Kết quả triển khai mô hình thí điểm quản lý rối loạn tự kỷ ở trẻ em taị cộng đồng ở hai tỉnh Hòa Bình và Thái Bình (FULL TEXT)
➤ Gửi thông báo lỗi ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạmNội dung chi tiết: Kết quả triển khai mô hình thí điểm quản lý rối loạn tự kỷ ở trẻ em taị cộng đồng ở hai tỉnh Hòa Bình và Thái Bình (FULL TEXT)
Kết quả triển khai mô hình thí điểm quản lý rối loạn tự kỷ ở trẻ em taị cộng đồng ở hai tỉnh Hòa Bình và Thái Bình (FULL TEXT)
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOBỘ Y TẼTRƯỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÒNG CỘNGHỨA THANH THƯỶKẾT QUÁ TRIẾN KHAI MÔ HÌNH THÍ ĐIỄM QUÀN LÝ RỐI LOẠN Tự KỶ Ờ TRẺ EM TẠI CỘNG Đ Kết quả triển khai mô hình thí điểm quản lý rối loạn tự kỷ ở trẻ em taị cộng đồng ở hai tỉnh Hòa Bình và Thái Bình (FULL TEXT) ĐÒNG Ờ HAI TÌNH HÒA BÌNH VÀ THÁI BỈNHLUẬN ÁN TIỄN SĨ Y TỄ CÔNG CỘNGMÃ SÕ CHƯYÊN NGÀNH: 9720701HÀ NỘI, NĂM 2021ĐẬT VẤN ĐÈRõi loạn phố (ự kỷ, hay còn gọi là rối loạn (ự kỳ (RLTK), là một nhóm các rối loạn phát triên phức hợp của não. Đây là một thuật ngừ tống hợp bao gồm các tình trạng tự kỳ, rối loạn Kết quả triển khai mô hình thí điểm quản lý rối loạn tự kỷ ở trẻ em taị cộng đồng ở hai tỉnh Hòa Bình và Thái Bình (FULL TEXT) bất hòa nhập ở tré em và hội chứng Asperger. Rối loạn này được đặc trưng bởi nhừng khó khăn trong tương tác xã hội, giao tiếp và một loạt các hành viKết quả triển khai mô hình thí điểm quản lý rối loạn tự kỷ ở trẻ em taị cộng đồng ở hai tỉnh Hòa Bình và Thái Bình (FULL TEXT)
và mối quan tâm bị hạn chẽ hoặc bị lặp đi lặp lại [120]. Các nghiên cứu dịch tẻ học gân đây ước tính tỷ lệ trẻ mắc RLTK toàn cầu là 0,62% [118]. Bên BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOBỘ Y TẼTRƯỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÒNG CỘNGHỨA THANH THƯỶKẾT QUÁ TRIẾN KHAI MÔ HÌNH THÍ ĐIỄM QUÀN LÝ RỐI LOẠN Tự KỶ Ờ TRẺ EM TẠI CỘNG Đ Kết quả triển khai mô hình thí điểm quản lý rối loạn tự kỷ ở trẻ em taị cộng đồng ở hai tỉnh Hòa Bình và Thái Bình (FULL TEXT) 87-1999 đã lên tới 1,1% [40], và báo cáo gàn đây nhất điều tra năm 2014 trện tré 8 tuõi là 1,68% [33]. Tại Việt Nam, các nghiên cứu ờ quy mô nhỏ (tiên hành tại các bệnh viện hoặc ở cộng đông dân cư trong phạm vi hẹp) cho thấy tỳ lệ mâc RLTK ờ trè dao động lừ 0,4 - 0,7%, trong đó trè nam có tỷ lệ mắc Kết quả triển khai mô hình thí điểm quản lý rối loạn tự kỷ ở trẻ em taị cộng đồng ở hai tỉnh Hòa Bình và Thái Bình (FULL TEXT) cao hơn trê nừ khoảng 2,1 - 7,7 lân, trẻ em thành phố mắc cao hơn so với tré em nông thôn [7], [8], [13], [21], [23]. Công bố mới nhất trên quy mô lớKết quả triển khai mô hình thí điểm quản lý rối loạn tự kỷ ở trẻ em taị cộng đồng ở hai tỉnh Hòa Bình và Thái Bình (FULL TEXT)
