(Luận án tiến sĩ) kỹ năng quản lý cảm xúc của giáo viên mầm non
➤ Gửi thông báo lỗi ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạmNội dung chi tiết: (Luận án tiến sĩ) kỹ năng quản lý cảm xúc của giáo viên mầm non
(Luận án tiến sĩ) kỹ năng quản lý cảm xúc của giáo viên mầm non
VIỆN HÀN LÂMKHOA HỌC XÀ HỘI VỆT NAMHỌC VIẸN KHOA HỌC XÃ IIỌILÊ THỊ THANH HUYỀNKỸ NĂNG QUẢN LÝ CẢM xúcCUA GIAO VIÊN MÀM NONNgành: Tâm lý học Mà số: 9.3 (Luận án tiến sĩ) kỹ năng quản lý cảm xúc của giáo viên mầm non 31.04.01NGCÒl HƯỚNG DẤN KHOA HỌC GS.TS TRẦN ỌUÓC THÀNHHÀ NỘI - 2021LỜI CAM DOANTòi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu cùa riêng tòi. Các sổ liệu, kết quả nêu trong luận ủn là trung thực và chưa từng được ai công bố trong bất kỳ công trình nào khác.TÁC GIÀ LUẬN ÁNiLỜI CẤM ƠNSau 3 năm học lập v (Luận án tiến sĩ) kỹ năng quản lý cảm xúc của giáo viên mầm non à nghiên cứu lại Học viện Khoa học Xà hội. Viên Hãn làm Khoa học Xà hội Việt Nam, tôi dà hoàn thành xong luận án tiến sĩ VỚI dể tài "Kỳ năng quàn lý c(Luận án tiến sĩ) kỹ năng quản lý cảm xúc của giáo viên mầm non
ám xúc của giáo viên mâm non”. Bàng lầl cả lòng chân thành, lôi xin gửi lời tri ân sâu sắc tới:*GS.TS 'h em Quổc '/'hành. người Thầy tận lình hưởng daVIỆN HÀN LÂMKHOA HỌC XÀ HỘI VỆT NAMHỌC VIẸN KHOA HỌC XÃ IIỌILÊ THỊ THANH HUYỀNKỸ NĂNG QUẢN LÝ CẢM xúcCUA GIAO VIÊN MÀM NONNgành: Tâm lý học Mà số: 9.3 (Luận án tiến sĩ) kỹ năng quản lý cảm xúc của giáo viên mầm non c viện. GS.TS Vĩi Dũng, PGS.TS Nguyền Thị Mai Lan. TS. Vìi Thu Trang và quỳ Thầy cỏ Viện Tâm lý học. Viện Hàn lãm Khoa học Xà hội Việt Nam đà nhiệt lình hưởng dan tôi về thu rục hành chinh vã tận tinh chia sẻ cùng tói về kiến thức chuyên món trong suốt quá ninh thực hiện luận ân.*Ban giâm hiệu và th (Luận án tiến sĩ) kỹ năng quản lý cảm xúc của giáo viên mầm non ầy cỏ giáo cua 25 trường mầm non thuộc các quận Bình 7hạnh, quận Tân Bỉnh. Quận ỉ, Quận 3 và Quận 5 lại IP. Hồ Chỉ Minh đà lạo diều kiện hồ trợ rói rấ(Luận án tiến sĩ) kỹ năng quản lý cảm xúc của giáo viên mầm non
t nhiều trong quá trinh nghiên cứu. Neu không nhận dược sự rạo diều kiện, giúp đữ nhiệt lỉnh lừ phía lỉan giám hiệu và quỷ thầy cô cùa các nhà trường VIỆN HÀN LÂMKHOA HỌC XÀ HỘI VỆT NAMHỌC VIẸN KHOA HỌC XÃ IIỌILÊ THỊ THANH HUYỀNKỸ NĂNG QUẢN LÝ CẢM xúcCUA GIAO VIÊN MÀM NONNgành: Tâm lý học Mà số: 9.3 (Luận án tiến sĩ) kỹ năng quản lý cảm xúc của giáo viên mầm non a Giáo dục Mầm non, Trường Dại học Sư phạm 7 p. Ho Chi Minh đà lạo điều kiện về thòi gian và ho trợ lòi về tinh than, giúp lòi Cỏ dũ diều kiện học tập. nghiên cừu dế hoàn thành luận ổn tiến sĩ cùa minh.*('hồng và con trai, hạn hè lòi đà luôn ở hèn quan làm. động viên, ủng hộ lòi trong suốt quá trình (Luận án tiến sĩ) kỹ năng quản lý cảm xúc của giáo viên mầm non thực hiện luận án.TP. Hồ Chi Minh, ngày tháng nãm 202iTẤC GIẢ LUẬN ẤN11MỜ ĐÀI1Tinh cấp thiết cùa để tàiCâm xúc lả một phầm chất tâm lý cơ bân và giữ(Luận án tiến sĩ) kỹ năng quản lý cảm xúc của giáo viên mầm non
