(SKKN HAY NHẤT) giải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học “ người lái đò sông đà
➤ Gửi thông báo lỗi ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạmNội dung chi tiết: (SKKN HAY NHẤT) giải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học “ người lái đò sông đà
(SKKN HAY NHẤT) giải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học “ người lái đò sông đà
A. PHẤN Mơ ĐẲlI.LÝ DO CHỌN ĐÈ TÀI •Giáo dục 4.0 với sự phát triển và ứng dụng cùa thực tế ảo vào cuộc sổng, còng nghệ tri tuệ nhân tạo được cải tiến, (SKKN HAY NHẤT) giải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học “ người lái đò sông đà đôi mới liên tục, chương trinh giáo dục tiếp cận xuyên môn. thực hiện giáo dục suốt đời. cá nhàn hóa học tập... được ứng dụng vào giáo dục đà tạo nên sự đòi thay tích cực cho còng tác dạy học nói chung và dạy học Ngừ văn nói riêng. Xu the tat yếu của dạy học là phát huy năng lực học sinh, đặc biệt (SKKN HAY NHẤT) giải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học “ người lái đò sông đà trong môn Ngữ văn can chú trọng phát huy năng lực tư duy sáng tạo, căm thụ thâm mĩ. hợp tác và giao tiếp, học tập suốt đời... Người giáo viên buộc phá(SKKN HAY NHẤT) giải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học “ người lái đò sông đà
i thay đòi vị tri của minh không còn là người cung cấp kiến thức mà chuyên sang người hướng dẫn, hồ trợ và hợp tác.Vậy làm the nào dè có thê tích cực A. PHẤN Mơ ĐẲlI.LÝ DO CHỌN ĐÈ TÀI •Giáo dục 4.0 với sự phát triển và ứng dụng cùa thực tế ảo vào cuộc sổng, còng nghệ tri tuệ nhân tạo được cải tiến, (SKKN HAY NHẤT) giải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học “ người lái đò sông đà Đó cùng là trăn trơ. băn khoăn cua tác già khi tim đen đề tài này.Ki văn học là thê loại khá phò biến trong vãn học hiện đại, cùng là thể loại vãn học chiếm thời lượng khá nhiêu trong chương trinh phô thông. Học sinh khó phân biệt rạch ròi ranh giới thẻ loại. Làm the nào đê tích cực hóa hoạt động c (SKKN HAY NHẤT) giải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học “ người lái đò sông đà úa người học. giúp các em có được sự chủ động, tích cực chiếm lĩnh tri thức bài học... ? Nguyễn Tuân là nhà văn tài hoa. uyên bác và độc đáo với “gu”(SKKN HAY NHẤT) giải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học “ người lái đò sông đà
thâm mĩ riêng , tư duy liên tường phỏng khoáng, bat ngờ. câu vẫn giàu có dồn nén ý nghĩa...Tiếp cận. câm hiểu được vẽ đẹp và vãn phong Nguyền Tuân là A. PHẤN Mơ ĐẲlI.LÝ DO CHỌN ĐÈ TÀI •Giáo dục 4.0 với sự phát triển và ứng dụng cùa thực tế ảo vào cuộc sổng, còng nghệ tri tuệ nhân tạo được cải tiến, (SKKN HAY NHẤT) giải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học “ người lái đò sông đà à câm nhận tốt? Ki vãn học được đưa vào dạy học trong chương trinh phô thông với thời lượng tương đối nhiêu và việc nam bat. tiếp nhận các tác phàm ki văn học với các em học sinh là việc tương đoi khó, nhất là tùy bút của Nguyền Tuân với kho chừ nghĩa dày dặn và liên tưởng phóng khoáng, độc đáo. bất (SKKN HAY NHẤT) giải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học “ người lái đò sông đà ngờ ... lại càng khó. Hơn nừa trong xu thế đôi mới phương pháp dạy học hiện nay. việc tích cực hóa hoạt động cúa học sinh . phát huy năng lực tư duy(SKKN HAY NHẤT) giải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học “ người lái đò sông đà