n hơn (ba tinh Hà Nội, Hòa Bình và Thái Binh) cho thấy, tỷ lệ RLTK ờ tré từ 18 đẽn 30 tháng là 0,75% [61].RLTK mang đến gánh nặng lớn về cà vật chất vBỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOBỘ Y TẼTRƯỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÒNG CỘNGHỨA THANH THƯỶKẾT QUÁ TRIẾN KHAI MÔ HÌNH THÍ ĐIỄM QUÀN LÝ RỐI LOẠN Tự KỶ Ờ TRẺ EM TẠI CỘNG Đ Kết quả triển khai mô hình thí điểm quản lý rối loạn tự kỷ ở trẻ em taị cộng đồng ở hai tỉnh Hòa Bình và Thái Bình (FULL TEXT) ô la Mỳ, tương đương với 0,98-3,60% GDP vào năm 2025 [74]. Gánh nặng kinh tẽ chú yếu đến từ chi phí dành cho hồ trợ sinh hoạt hàng ngày, giáo dục đặc biệt hay do giàm năng suất lao động cùa gia đình, trong khi đó chi cân nhừng cái thiện nhỏ trong kết quả can thiệp cho trẻ mắc RLTK cùng đâ làm giàm đ Kết quả triển khai mô hình thí điểm quản lý rối loạn tự kỷ ở trẻ em taị cộng đồng ở hai tỉnh Hòa Bình và Thái Bình (FULL TEXT) áng kẽ nhừng chi phí này trong suốt cuộc dơi của tré [102].Quản lý RLTK giúp phát hiện, chẵn đoán sớm trẻ mắc RLTK, từ đó nâng cao hiệu quà cùa nhừngKết quả triển khai mô hình thí điểm quản lý rối loạn tự kỷ ở trẻ em taị cộng đồng ở hai tỉnh Hòa Bình và Thái Bình (FULL TEXT)
can thiệp và hỏ trợ tré mâc RLTK, phòng ngừa các khuyết tật thứ phát, đảm bảo cho trẻ có thê sõng tự lập, lao động và hòa nhập xà hội, do đó giảm gánhBỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOBỘ Y TẼTRƯỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÒNG CỘNGHỨA THANH THƯỶKẾT QUÁ TRIẾN KHAI MÔ HÌNH THÍ ĐIỄM QUÀN LÝ RỐI LOẠN Tự KỶ Ờ TRẺ EM TẠI CỘNG Đ Kết quả triển khai mô hình thí điểm quản lý rối loạn tự kỷ ở trẻ em taị cộng đồng ở hai tỉnh Hòa Bình và Thái Bình (FULL TEXT) tiếp cận đẽ hướng dần quàn lý RLTK ở tré em [83], [114], [118].3Theo những khuyên cáo này, một sô quõc gia trên thế giói, bao gôm cả phát triên và đang phát triẽn, dã triến khai quàn lý RLTK tại cộng đông một cách hiệu quà. Ví dụ, Hoa Kỳ, Úc, Bắc Ireland, Malaysia, bên cạnh việc triển khai chương t Kết quả triển khai mô hình thí điểm quản lý rối loạn tự kỷ ở trẻ em taị cộng đồng ở hai tỉnh Hòa Bình và Thái Bình (FULL TEXT) rình truyền thông nâng cao nhận thức cùa cộng đồng nhâm phát hiện sơm trẻ mâc RLTK, các quõc gia này cùng đà xây dựng hệ thông văn bản cập nhật và toàKết quả triển khai mô hình thí điểm quản lý rối loạn tự kỷ ở trẻ em taị cộng đồng ở hai tỉnh Hòa Bình và Thái Bình (FULL TEXT)
