PHẦN i: đặt vấn đề
➤ Gửi thông báo lỗi ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạmNội dung chi tiết: PHẦN i: đặt vấn đề
PHẦN i: đặt vấn đề
" Vận dụng đa dạng các hình thức và phương pháp kiểm tra. đánhướng phát triển phàm chắt nâng lực môn Giáo dục công dân trên địa bàn Tinh Nghệ AnPHÀN I PHẦN i: đặt vấn đề I: ĐẠT VẤN ĐẺ1.Lý do chon đề tài.Để đáp ứng dược ycu can nhân lực cho xà hội hiện nay thì phái chăm lo den việc đào tạo con người cỏ những phâm chất và nảng lực. đó là một trong những đòi hòi mục tiêu của giai đoạn mới. Việc này can được bat đầu từ giáo dục phô thòng, gan liền với việc dôi mới quá t PHẦN i: đặt vấn đề rinh dạy và học. trong đó dôi mời hoạt dộng kiểm tra. đánh giá đóng một vai trò quan trọng. Hiện nay. giáo dục phô thòng nước ta đang thực hiện bước cPHẦN i: đặt vấn đề
huyên từ chưưng trình giáo dục tiêp cận nội dung sang tiếp cận năng lực của người học. nghĩa là từ chồ quan tàm den việc học sinh học dược cái gì đen " Vận dụng đa dạng các hình thức và phương pháp kiểm tra. đánhướng phát triển phàm chắt nâng lực môn Giáo dục công dân trên địa bàn Tinh Nghệ AnPHÀN I PHẦN i: đặt vấn đề ủa Quỵ che đánh giá. xếp loại học sinh tiling học ban hành kèm theo Thông lư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12/12/2011. Nhửng sưa đối bô sung trong Thòng lư này định hướng cho giáo viên chuyên lừ kiêm Ira đánh giá kiên thức, kỳ năng sang kiêm tra dánh giá theo hướng phẩm chất năng lực của học sinh. Dè dam PHẦN i: đặt vấn đề bao được điều đó. nhất định phai chuyên cách đánh giá kết qua giáo dục từ chù yếu nậng về kiêm tra trí nhớ sang kiêm tra. đánh giá nang lực vận dụngPHẦN i: đặt vấn đề
kiên thức giải quyết những van dề của thực tiền. dặc biệt chú trọng dảnlì giá các năng lực tư duy bậc cao như lư duy sáng lạo; coi trọng ca kiêm Ira. " Vận dụng đa dạng các hình thức và phương pháp kiểm tra. đánhướng phát triển phàm chắt nâng lực môn Giáo dục công dân trên địa bàn Tinh Nghệ AnPHÀN I PHẦN i: đặt vấn đề giảo dục. dáp ứng yêu câu thực lien cùa dấl nước.Trong những nam học gan đây, việc giang dạy bộ môn GDCD ớ bậc THPT dà dược doi mới theo hướng tích cực và hiện dại. phát huy dược tinh tích cực. chủ dộng và sáng lạo cùa học sinh. Môn học GDCD là môn học có linh thực liễn và linh giáo dục cao. không PHẦN i: đặt vấn đề chỉ cung cấp kiến ihức CƯ bân về dạo đức. pháp luật, lối sống vãn hóa mả diều quan trọng là hĩnh thành kỳ năng, phương thức ứng xứ. góp phan hoàn thiệPHẦN i: đặt vấn đề
n nhân cách cho học sinh. Vì vậy. việc kiêm tra. đánh giá kêt quả học tập của người học cùng cần dược dồi mới. không chi là kha nâng ghi nhớ kiến thức" Vận dụng đa dạng các hình thức và phương pháp kiểm tra. đánhướng phát triển phàm chắt nâng lực môn Giáo dục công dân trên địa bàn Tinh Nghệ AnPHÀN I PHẦN i: đặt vấn đề inh trong cuộc song. Qua dó. thúc dẩy học sinh hình thành và phái Iriên phàm chai, năng lực cùa ban thân.Bèn cạnh đó. việc kiểm Ira. đánh giá theo định hướng phái triền năng lực còn có thể giúp giáo viên nam bai được tâm lư tinh cam. nguyện vọng của học sinh, từ dó kịp thời uốn nán nhưng suy nghĩ, b PHẦN i: đặt vấn đề iêu hiện lệch lạc, không dúng chuẩn mực đạo đức. pháp luật của xà hội.Tìr nhừng lý do trên, sau hai năm nghiên cứu. trực tiếp giăng dạy. đánh giá họcPHẦN i: đặt vấn đề
sinh, tòi thu dược kết quà nhất định. Vi vậy. tòi lựa chọn dề tài: “Vận dụng đa dạng các hình thức và phương pháp kiểm tra, đánh giá học sinh THPT the" Vận dụng đa dạng các hình thức và phương pháp kiểm tra. đánhướng phát triển phàm chắt nâng lực môn Giáo dục công dân trên địa bàn Tinh Nghệ AnPHÀN I PHẦN i: đặt vấn đề ớng phát triển phẩm chất nàng lực môn Giáo dục cõng dân trên địa bân Tinh Nghệ AnII.Mục đích nghiên cứu.-Đe tài nham nghiên cứu cơ sỡ lý luận và cơ sớ thực tiên của việc kiêm tra. đánh giá theo định hướng phát triền năng lực của học sinh.-Dề xuát cách thức vận dụng đa dạng hình thức, phương pháp kiê PHẦN i: đặt vấn đề m tra. đánh giá theo định hướng phát triên năng lực cùa học sinh nhầm phát huy linh lích cực của học sinh, dào tạo nhưng con người năng dộng, sáng tạoPHẦN i: đặt vấn đề
