DẠY học PHÂN môn số học

➤ Gửi thông báo lỗi ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạm

Loại tài liệu: WORD

Số trang: 56 Trang

Tài liệu: ✅ ĐÃ ĐƯỢC PHÊ DUYỆT

TẢI VỀ

Nội dung chi tiết: DẠY học PHÂN môn số học

DẠY học PHÂN môn số học

CHƯƠNG II. MỘT SÕ VÃN ĐỀ CHUNG1. Những năng lực cân thiết của việc học tập môn toán1.1Năng lực:Phần lớn các công trình tâm lí học và giáo dục học đêu

DẠY học PHÂN môn số học thừa nhận rằng con người có năng lực khác nhau, những năng lực đó được hình thành qua hoạt động, học tập, cuộc sõng. Dưới đây là một sỗ cách hiếu về

năng lực:Dinh nghía 1: (Theo từ điến tiêng Việt). Năng lực là phẩm chất tâm lí tạo cho con người khá năng hoàn thành một loại hoạt động nào đó với chấ DẠY học PHÂN môn số học

t lượng cao.Dinh nghĩa 2: Năng lực là một tõ hợp đặc điêrn tâm lí của con người đáp ứng được yêu câu của một loại hoạt động nhất định và là điều kiện

DẠY học PHÂN môn số học

cần thiêt đê hoàn thành có kêt quà một sô hoạt động nào đó.Dinh nghĩa 3: Năng lư là những đặc điếm lâm lí cá nhân của con người đáp ứng được yêu câu c

CHƯƠNG II. MỘT SÕ VÃN ĐỀ CHUNG1. Những năng lực cân thiết của việc học tập môn toán1.1Năng lực:Phần lớn các công trình tâm lí học và giáo dục học đêu

DẠY học PHÂN môn số học c điếm chung là: Năng lực chi này sinh và quan sát được trong hoạt động giãi quýẽt nhùng yêu cầu mới mẻ vá nó gắn liên với tính sáng tạo, tư duy (tuy

nhiên có khác nhau về mức độ).1.2Năng lực toán học :Theo. V.A. Krutecxki: năng lực toán học được hiếu từ hai góc độ:Góc độ lình hội toán học (quá trìn DẠY học PHÂN môn số học

h học tập). Năng lực học toán đổi với việc nắm vừng giáo trình môn toán trong trường học, nâm vừng một cách nhanh và tót các kiẽn thức, kỳ năng kỳ xảo

DẠY học PHÂN môn số học

tương ứng.Góc độ khoa học (tính sáng tạo): Năng lực sáng tạo, tạo ra những kết quá mới, khách quan có một giá trị lớn đối với loài ngườiCùng theo Kru

CHƯƠNG II. MỘT SÕ VÃN ĐỀ CHUNG1. Những năng lực cân thiết của việc học tập môn toán1.1Năng lực:Phần lớn các công trình tâm lí học và giáo dục học đêu

DẠY học PHÂN môn số học án học, trong nhũng điêu kiện vừng chắc như nhau là nguyên nhân của sự thành công trong việc nắm vừng một cách sáng tạo toán họcvới tư cách là một môn

học, đặc biệt nắm vùng tương đổi nhanh,dề dàng, sâu sắc nhùng kiên thức,kỳ nãng,kỳ xáo trong lình vực toán học”.Tât nhiên, ờ mói người cũng có khác n DẠY học PHÂN môn số học

hau về mức độ năng lực toán học. Do vậy trong dạy học toán, vân đề quan trọng là chọn lựa nội dung,1phương pháp thích hợp đẽ giúp cho mọi đối tượng họ

DẠY học PHÂN môn số học

c sinh đêu được nâng cao dân vê mặt năng lực toán học.1.3Cấu trúc năng lực toán học:Dựa theo quan diêm của lí thuyết thông tin, Krutecxki đà chỉ ra cấ

CHƯƠNG II. MỘT SÕ VÃN ĐỀ CHUNG1. Những năng lực cân thiết của việc học tập môn toán1.1Năng lực:Phần lớn các công trình tâm lí học và giáo dục học đêu

DẠY học PHÂN môn số học trúc hình thức cúa bài toán.1.3.2Vê mặt chế biến những thông tin toán học:1.3.2.1Năng lực tư duy lô gic trong lĩnh vực các quan hệ số lượng về không

gian, hệ thống kí hiệu sổ và dâu, năng lực tư duy bằng các kí hiệu toán học.1.3.2.2Năng lực kẽt quà hóa nhanh chóng và rộng rãi các dõi tượng quan hệ DẠY học PHÂN môn số học

toán học và các phép toán.1.3.2.3Năng lực rút gọn quá trình suy luận toán học và hệ thống các phép toán tương ứng, năng lực tư duy bằng các cấu trúc đ

DẠY học PHÂN môn số học

ược rút gọn.1.3.2.4Tính linh hoạt của các quá trình tư duy trong hoạt động toán học.1.3.2.5Khuynh hướng vươn tới tính rô ràng, đơn giàn, tiêt kiệm hợp

CHƯƠNG II. MỘT SÕ VÃN ĐỀ CHUNG1. Những năng lực cân thiết của việc học tập môn toán1.1Năng lực:Phần lớn các công trình tâm lí học và giáo dục học đêu

DẠY học PHÂN môn số học ên trình tư duy đảo (trong suy luận toán học).1.3.3Về mặt lưu trừ thông tin toán học :Trí nhớ toán học (tức là trí nhớ khái quát vê các quan hệ toán h

ọc,vê các đặc điếm điền hình , vê các sơ đô suy luận và chứng minh,vê các phương pháp giải toán, nguên tắc đường lối giải toán).1.3.4Vê thành phân tôn DẠY học PHÂN môn số học

g hợp khái quát:Khuynh hướng toán học của trí tuệ.Các thành phần trên có liên quan chặt chè với nhau có ảnh hưởng lần nhau, tạo thành một hệ thông, mộ

DẠY học PHÂN môn số học

t câu trúc hoàn chinh.Trong quan diêm cùa Krutẽcki về năng lực toán học, cho ta thấy trong cùng một điêu kiện dạy- học toán như nhau có nhùng học sinh

CHƯƠNG II. MỘT SÕ VÃN ĐỀ CHUNG1. Những năng lực cân thiết của việc học tập môn toán1.1Năng lực:Phần lớn các công trình tâm lí học và giáo dục học đêu

DẠY học PHÂN môn số học nghiên cứu đẽ nắm vũng được bân chất cùa năng lực và các con đường hình thành, phát triền hoàn thiện năng lực. Kẽt2quả học tập toán của học sinh là h

iệu quá hoạt động trong lình vực học tập và nghiên cứu toán học , ngoài ra còn phụ thuộc vào một sổ yêu tô khác, chàng hạn niêm say mê, thái độ chăm c DẠY học PHÂN môn số học

hi trong học tập, sự khuyên khích hỏ trự cùa giáo viên, gia đình và xã hội.Để bôi dường năng lực loán học cho học sinh, ngoài việc cần lìm hiểu chồ mạ

DẠY học PHÂN môn số học

nh, nhàm giúp các em phái iriến năng lực ây, dông ihời cần tìm hiếu những năng lực còn yêu cúa học sinh đẽ tìm cách giúp học sinh khắc phục.

CHƯƠNG II. MỘT SÕ VÃN ĐỀ CHUNG1. Những năng lực cân thiết của việc học tập môn toán1.1Năng lực:Phần lớn các công trình tâm lí học và giáo dục học đêu