n diện 131], [39], [59], [78]. Trong khi đó, tại Việt Nam, quàn lý (rè RLTK vẫn chưa được thực hiện. Các hoạt động phát hiện, sàng lọc, chân đoán, điêBỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOBỘ Y TẼTRƯỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÒNG CỘNGHỨA THANH THƯỶKẾT QUÁ TRIẾN KHAI MÔ HÌNH THÍ ĐIỄM QUÀN LÝ RỐI LOẠN Tự KỶ Ờ TRẺ EM TẠI CỘNG Đ Kết quả triển khai mô hình thí điểm quản lý rối loạn tự kỷ ở trẻ em taị cộng đồng ở hai tỉnh Hòa Bình và Thái Bình (FULL TEXT) hục hồi chức năng và một sõ tổ chức phi chính phủ [23]. Thêm vào đó, cộng dõng, ngay cà cán bộ y tế (CBYT) và nhừng người làm công tác can thiệp cho trẻ RLTK, còn thiếu kiên thức và có nhiêu quan diêm sai lâm về RLTK [12], [16]. Các dịch vụ can thiệp cho trè RLTK thiếu về số lượng [4], [23] và hạn c Kết quả triển khai mô hình thí điểm quản lý rối loạn tự kỷ ở trẻ em taị cộng đồng ở hai tỉnh Hòa Bình và Thái Bình (FULL TEXT) hẽ về chất lượng [111]. Điều này đà dân đến thực trạng trẻ mắc RLTK được phát hiện và chấn đoán muộn [8], [113]; hoặc thậm chí trè tự kỷ đà lớn nhưngKết quả triển khai mô hình thí điểm quản lý rối loạn tự kỷ ở trẻ em taị cộng đồng ở hai tỉnh Hòa Bình và Thái Bình (FULL TEXT)
không được chán đoán và nhận được bât kỳ can thiệp nào, không hòa nhập được với môi (rường xã hội xung quanh và phải sống phụ thuộc vào sự chăm sóc củBỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOBỘ Y TẼTRƯỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÒNG CỘNGHỨA THANH THƯỶKẾT QUÁ TRIẾN KHAI MÔ HÌNH THÍ ĐIỄM QUÀN LÝ RỐI LOẠN Tự KỶ Ờ TRẺ EM TẠI CỘNG Đ Kết quả triển khai mô hình thí điểm quản lý rối loạn tự kỷ ở trẻ em taị cộng đồng ở hai tỉnh Hòa Bình và Thái Bình (FULL TEXT) y tế, phù hợp với đặc điẽm kinh tế, văn hóa xã hội tại Việt Nam là điều vô cùng cần thiết. Đê tài cãp Nhà nước “Nghiên cứu đặc diẽm dịch tẻ học, phương pháp chăn đoán và can thiệp sớm rói loạn tự kỳ ờ (rè em tại cộng đông" bao gồm bôn nhánh, trong đó có Nhánh 4: “Xây dựng mô hình quán ỉý RLTK ờ (rè Kết quả triển khai mô hình thí điểm quản lý rối loạn tự kỷ ở trẻ em taị cộng đồng ở hai tỉnh Hòa Bình và Thái Bình (FULL TEXT) em tại cộng đỏng" đã được triẽn khai nhăm đáp ứng nhu cầu cần thiết đó. Trong khuôn khố đẽ tài Nhánh 4, mô hình quán lý RLTK ở trẻ em tại cộng đồng đàKết quả triển khai mô hình thí điểm quản lý rối loạn tự kỷ ở trẻ em taị cộng đồng ở hai tỉnh Hòa Bình và Thái Bình (FULL TEXT)