vai trò quan trọng trong đời sống tinh thần của con người. Cám xúc tác dộng mạnh mè đến hiệu quả công việc, học tập và kha năng sáng tạo cùa con ngườiVIỆN HÀN LÂMKHOA HỌC XÀ HỘI VỆT NAMHỌC VIẸN KHOA HỌC XÃ IIỌILÊ THỊ THANH HUYỀNKỸ NĂNG QUẢN LÝ CẢM xúcCUA GIAO VIÊN MÀM NONNgành: Tâm lý học Mà số: 9.3 (Luận án tiến sĩ) kỹ năng quản lý cảm xúc của giáo viên mầm non ý nghĩa to khi trong hoạt động của cá nhân, nó thôi thúc con người làm việc, ('húng ta không nên nghĩ cám xúc là yêu tô đôi lập hoàn loàn với trí tuệ. Hay nói đúng hơn, câm xúc là một dạng trí tuệ bậc cao” [175]. ì hực tê cho thày, khi con người vui sướng họ hoạt động năng nồ, nhiệt tình và vì thê h (Luận án tiến sĩ) kỹ năng quản lý cảm xúc của giáo viên mầm non ọ thường thực hiện các hãnh vi mang lính tích cực giúp nàng cao chất lượng cuộc sống. Ngược lại, khi con người sợ hài, đau khố họ có xu hướng thu mình(Luận án tiến sĩ) kỹ năng quản lý cảm xúc của giáo viên mầm non
lại, UC oái, mệt mòi, mât nâng lực, ãnh hướng tiêu cực đền chài lượng cuộc sông. Nhu vậy, câm xúc có lính hai mật: một mật, câm xúc là động lực thôi VIỆN HÀN LÂMKHOA HỌC XÀ HỘI VỆT NAMHỌC VIẸN KHOA HỌC XÃ IIỌILÊ THỊ THANH HUYỀNKỸ NĂNG QUẢN LÝ CẢM xúcCUA GIAO VIÊN MÀM NONNgành: Tâm lý học Mà số: 9.3 (Luận án tiến sĩ) kỹ năng quản lý cảm xúc của giáo viên mầm non c hoạt dộng hăng ngày đạt hiệu quã, giâm bớt rủi ro thì kỳ nàng quán lý cám xúc ý nghía đặc biệt quan trọng, kỳ năng quan lý cam xúc giúp mồi chúng ta biết nhận diện, kiêm soát vã diều chình cám xúc cùa minh nhẩm dạt dược hiệu qua hoạt dộng.Đối tượng trong hoạt dộng CS-GD cùa người GVMN chinh là tre (Luận án tiến sĩ) kỹ năng quản lý cảm xúc của giáo viên mầm non lứa tuổi mầm non (dưới ố tuồi). Có thê khẳng dịnh, lira tuổi mầm non lã thời kỳ phát triển dặc biệt quan trọng, nỏ chinh là nền móng cho sự hình thàn(Luận án tiến sĩ) kỹ năng quản lý cảm xúc của giáo viên mầm non
h và phát triển nhân cách cùa tre. Bèn cạnh dó. tre mẩm non Là dối tượng non nót ca về sức khoe thê chắt lần ĩinli thẩn vã thiếu kha năng tự vệ. Do dóVIỆN HÀN LÂMKHOA HỌC XÀ HỘI VỆT NAMHỌC VIẸN KHOA HỌC XÃ IIỌILÊ THỊ THANH HUYỀNKỸ NĂNG QUẢN LÝ CẢM xúcCUA GIAO VIÊN MÀM NONNgành: Tâm lý học Mà số: 9.3 (Luận án tiến sĩ) kỹ năng quản lý cảm xúc của giáo viên mầm non GVMN phài lô chức các hoạt động chăm sóc và giáo dục cho phù hợp với đặc diêm làm lý lứa tuôi trê mâm non. Dầy là một thách thức không nhó đôi với người GVMN, điêu này đòi hói GVMN không chi có linh yêu tre nhó. công việc, đức hy sinh và dần thân vi sự nghiệp giáo dục mâm non mà còn đòi hói GVMN ph (Luận án tiến sĩ) kỹ năng quản lý cảm xúc của giáo viên mầm non ái có kỳ nâng quân lý cám xúc trong quá trinh CS-GD T.Diễn biền phức tạp của hành vi bạo hành trẻ mâm non là một minh chứng cho thây có một bộ phận GV(Luận án tiến sĩ) kỹ năng quản lý cảm xúc của giáo viên mầm non
