo định hướng phát trién năng ỉực ngư sáng kiến kinh nghiệm ngữ văn THPT (74) ọc tập (ốt hoặc tấm bòng đại học danh giá vàn chưa đủ. Nẽu như bạn không có tư duy sáng tạo thỉ sẽ rất khó khăn đẽ bạn tôn tại.ờ các nước phát triền, nhừng khóa học tư duy cho trê đã có tù’ lâu và được coi là một phân quan trọng trong quá trình phát triẽn của trẻ. Nhà sư phạm nổi tiếng Maria Montess sáng kiến kinh nghiệm ngữ văn THPT (74) ori chia sẻ: Đùng giáo dục các em thê giới của hôm nay. Thế giới của hôm nay sè thay dõi khi các em lớn lên, do vậy, phái ưu tiên giúp các em biết cácsáng kiến kinh nghiệm ngữ văn THPT (74)
h phát triến tư duy sáng tạo và rèn luyện khá năng tự thích nghi. Trong một xã hội năng động, hiện đại như hiện nay thì việc học của học sinh không còTHÒNG TIN CHUNG VÈ SÁNG KIẾN1Tên sáng kiên: Rèn tư duy phán biện cho sinh TIIPT trong bài văn nghị luận xã hội theo định hướng phát trién năng ỉực ngư sáng kiến kinh nghiệm ngữ văn THPT (74) thinking): gạn lọc, phân tích, nảy sinh ý tưởng, ra quyết định, giải2 quyết vân đê và lên kẽ hoạch. Kỳ thuật tư duy bậc cao đòi hỏi phải SUV Iigiu bơu Vd lụng ve một vấn dề, có thế giải quyết vấn dê, suy nghi sáng tạo, suy nghi logic, ra quyết định, luôn này sinh ý tưởng mới, phân lích - xù’ lý thôn sáng kiến kinh nghiệm ngữ văn THPT (74) g tin, lên kê hoạch cho tương lai. Tu’ duy phàn biện là một trong những kỳ năng tư duy bậc cao quan trọng cân lèn luyện cho học sinh đẽ đáp ứng được nsáng kiến kinh nghiệm ngữ văn THPT (74)
hùng yêu cãu cúa thời đại.Khác vói giáo dục truyền thống, giáo dục hiện đại đi từ kinh nghiệm hiện tại cúa chính người học chứ không không phài cùa ngTHÒNG TIN CHUNG VÈ SÁNG KIẾN1Tên sáng kiên: Rèn tư duy phán biện cho sinh TIIPT trong bài văn nghị luận xã hội theo định hướng phát trién năng ỉực ngư sáng kiến kinh nghiệm ngữ văn THPT (74) hầy và nò tưoìig tác đê hưởng tới nhùng mục tiêu cúa giáo dục chứ tuyệt nhiên trò không phái là chiễc bình để thầy có thê đó đầy. Mục đích cúa giáo dục là làm cho người học tự chù, phát triển tối da trí thông minh, khà nâng phán doán, khà nâng tư duy độc lập và phán biện. Dây là nhùng phương tiện qu sáng kiến kinh nghiệm ngữ văn THPT (74) an trọng đẽ các em tự tạo ra kiên thức cho mình, tạo ra thói quen tự học không phái chi trong nhà trường mà suốt đời. Tự chú trong việc học tập sè tạosáng kiến kinh nghiệm ngữ văn THPT (74)
thành tập tính nơi học sinh khi trường thành. Người công dân tương lai sè có đù khà năng làm chủ chính mình, làm chủ cuộc sông cùa mình, có khà nâng THÒNG TIN CHUNG VÈ SÁNG KIẾN1Tên sáng kiên: Rèn tư duy phán biện cho sinh TIIPT trong bài văn nghị luận xã hội theo định hướng phát trién năng ỉực ngư sáng kiến kinh nghiệm ngữ văn THPT (74) ờng sống xung quanh.Nắm bắt dược xu thê tất yêu cùa giáo dục hiện dại trên thế giứi, Dâng la xác dinh giáo dục và dào lạo là quốc sách hàng dầu và kịp thời có những chi dạo sát sao dề nâng tãm giáo dục Việt Nam sánh vai với các cường quỏc năm châu tiên thẽ giới. Nghị quyẽt đại hội Xll dưa ra dường l sáng kiến kinh nghiệm ngữ văn THPT (74) ôi dõi mới căn bàn, loàn diện giáo dục, dào lạo, phát triền nguồn nhân lực, xác định dây là một kê sách, quốc sách hàng dầu, liêu diem cùa sự phát trisáng kiến kinh nghiệm ngữ văn THPT (74)