được xây dựng và triẽn khai thí điếm tại hai tình Hoà Bình và Thái Bình từ năm 2017 đến 2018 với các hoạt động can thiệp bao gôm truyền thông nâng caBỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOBỘ Y TẼTRƯỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÒNG CỘNGHỨA THANH THƯỶKẾT QUÁ TRIẾN KHAI MÔ HÌNH THÍ ĐIỄM QUÀN LÝ RỐI LOẠN Tự KỶ Ờ TRẺ EM TẠI CỘNG Đ Kết quả triển khai mô hình thí điểm quản lý rối loạn tự kỷ ở trẻ em taị cộng đồng ở hai tỉnh Hòa Bình và Thái Bình (FULL TEXT) ực hiện. Mô hình thí điếm này nếu được chúng minh về tính hiệu quá và khá thi sè là bằng chứng quan trọng trong việc triẽn khai trên phạm vi rộng hơn trong tương lai. Vì thế, được sự đồng ý cùa chủ nhiệm đê tài, nghiên cún sinh đà thực hiện luận án “Kêt quá triên khai mô hình thí diêm quàn lý rỏi lo Kết quả triển khai mô hình thí điểm quản lý rối loạn tự kỷ ở trẻ em taị cộng đồng ở hai tỉnh Hòa Bình và Thái Bình (FULL TEXT) ạn tự kỳ ờ trè em tại cộng đỏng ờ hai tình Hoà Bình và Thái Bình" nhằm cung cãp nhùng bang chúng khoa học vê tính hiệu quả và khá thi của mô4hình giúpKết quả triển khai mô hình thí điểm quản lý rối loạn tự kỷ ở trẻ em taị cộng đồng ở hai tỉnh Hòa Bình và Thái Bình (FULL TEXT)
các nhà hoạch định chính sách và các bên liên quan có cơ sờ đè xuất các hoạt động quản lý trẻ RLTK tại Việt Nam.MỤC TIÊU NGHIÊN cứu1Đánh giá kiến thứBỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOBỘ Y TẼTRƯỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÒNG CỘNGHỨA THANH THƯỶKẾT QUÁ TRIẾN KHAI MÔ HÌNH THÍ ĐIỄM QUÀN LÝ RỐI LOẠN Tự KỶ Ờ TRẺ EM TẠI CỘNG Đ Kết quả triển khai mô hình thí điểm quản lý rối loạn tự kỷ ở trẻ em taị cộng đồng ở hai tỉnh Hòa Bình và Thái Bình (FULL TEXT) quản lý rối loạn tự ký ở trẻ em tại cộng đồng tại hai tinh Hòa Bình và Thái Bình, năm 2017-2019.2Đánh giá tính phù hợp và tính khả thi của mô hình thí điếm quản lý rối loạn tự ký ở trè em tại cộng đồng.Chương 1. TỐNG QUAN TÀI LIỆU1.1.Rối loạn tự kỷ1.1.1.Khái niệmCó nhiêu định nghía khác nhau vê RLTK Kết quả triển khai mô hình thí điểm quản lý rối loạn tự kỷ ở trẻ em taị cộng đồng ở hai tỉnh Hòa Bình và Thái Bình (FULL TEXT) , trong nghiên cún này, chúng tôi sử dụng khái niệm cùa WHO: RLTK là một nhóm các rối loạn phát triẽn phức hợp cùa não. Đây là một thuật ngừ tống hợpKết quả triển khai mô hình thí điểm quản lý rối loạn tự kỷ ở trẻ em taị cộng đồng ở hai tỉnh Hòa Bình và Thái Bình (FULL TEXT)