sáng tạo . cam thụ thâm mì trong giờ dạy đọc hiêu vãn bân ki văn học. tủy bút can được chú ý hơn bao giờ het. Đè góp phan giãi quyết nhùng khó khăn màA. PHẤN Mơ ĐẲlI.LÝ DO CHỌN ĐÈ TÀI •Giáo dục 4.0 với sự phát triển và ứng dụng cùa thực tế ảo vào cuộc sổng, còng nghệ tri tuệ nhân tạo được cải tiến, (SKKN HAY NHẤT) giải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học “ người lái đò sông đà cám thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bàn kí vấn học “ Người lái đò Sông Đà”1II.GIỚI HẠN ( ì A ĐÈ TÀIGiới hạn nội dung:Dè lài tập trung nghiên cửu cơ sư lý luận và thực tiền cùa dạy học van ban kí van hực- tùy bút “Người lái đò Sừng Dà" cua Nguyền Tuân theo hướng lích cực hóa hoạt dộng, phát tr (SKKN HAY NHẤT) giải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học “ người lái đò sông đà iển năng lực tư duy sáng tạo. cảm thụ thâm mì của học sinh.Giời hạn dịa bàn:Đồ tài dược triển khai nghiên cứu tại các trường TIIPT trong huyện Đỏ Lươn(SKKN HAY NHẤT) giải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học “ người lái đò sông đà
g, Nghệ Anni. BÓ c ục CỦA DÈ TÀI:Ngoài phan mỡ đau vả phần kết luận, phan nội dung dược triển khai qua ba phân:Phan một: Thực trạng dạy và học kí vãn A. PHẤN Mơ ĐẲlI.LÝ DO CHỌN ĐÈ TÀI •Giáo dục 4.0 với sự phát triển và ứng dụng cùa thực tế ảo vào cuộc sổng, còng nghệ tri tuệ nhân tạo được cải tiến, (SKKN HAY NHẤT) giải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học “ người lái đò sông đà dộng học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo. cám thụ thâm mì khi ttor chức dạy học đọc hiểu vãn bán ki vãn học’I.Thê kí văn họcII.Đặc điếm tùy bút Nguyền TuânIII.Cái tôi Nguyền Tuân qua tùy bút “ Người lái đò Sông Đà’’.IV.Tich cực hóa hoạt động học tập cua học sinh trong giờ dạy đọc hiểu văn bâ (SKKN HAY NHẤT) giải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học “ người lái đò sông đà n kí văn học hiện dại. tủy bút “Người lái đò Sông Đã”.Phan ba: Vận dụng định hướng tích cực hỏa hoạt dộng của học sinh, phát huy nâng lực tư duy sáng(SKKN HAY NHẤT) giải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học “ người lái đò sông đà
tạo. cam thụ thâm mì khi lò chức dạy học đọc liiêu vân ban kí vãn học “Người lái dõ Sông Đà”.IV. PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH:ĐE TÀI KÉ 1 1lỢP NHIÊU P1IƯƠNG A. PHẤN Mơ ĐẲlI.LÝ DO CHỌN ĐÈ TÀI •Giáo dục 4.0 với sự phát triển và ứng dụng cùa thực tế ảo vào cuộc sổng, còng nghệ tri tuệ nhân tạo được cải tiến, (SKKN HAY NHẤT) giải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học “ người lái đò sông đà VĂN HỌC HIẸN ĐẠI TRONG NHÀ TRƯỜNG PHÔ THÔNG HIỆN NAY.I.VÈ PHÍA NGƯỜI DẠYQua thực tế dạy học ớ trường và dự giờ đồng nghiệp, bân thân tôi nhận thấy: Giáo viên đà có ỷ thức đôi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy năng lực người học. dũng các câu hói phát hiện tín hiệu nghệ thuật và khai thác ý (SKKN HAY NHẤT) giải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học “ người lái đò sông đà nghĩa cúa các tín hiệu nghệ thuật. Tuy nhiên trong cách tò chức giờ dạy học. năng lực tư duy sáng tạo. cam thụ thâm mì cua học sinh chưa thực sự được(SKKN HAY NHẤT) giải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học “ người lái đò sông đà