ền, mang tính đột phá, khai mớ con đường phát triển nguồn nhân lực Việt Nam nong thê ki XXĨ, khẳng định niềt lý nhân sinh mới cúa nên giáo dục nước nhTHÒNG TIN CHUNG VÈ SÁNG KIẾN1Tên sáng kiên: Rèn tư duy phán biện cho sinh TIIPT trong bài văn nghị luận xã hội theo định hướng phát trién năng ỉực ngư sáng kiến kinh nghiệm ngữ văn THPT (74) và năng lực người học. Bộ Giáo dục và Dào tạo đà chí đạo các địa phương, cơ sớ giáo dục tiếp tục đõi mới phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực chù dộng, sáng tạo, rèn luyện phương pháp tụ' học và vận dụng kiên3 thức kỳ năng của học sinh theo tinh thân công văn 3535 BGDDT-VJWH1 ngdv 4//J/4U sáng kiến kinh nghiệm ngữ văn THPT (74) 1J. Như vậy, rèn tư duy phân biện cho học sinh là một trong nhũng xu hướng cúa giáo dục hiện đại, đáp ứng mục tiêu phát triền con người toàn diện.2Xuấsáng kiến kinh nghiệm ngữ văn THPT (74)
t phát từ sự đối mới dạy và học trong nhà trường phõ thôngPhương pháp dạy học theo quan điếm phát triến năng lực không chi chú V tích cực hóa học sinhTHÒNG TIN CHUNG VÈ SÁNG KIẾN1Tên sáng kiên: Rèn tư duy phán biện cho sinh TIIPT trong bài văn nghị luận xã hội theo định hướng phát trién năng ỉực ngư sáng kiến kinh nghiệm ngữ văn THPT (74) trí tuệ với hoạt động thực hành, thực tiến. Tăng cường việc học tập trong nhóm, đối mới quan hệ giữa giáo viên và học sinh theo hướng cộng tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triẽn năng lực xà hội. Đẽ hiện thực hóa định hướng đổi mới này, các nhà nghiên cứu đà đê xuất nhiêu biện pháp dõi mới khác n sáng kiến kinh nghiệm ngữ văn THPT (74) hau : từ việc cải tiến các phương pháp dạy học truyền thống như thuyết trình, đàm thoại... đến các phương pháp mới như phương pháp dạy học nêu và giáisáng kiến kinh nghiệm ngữ văn THPT (74)
quyết vân đê, phương pháp dự án, phương pháp đàm thoại gợi mở, phương pháp dạy học nhóm, và các kỳ thuật dạy học hiện đại... nhằm phát huy lính tích THÒNG TIN CHUNG VÈ SÁNG KIẾN1Tên sáng kiên: Rèn tư duy phán biện cho sinh TIIPT trong bài văn nghị luận xã hội theo định hướng phát trién năng ỉực ngư sáng kiến kinh nghiệm ngữ văn THPT (74) và quản lý bàn thân; Năng lực xà hội : năng lực giao tiêp, họp tác; năng lực công cụ : năng lực tính toán, sừ dụng ngôn ngừ, ứng dụng công nghệ thông tin) và năng lực đặc thù môn Ngừ vãn ( năng lực giài quyết vân đề; năng lực sáng tạo; năng lực hợp tác; năng lực lự quán bân thân; năng lực giao tiẽp sáng kiến kinh nghiệm ngữ văn THPT (74) Tiêng Việt; nãng lực thưởng thức vãn học/ cảm thụ thấm mỳ) cho người học.3Xuất phát từ một trong nhưng năng lực đặc thù cần rèn luyện và đánh giá trọsáng kiến kinh nghiệm ngữ văn THPT (74)