. cỏ phàm chat, năng lực lốt. có klià nâng thích ứng với đời sống xà hội. hòa nhập và phát Iriên đời sông cộng.III.Dối tượng, phạm vi nghiên cứu.Nghiê" Vận dụng đa dạng các hình thức và phương pháp kiểm tra. đánhướng phát triển phàm chắt nâng lực môn Giáo dục công dân trên địa bàn Tinh Nghệ AnPHÀN I PHẦN i: đặt vấn đề n linh Nghệ An..IV.Thời gian nghiên cứu.Nghiên cứu trong ihời gian 2 nam:-Năm học 2020-20201.-Nãm học 2021-2022.V.Phương pháp nghiên cứu.-Nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu nhùng vần đề về kiêm Ira, đánh giá iheo định hướng phát triển phàm chai nang lực cua học sinh.-Nghiên cứu thực lien.I Thu thập thôn PHẦN i: đặt vấn đề g tin. tim hiểu thực tếI Khảo sát. xử lý, tong hợp thòng tin, khái quát, lilt ra kết luận và dề ra giải pháp phù hợp.+ Thê nghiệm đề lài vào thực tiênPHẦN i: đặt vấn đề
và liếp lục bô sung hoàn thiện.VI.Tính mới cùa dề tài.-Đe tải dà nghiên cứu. dề xuất vả dủc rủt kinh nghiệm thành công vận dụng da dạng cách thức, ph" Vận dụng đa dạng các hình thức và phương pháp kiểm tra. đánhướng phát triển phàm chắt nâng lực môn Giáo dục công dân trên địa bàn Tinh Nghệ AnPHÀN I PHẦN i: đặt vấn đề dũ và cụ the.-Đây là dề tâi dầu tiên nghiên cứu về vận dụng da dạng các hình thức và phương pháp kiêm tra, đánh giá trong mòn GDCD cắp THPT trên địa bàn tinh Nghệ An. giúp giáo viên và học sinh làm quen dan đê san sàng thực hiện chương trình Giảo dục TIIPT mới theo hướng tiếp cận năng lực.Đe tài dà PHẦN i: đặt vấn đề vận dụng da dạng hình thức, phương pháp kiểm tra. đánh giã học sinh theo định hướng phái triển năng lực. giúp giáo viên đòi mới phương pháp dạy học thPHẦN i: đặt vấn đề
eo định hướng phát triền năng lực. Bên cạnh đó. dề tài cũng đã xây dựng và thực hiện thành công nhừng công cụ kiểm tra đánh giá không chí bảng câu hói" Vận dụng đa dạng các hình thức và phương pháp kiểm tra. đánhướng phát triển phàm chắt nâng lực môn Giáo dục công dân trên địa bàn Tinh Nghệ AnPHÀN I PHẦN i: đặt vấn đề n ”, tập mà còn sư dụng bang đánh giá phàm chat, năng lực cụ thè cho học sinh, xây dựng được các tiêu chi đánh giá sau mồi hoạt động của học sinh, giúp cho giáo viên đánh giá học sinh, học sinh đánh giá học sinh, học sinh tự đánh giá ban thân mình một cách chính xác. Từ đỏ. học sinh hiếu ra vấn đề k PHẦN i: đặt vấn đề iêm tra, đánh giá cùng là một quá trinh học tập của bân thân chứ không phái chi của giáo viên. Mặt khác, đề lài cùng đưa ra những biện pháp, cách thứcPHẦN i: đặt vấn đề
giúp giáo viên phân lích và sir dụng kêl qua đánh giá theo hướng phát trièn nâng lực đê đôi mới phương pháp dạy học cho phù hợp với nâng lực của học " Vận dụng đa dạng các hình thức và phương pháp kiểm tra. đánhướng phát triển phàm chắt nâng lực môn Giáo dục công dân trên địa bàn Tinh Nghệ AnPHÀN I PHẦN i: đặt vấn đề góp phan hình thành phâm chat, nâng lực cùa minh, dáp ứng yêu cẩu mới của xà hội. Bồ tải củng góp phần nâng cao chat lượng dạy vã học bộ mòn GDCD.PHẤN II: GLÚ ỌUYÉT VẮN DẺI. Cơ SỚ Lí LVẠN1, .Một số vấn đề lý luận về Idem tra, đánh giá1.1 llưóng dần, quy đinh đánh giá kết qua giáo dục theo quy chế đ PHẦN i: đặt vấn đề ánh giá xếp loại học sinh THPT cùa Bộ GD&DT:" Vận dụng đa dạng các hình thức và phương pháp kiểm tra. đánhướng phát triển phàm chắt nâng lực môn Giáo dục công dân trên địa bàn Tinh Nghệ AnPHÀN I" Vận dụng đa dạng các hình thức và phương pháp kiểm tra. đánhướng phát triển phàm chắt nâng lực môn Giáo dục công dân trên địa bàn Tinh Nghệ AnPHÀN IGọi ngay
Chat zalo
Facebook