khơi mỡ nhiều, thường có hai xu hướng sau:Hirớng thứ nhất: Một số giáo viên quá ôm đồm kiến thức, đưa ra nhiều chi tiết nghệ thuật phân tích tỉ mì. vA. PHẤN Mơ ĐẲlI.LÝ DO CHỌN ĐÈ TÀI •Giáo dục 4.0 với sự phát triển và ứng dụng cùa thực tế ảo vào cuộc sổng, còng nghệ tri tuệ nhân tạo được cải tiến, (SKKN HAY NHẤT) giải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học “ người lái đò sông đà ghi nhớ.Hướng thử hai: Một so giáo viên từng trai đà tô chức giờ dạy học theo hướng đối mới phương pháp, hướng dẫn học sinh khai thác, cam nhận các chi tiết nghệ thuật tiêu biêu, song khai thác mới dừng lại ờ việc nêu ý nghĩa nội dung. Phan rèn luyện kì năng, năng lực tư duy sáng tạo. cam thụ thẩm m (SKKN HAY NHẤT) giải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học “ người lái đò sông đà ì còn sơ sài. càm thụ vẫn bân ki văn học. tùy bủt ơ các phương diện chưa sâu. Hiệu quá giờ dạy còn ở mức nhận biết, thòng hièu.rèn luyện kì năng, nàng(SKKN HAY NHẤT) giải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học “ người lái đò sông đà
lực chưa thực sự sâu sac.II.VÈ PHÍA HỌC SINHQua kháo sát thực tế học tập và làm bài cùa học sinh, bàn thân người viết nhận thấy: học sinh còn lủng túA. PHẤN Mơ ĐẲlI.LÝ DO CHỌN ĐÈ TÀI •Giáo dục 4.0 với sự phát triển và ứng dụng cùa thực tế ảo vào cuộc sổng, còng nghệ tri tuệ nhân tạo được cải tiến, (SKKN HAY NHẤT) giải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học “ người lái đò sông đà các văn bàn ki và nhận thức văn ban chưa sâu. chưa biết gắn cam thụ chi tiết nghệ thuật với bình luận, đánh giá, so sánh, nâng cao van đe. Do đó khi làm bài kiêm tra. các bài thi. học sinh nghiêng ve diễn xuôi, diễn ý. Đặc biệt các em chưa có kĩ năng vận dụng chi tiết nghệ thuật đặc sác trong bài ki (SKKN HAY NHẤT) giải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học “ người lái đò sông đà văn hịc, tùy bút trên cơ sớ đặc trưng thè loại kí: chưa biết gắn với trào lưu ván học và thời đại văn học. Khả năng tư duy độc lập. khá năng tự học c(SKKN HAY NHẤT) giải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học “ người lái đò sông đà
ủa học sinh còn thấp, đa sổ các em chưa tự càm thụ, căm nhận bảng kinh nghiệm riêng cúa ban thân mà còn dựa dầm vào tài liệu tham khảo và sự hướng dầnA. PHẤN Mơ ĐẲlI.LÝ DO CHỌN ĐÈ TÀI •Giáo dục 4.0 với sự phát triển và ứng dụng cùa thực tế ảo vào cuộc sổng, còng nghệ tri tuệ nhân tạo được cải tiến, (SKKN HAY NHẤT) giải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học “ người lái đò sông đà dần học bãi rất ít các càu hôi phát triên tư duy sáng tạo. câm thụ thâm mì.Các tài liệu tham kháo như sách giáo viên (SGV) Ngừ vãn 12 chương trinh chuẩn, chương trinh nâng cao. cùng nghiêng về trã lời các câu hói phan hướng dẫn3học bãi. chưa có phản rèn kĩ năng phát hiện, khai thác các chi tiết ngh (SKKN HAY NHẤT) giải pháp tích cực hóa hoạt động của học sinh, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, cảm thụ thẩm mĩ trong giờ dạy đọc hiểu văn bản kí văn học “ người lái đò sông đà ệ thuật dặc sác.phát triên tư duy sáng tạo. cam thụ thâm mĩ.A. PHẤN Mơ ĐẲlI.LÝ DO CHỌN ĐÈ TÀI •Giáo dục 4.0 với sự phát triển và ứng dụng cùa thực tế ảo vào cuộc sổng, còng nghệ tri tuệ nhân tạo được cải tiến, A. PHẤN Mơ ĐẲlI.LÝ DO CHỌN ĐÈ TÀI •Giáo dục 4.0 với sự phát triển và ứng dụng cùa thực tế ảo vào cuộc sổng, còng nghệ tri tuệ nhân tạo được cải tiến,Gọi ngay
Chat zalo
Facebook