Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh thông qua một số hoạt động trải nghiệm trong dạy học chủ đề thao tác lập luận ngữ văn 11, ban cơ bản

➤ Gửi thông báo lỗi ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạm

Loại tài liệu: WORD

Số trang: 65 Trang

Tài liệu: ✅ ĐÃ ĐƯỢC PHÊ DUYỆT

TẢI VỀ

Nội dung chi tiết: Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh thông qua một số hoạt động trải nghiệm trong dạy học chủ đề thao tác lập luận ngữ văn 11, ban cơ bản

Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh thông qua một số hoạt động trải nghiệm trong dạy học chủ đề thao tác lập luận ngữ văn 11, ban cơ bản

A. MỞ ĐẦUI.LÍ DO CHỌN ĐÈ TÀIĐối mới dạy học nói chung và đối mới dạy học Ngữ’ văn là một trong nhừng yêu câu căn bản, có tâm quan trọng đặc biệt trong

Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh thông qua một số hoạt động trải nghiệm trong dạy học chủ đề thao tác lập luận ngữ văn 11, ban cơ bản g chiến lược đối mới phương pháp giáo dục ở nước ta. Đỗi mới phương pháp dạy học đà được xác định rò trong Luật giáo dục, các Nghị quyết của Trung ươn

g (Nghị quyết Trung ương 4 khóa VII; Nghị quyết Trung ương 2 khóa VIII); được cụ thế hoá trong các chi thị của Bộ Giáo dục và Đào tạo với tinh thân ch Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh thông qua một số hoạt động trải nghiệm trong dạy học chủ đề thao tác lập luận ngữ văn 11, ban cơ bản

ung là Phương pháp giáo dục phố thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chù động, sáng tạo của học sinh; Bôi dường phương pháp tự học, làm việc th

Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh thông qua một số hoạt động trải nghiệm trong dạy học chủ đề thao tác lập luận ngữ văn 11, ban cơ bản

eo nhóm, rèn luyện kì nủng vận dụng kiến thức vào thực tiền.Tại Hội nghị Trung ương VIII khoá 11, trên cơ sở phân tích chính xác, khách quan những mặt

Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh thông qua một số hoạt động trải nghiệm trong dạy học chủ đề thao tác lập luận ngữ văn 11, ban cơ bản chậm, lúng túng; Hệ thống giáo dục còn nặng lí thuyết, nhẹ thực hành” ( Báo cáo đánh giá kết quà thực hiện nhiệm vụ phá triển kinh tẽ -xã hội 5 năm -

2011 - 2015), Trung ương đà ra nghị quyết vê đối mới căn bàn, toàn diện giáo dục, coi trọng phát triến phârn chất, năng lực của người học. Muốn vậy, Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh thông qua một số hoạt động trải nghiệm trong dạy học chủ đề thao tác lập luận ngữ văn 11, ban cơ bản

phương pháp dạy học phải “phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỳ năng của người học; khắc phục lôi truyền thụ áp đặt một

Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh thông qua một số hoạt động trải nghiệm trong dạy học chủ đề thao tác lập luận ngữ văn 11, ban cơ bản

chiêu, ghi nhớ máy móc. Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở đê người học tự cập nhật và đối mới tri thức, kì năng, phát

Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh thông qua một số hoạt động trải nghiệm trong dạy học chủ đề thao tác lập luận ngữ văn 11, ban cơ bản Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy và học”.Nhằm đáp ứng yêu câu dõi mới giáo dục trong nhà trường phố thông thì việc xây

dựng và tố chức dạy học các chủ đê của môn học hoặc liên môn là hết sức cân thiết. Đối với môn Ngừ văn 11, có 4 thao tác lập luận trong văn nghị luận Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh thông qua một số hoạt động trải nghiệm trong dạy học chủ đề thao tác lập luận ngữ văn 11, ban cơ bản

(phân tích, so sánh, bác bỏ, bình luận) được học trong chương trình, với thời lượng là 10 tiẽt, trong đó, có 4 tiết lí thuyết, 6 tiết còn lại là luyện

Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh thông qua một số hoạt động trải nghiệm trong dạy học chủ đề thao tác lập luận ngữ văn 11, ban cơ bản

tập, được bố trí rải rác tù’ đâu đến cuối năm học. Việc xây dựng 10 tiết học vê các thao tác lập luận phân tích, so sánh, bác bỏ và bình luận trong S

Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh thông qua một số hoạt động trải nghiệm trong dạy học chủ đề thao tác lập luận ngữ văn 11, ban cơ bản chê của nội dung chương trình SGK hiện hành, sự hạn chẽ của các phương pháp, hình thức dạy học, thiết kế giáo án dạy học truyền thõng, vừa đáp ứng đượ

c yêu câu đõi mới dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực cho học sinh.Xuất phát lừ nhừng lí do trên, tôi quyết định chọn đẽ tài "Phát Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh thông qua một số hoạt động trải nghiệm trong dạy học chủ đề thao tác lập luận ngữ văn 11, ban cơ bản

huy tính tích cực, chù động, sáng tạo cùa học sinh thông qua một sô hoạt động trãi nghiệm trong dạy học chù đê Thao tác lập luận - Ngừ vàn 11, han cơ

Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh thông qua một số hoạt động trải nghiệm trong dạy học chủ đề thao tác lập luận ngữ văn 11, ban cơ bản

bán”.1II.MỤC ĐÍCH NGHIÊN cứu-Khắc phục được một số tôn tại cùa chương trình, SGK hiện hành và cùa quá trình dạy học, các thiết kế dạy học.-Đê xuất một

Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh thông qua một số hoạt động trải nghiệm trong dạy học chủ đề thao tác lập luận ngữ văn 11, ban cơ bản cứu-Đôi tượng: Học sinh THPT-Thời gian: Năm học 2018- 2019; 2019-2020-Địa diêm: Tại trường THPT tôi đang trực tiếp công tác.IV.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN cứu1

Phương pháp phân lích tài liệu+ Thao khảo một số tài liệu: Xem xét, lựa chọn thông tin cân thiết, có độ tin cậy cao nhất trong tài liệu nhâm đáp ứng m Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh thông qua một số hoạt động trải nghiệm trong dạy học chủ đề thao tác lập luận ngữ văn 11, ban cơ bản

ục tiêu nghiên cứu.+ Tham khảo nguồn tài liệu sách, báo công trình nghiên cúi.! có nội dung liên quan đến đê tài đẽ có thế so sánh các nghiên cứu trướ

Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh thông qua một số hoạt động trải nghiệm trong dạy học chủ đề thao tác lập luận ngữ văn 11, ban cơ bản

c đây với kết quả cùa đê tài.+ Tham khảo các nguồn thông tin mang tính thời sự.2Phương pháp quan sát-Mục đích: Đánh giá thực trạng và kiếm nghiệm kết

Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh thông qua một số hoạt động trải nghiệm trong dạy học chủ đề thao tác lập luận ngữ văn 11, ban cơ bản tiếp cách thực hiện hoạt động học tập của học sinh.-Cách tiên hành: Tiẽn hành quan sát việc thực hiện hoạt động học tập trong và ngoài lớp học cùa học

sinh. Ghi lại kết quả quan sát băng máy ảnh, bâng tõc kí, phiêu đánh giá kết quả học tập v.v...3Phương pháp phỏng vãn-Mục đích: Sử dụng hệ thống câu Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh thông qua một số hoạt động trải nghiệm trong dạy học chủ đề thao tác lập luận ngữ văn 11, ban cơ bản

hòi phỏng vãn được chuẩn hóa nhằm tìm hiếu sâu hơn nhừng vãn đê nghiên cứu-Nguyên tắc: Phỏng vân trong không khí cởi mở, tin cậy, người được phòng vân

Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh thông qua một số hoạt động trải nghiệm trong dạy học chủ đề thao tác lập luận ngữ văn 11, ban cơ bản

tự do trình bày những vần đê người phỏng vân đưa ra.-Cách tiên hành: Phỏng vãn giáo viền trực tiếp dạy chương trình Ngù’ văn 11, các bài liên quan đế

Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh thông qua một số hoạt động trải nghiệm trong dạy học chủ đề thao tác lập luận ngữ văn 11, ban cơ bản ực nghiệm và đối chứng đê kiếm chứng hiệu quà của các phương pháp được đê xuất.+ Nội dung: Khảo sát năng lực học sinh qua bài kiếm tra ở các lớp thực

nghiệm và đối chúìig.+ Cách tiên hành:•Chọn lớp thực nghiệm•Chọn lớp đối chứng•Cho học sinh các lớp được chọn thực nghiệm và đối chứng làm bài kiếm tr Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh thông qua một số hoạt động trải nghiệm trong dạy học chủ đề thao tác lập luận ngữ văn 11, ban cơ bản

a. Đõi chiếu kết quả đẽ rút ra kết luận khoa học.5Phương pháp xử lí thông tin