bao gồm các tình trạng tự kỷ, rối loạn bất hòa nhập ở trê em và hội chứng Asperger. Rõi loạn này được đặc trung bởi nhũng khó khăn vê giao tiếp, tưoìtBỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOBỘ Y TẼTRƯỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÒNG CỘNGHỨA THANH THƯỶKẾT QUÁ TRIẾN KHAI MÔ HÌNH THÍ ĐIỄM QUÀN LÝ RỐI LOẠN Tự KỶ Ờ TRẺ EM TẠI CỘNG Đ Kết quả triển khai mô hình thí điểm quản lý rối loạn tự kỷ ở trẻ em taị cộng đồng ở hai tỉnh Hòa Bình và Thái Bình (FULL TEXT) về RLTK vào năm 1943 cho đẽn nay, khoa học vần chưa xác định chính xác nguyên nhân và cơ chế bệnh sinh cùa hội chúng này. Các nghiên cún trên thê giới cho thây có nhiều yếu tô khác nhau khiên cho trẻ có khả năng mắc RLTK, bao gồm các yếu tố thuộc vê sinh học và môi trường.-Yếu tô gen và di truỵẽn: H Kết quả triển khai mô hình thí điểm quản lý rối loạn tự kỷ ở trẻ em taị cộng đồng ở hai tỉnh Hòa Bình và Thái Bình (FULL TEXT) ầu hết các nhà khoa học đêu đồng ý rằng gen là một trong nhùng yếu tô nguy cơ của RLTK, trong đó có đẽn 25% các trường hợp mắc RLTK có sự sâp xếp lạiKết quả triển khai mô hình thí điểm quản lý rối loạn tự kỷ ở trẻ em taị cộng đồng ở hai tỉnh Hòa Bình và Thái Bình (FULL TEXT)
các nhiêm sâc thẽ và có nhũng đột biến về gen [63]. Các nghiên cún trên các cặp sinh đôi cùng trứng và chị em ruột đà cho thấy tỷ lệ RLTK ở nhũng cặp BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOBỘ Y TẼTRƯỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÒNG CỘNGHỨA THANH THƯỶKẾT QUÁ TRIẾN KHAI MÔ HÌNH THÍ ĐIỄM QUÀN LÝ RỐI LOẠN Tự KỶ Ờ TRẺ EM TẠI CỘNG Đ Kết quả triển khai mô hình thí điểm quản lý rối loạn tự kỷ ở trẻ em taị cộng đồng ở hai tỉnh Hòa Bình và Thái Bình (FULL TEXT) hát hiện ra trè tự kỷ có hành tủy, tiếu nào bé hơn mức bình thường hay có sự bât thường trong vỏ não trước trán và thái dương- nhũng khu vực có vai trò quan trọng trong quá trình phát triến ngôn ngừ và nhận thức của trẻ [92], [107].-Tuói của bỏ mẹ: Bằng chúng từ các nghiên cún dịch tè học và di truy Kết quả triển khai mô hình thí điểm quản lý rối loạn tự kỷ ở trẻ em taị cộng đồng ở hai tỉnh Hòa Bình và Thái Bình (FULL TEXT) ền học ùng hộ già thuyết răng tuối cùa cà bố và mẹ càng cao càng làm tăng nguy cơ RLTK ờ con cái, mặc dù cơ chẽ làm tăng nguy cơ sinh con mắc RLTK ở bKết quả triển khai mô hình thí điểm quản lý rối loạn tự kỷ ở trẻ em taị cộng đồng ở hai tỉnh Hòa Bình và Thái Bình (FULL TEXT)
õ và mẹ là hoàn toàn khác nhau [46], [73].BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOBỘ Y TẼTRƯỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÒNG CỘNGHỨA THANH THƯỶKẾT QUÁ TRIẾN KHAI MÔ HÌNH THÍ ĐIỄM QUÀN LÝ RỐI LOẠN Tự KỶ Ờ TRẺ EM TẠI CỘNG ĐBỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOBỘ Y TẼTRƯỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ CÒNG CỘNGHỨA THANH THƯỶKẾT QUÁ TRIẾN KHAI MÔ HÌNH THÍ ĐIỄM QUÀN LÝ RỐI LOẠN Tự KỶ Ờ TRẺ EM TẠI CỘNG ĐGọi ngay
Chat zalo
Facebook