ng sự phát triến năng lực chuyên biệt cho người học vãn là tạo lập vãn bàn. Tạo lập vãn bản (viết) là hoạt động tạo ra một văn bản hoàn chình vê nội dTHÒNG TIN CHUNG VÈ SÁNG KIẾN1Tên sáng kiên: Rèn tư duy phán biện cho sinh TIIPT trong bài văn nghị luận xã hội theo định hướng phát trién năng ỉực ngư sáng kiến kinh nghiệm ngữ văn THPT (74) hức (về các kiêu văn bàn, vê văn học, về văn hóa - xà hội,...), các kĩ năng tạo lập văn bàn theo các hình thức biếu đạt khác nhau và cà càm xúc, thái độ, dâu ấn cá nhân của người viết nhằm đáp ứng mục đích giao tiếp. Năng lực tạo lập văn bản gồm các thành phân sau: - Xác định vân đê và mục đích vãn sáng kiến kinh nghiệm ngữ văn THPT (74) bàn: Lựa chọn chủ đê, loại văn bàn đê đáp ứng những mục đích, đối tượng và hoàn cành cụ thề; lựa chọn câu trúc, cách trình bày. - Lập dàn ý: Tìm kiêmsáng kiến kinh nghiệm ngữ văn THPT (74)
thông tin, phác thào bài viết, sử dụng chiến lược viết - Viết: Triển khai hệ thõng luận điểm trong phân dàn ý, tõ chức bài viết cho phù hợp với phươngTHÒNG TIN CHUNG VÈ SÁNG KIẾN1Tên sáng kiên: Rèn tư duy phán biện cho sinh TIIPT trong bài văn nghị luận xã hội theo định hướng phát trién năng ỉực ngư sáng kiến kinh nghiệm ngữ văn THPT (74) piicn uien bài viết. - Xem xét lại và chình sửa: đọc lại văn bàn, tự chỉnh sừa, trình bày lại. Học sinh ở cãp THPT có thề tạo lập được văn bản theo nhùng phương thức khác nhau, viết được các bài văn nghị luận (vê xâ hội hoặc vãn học), nêu được quan điếm, tư tưởng riêng của mình vê các vãn đê của đờ sáng kiến kinh nghiệm ngữ văn THPT (74) i sống hoặc văn học một cách sâu sắc, có sức thuyết phục. Trong quá trình làm bài, học sinh cần vận dụng các kiên thức, kĩ năng của các phân môn Tiếngsáng kiến kinh nghiệm ngữ văn THPT (74)
Việt, Làm văn, Vãn học cùng như kiên thức liên môn (Lịch sử, Địa lí, Giáo dục công dân,...) đẽ giải quyết vãn đê mà đề bài nêu ra. Cân khuyên khích hTHÒNG TIN CHUNG VÈ SÁNG KIẾN1Tên sáng kiên: Rèn tư duy phán biện cho sinh TIIPT trong bài văn nghị luận xã hội theo định hướng phát trién năng ỉực ngư sáng kiến kinh nghiệm ngữ văn THPT (74) ch hiếu và giãi quyết vấn đê khác nhau miên là tư tường của người viết không đi ngược lại nhừng chuẩn mực đạo đức và pháp luật mà xà hội đà quy định. Các nhiệm vụ viết cân tạo cho học sinh cơ hội vận dụng được những điêu đã học vào giải quyết những vân đê mà thực tiền đặt ra phù hợp với trình độ cúa sáng kiến kinh nghiệm ngữ văn THPT (74) các em. Giống như rèn luyện và đánh giá năng lực đọc hiếu, việc rèn luyện và đánh giá năng lực tạo lập văn bán của học sinh cùng phải được tiên hànhsáng kiến kinh nghiệm ngữ văn THPT (74)
thường xuyên, trong đó có rèn luyện kì năng giái thích4Thực tê quá trình rèn luyện tư duy phàn biện cho học sinh trong bài văn nghị luận xã hội hiện nGọi ngay
Chat zalo
Facebook