MN đang gặp khó khăn trong quản lý câm xúc bân thân xuất hiện trong quá trinh CS-GD r, đặc biệt là nhìmg câm xúc liêu cực (như lức giận, lo lang, sự hVIỆN HÀN LÂMKHOA HỌC XÀ HỘI VỆT NAMHỌC VIẸN KHOA HỌC XÃ IIỌILÊ THỊ THANH HUYỀNKỸ NĂNG QUẢN LÝ CẢM xúcCUA GIAO VIÊN MÀM NONNgành: Tâm lý học Mà số: 9.3 (Luận án tiến sĩ) kỹ năng quản lý cảm xúc của giáo viên mầm non ờng xuyên giáo1viên mầm non, có hiện lực từ ngày 12 tháng 10 năm 2019. trong đó quy định 5 tiêu chuân phái được bồi dường thường xuyên cho GVMN và được cụ thê hóa thành 35 module. Nam liêu chuàn bao gồm: Tiêu chuẩn 1 - Phẩm chất nhà giáo: Tiều chuân 2 - Phát triên chuyên môn nghiệp vụ sư phạm; l iêu (Luận án tiến sĩ) kỹ năng quản lý cảm xúc của giáo viên mầm non chuẩn 3 - Xây dựng môi trường giáo dục: Tiêu chuẩn 4 - Phoi họp với gia đinh và cộng đong: riêu chuân 5 - Sữ dụng ngoại ngử hoặc liêng dân lộc và côn(Luận án tiến sĩ) kỹ năng quản lý cảm xúc của giáo viên mầm non
g nghệ thông Ún; thê hiện khã náng nghệ thuật Irong CS-GDT mâm non. Trong dó. ơ Tiêu chuẩn 1 - Phàm chất nhà giáo, có module 02 với chu dể “Quàn lý caVIỆN HÀN LÂMKHOA HỌC XÀ HỘI VỆT NAMHỌC VIẸN KHOA HỌC XÃ IIỌILÊ THỊ THANH HUYỀNKỸ NĂNG QUẢN LÝ CẢM xúcCUA GIAO VIÊN MÀM NONNgành: Tâm lý học Mà số: 9.3 (Luận án tiến sĩ) kỹ năng quản lý cảm xúc của giáo viên mầm non m chất nhà giáo cần dược bồi dường thường xuyên cho GVMN.Xuất phát từ nhưng lý do trên, dề tãi “Kỹ năng quản lý cam xúc cua giáo viên mầm non” dược lựa chọn dê triển khai nghiên cứu.2Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu cùa luận án2.1.Mục đích nghiên cứu của hi ('in ánNghiên cứu ca sở lý luận về kỳ năng (Luận án tiến sĩ) kỹ năng quản lý cảm xúc của giáo viên mầm non quán lý câm xúc cùa GVMN, thực Irạng kỳ năng quán lý cám xúc cùa GVMN và các ycu lô ánh hưởng, Irên co sở đó đê xuâl và thực nghiệm một sô biện pháp g(Luận án tiến sĩ) kỹ năng quản lý cảm xúc của giáo viên mầm non
iúp GVMN phái triền kỳ nấng quàn lý câm xúc Irong quá trinh CS-GI)T.VIỆN HÀN LÂMKHOA HỌC XÀ HỘI VỆT NAMHỌC VIẸN KHOA HỌC XÃ IIỌILÊ THỊ THANH HUYỀNKỸ NĂNG QUẢN LÝ CẢM xúcCUA GIAO VIÊN MÀM NONNgành: Tâm lý học Mà số: 9.3VIỆN HÀN LÂMKHOA HỌC XÀ HỘI VỆT NAMHỌC VIẸN KHOA HỌC XÃ IIỌILÊ THỊ THANH HUYỀNKỸ NĂNG QUẢN LÝ CẢM xúcCUA GIAO VIÊN MÀM NONNgành: Tâm lý học Mà số: 9.3Gọi ngay
Chat zalo
Facebook