LVT PHẢN BIỆN TRONG văn NGHỊ LUẬN
➤ Gửi thông báo lỗi ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạmNội dung chi tiết: LVT PHẢN BIỆN TRONG văn NGHỊ LUẬN
LVT PHẢN BIỆN TRONG văn NGHỊ LUẬN
1.Giải pháp cũ thường làmTrong phương pháp dạy truyền thống, phân lớn giáo viên thường nghiêng về cách dạy truyền đạt một chiêu, thày đọc trò chép, họ LVT PHẢN BIỆN TRONG văn NGHỊ LUẬNọc sinh thụ động theo những lối mòn của tư duy. Kết quà là không phát huy được tính tích cực, chủ dộng của học sinh. Học sinh ngày càng có xu hướng “không mặn mà” với môn Vãn, thiêu hứng thú tìm tòi, nghiên cứu, sáng tạo trong giờ học.2.Giài pháp mới cải tiếnTrong dạy văn hiện nay, việc phát huy tư LVT PHẢN BIỆN TRONG văn NGHỊ LUẬNduy phản biện đã được chú trọng.Tư duy phản biện là một quá trình tư duy biện chứng gôm phân tích và đánh giá một thông tin đà có theo các cách nhìn kLVT PHẢN BIỆN TRONG văn NGHỊ LUẬN
hác cho vân dê đã đặt ra nhâm làm sáng tỏ và khắng định lại tính chính xác của vấn đê. Những nghiên cứu gân đây cho thấy, các nhà giáo dục đã hoàn toà1.Giải pháp cũ thường làmTrong phương pháp dạy truyền thống, phân lớn giáo viên thường nghiêng về cách dạy truyền đạt một chiêu, thày đọc trò chép, họ LVT PHẢN BIỆN TRONG văn NGHỊ LUẬNg tư duy phàn biện trong dạy học. Ở Mì, người ta đê cao tính dân chủ trong giáo dục, tạo điều kiện cho người học phát huy khả năng phản biện. Hệ thõng giáo dục Anh thì coi tư duy phàn biện như một môn học chính quy. Ở Việt Nam. trong thời đại công nghệ số và thê giới phâng, khi từng khầc từng giờ co LVT PHẢN BIỆN TRONG văn NGHỊ LUẬNn người phải đôi diện với sự bùng nổ thông tin, đôi khi là nhiêu loạn thông tin, các nhà giáo dục cùng đã quan tâm đến phát triển tư duy phàn biện choLVT PHẢN BIỆN TRONG văn NGHỊ LUẬN
học sinh, giúp các em có nhận thức đúng dân và vừng vàng hơn, đẽ lựa chọn phương hướng, hành động đúng đắn trong cuộc sống.Phát huy khả năng phản biệ1.Giải pháp cũ thường làmTrong phương pháp dạy truyền thống, phân lớn giáo viên thường nghiêng về cách dạy truyền đạt một chiêu, thày đọc trò chép, họ LVT PHẢN BIỆN TRONG văn NGHỊ LUẬN chủ là một nên giáo dục liến bộ. Do đó, phát huyíkhả năng phản biện của học sinh là một yêu tố thúc đấy sự tiên bộ trong giáo dục. Đây cũng đã và đang là mong muốn của lãnh đạo các cấp ngành giáo dục.Xu hướng đê thi THPTQG những năm gân đây, Bộ GD và ĐT có xu hướng ra đê mới: Ở câu 4 phân đọc hiếu LVT PHẢN BIỆN TRONG văn NGHỊ LUẬN(thang điếm là 1,0) thường là câu hỏi: “Suy nghĩ cùa anh chị...” vẽ một vấn đê được nêu ra ở văn bản (đoạn trích đọc hiếu ở trên). Đây là câu hỏi đẽ hLVT PHẢN BIỆN TRONG văn NGHỊ LUẬN
ọc sinh có thế phát triền được tư duy phân biện. Phương hướng đáp án có thế là: đồng tình, không đồng tình, hoặc đồng tình một phân tùy theo quan điếm1.Giải pháp cũ thường làmTrong phương pháp dạy truyền thống, phân lớn giáo viên thường nghiêng về cách dạy truyền đạt một chiêu, thày đọc trò chép, họ LVT PHẢN BIỆN TRONG văn NGHỊ LUẬNắc sảo, đưa ra được dân chứng và lý lè thuyết phục, đế phàn bác nhừng quan điếm sai, thiếu căn cứ. Rõ nhất là ở ý học sinh nêu ra được phản đê, đưa ra ý kiên trái ngược với vân đê của đê bài, thê hiện cái nhìn toàn diện, sâu sâc. Minh chứng rõ nét nhất là đê thi HSGQG năm 2019, câu nghị luận vàn học LVT PHẢN BIỆN TRONG văn NGHỊ LUẬN yêu câu như sau: "'Rồi đây, có ỉhẽ xuất hiện nhừng cỗ máy biết viẽt vởn, làm thơ. Lúc đó, sáng lạo vởn học có còn là độc quyên của con người" ?Bồng tLVT PHẢN BIỆN TRONG văn NGHỊ LUẬN
rải nghiệm vãn học, anh/chị hãy trình bày quan điếm của mình. Rõ ràng để giải quyết được tốt đê bài trên, học sinh không thế thiêu được tư duy phán bi1.Giải pháp cũ thường làmTrong phương pháp dạy truyền thống, phân lớn giáo viên thường nghiêng về cách dạy truyền đạt một chiêu, thày đọc trò chép, họ LVT PHẢN BIỆN TRONG văn NGHỊ LUẬNhay cái đẹp của văn chương nghệ thuật; mà còn phải trau dồi cho học sinh những kỳ năng cân thiết như kỳ năng tranh luận, giao tiếp, bộc lộ tư tưởng, tình càm... Vì vậy, việc vận dụng tư duy phản biện trong văn nghị luận là một phương pháp hiệu quả.Qua thực tê giảng dạy, chúng tôi thây bên cạnh quá t LVT PHẢN BIỆN TRONG văn NGHỊ LUẬNrình giúp học sinh chiếm lình kiến thức vê các tác phẩm văn học, thì việc rèn kỳ năng làm bài cho học sinh là một khâu then chốt quyết định chất lượngLVT PHẢN BIỆN TRONG văn NGHỊ LUẬN
. Triết lý vẽ con cá và cân câu luôn luôn đúng dân, giúp học sinh trở thành một chủ thê độc lập và sáng tạo.2Đây cũng chính là một trong những đích câ1.Giải pháp cũ thường làmTrong phương pháp dạy truyền thống, phân lớn giáo viên thường nghiêng về cách dạy truyền đạt một chiêu, thày đọc trò chép, họ LVT PHẢN BIỆN TRONG văn NGHỊ LUẬN bị cho học sinh không đơn giàn là kiến thức cơ bàn vẽ tác phẩm, mà quan trọng hơn giáo viên giúp các em có kì năng làm bài NLVH dạng liên hệ đối sánh một cách nhuần nhuyễn là khâu then chốt quyết định thành công trong kì thi THPTQG năm nay.Hơn nữa, các tác phẩm văn học văn xuôi lớp 12 và lớp 11 đượ LVT PHẢN BIỆN TRONG văn NGHỊ LUẬNc chọn lọc đọc hiếu trong chương trình THPT đêu là những tác phẩm xuất sắc của nhừng tác giả lớn. Trong xu hướng đối mới của giáo dục theo hướng phátLVT PHẢN BIỆN TRONG văn NGHỊ LUẬN
triển năng lực học sinh, đây vân là những tác phẩm có giá trị vững bên, góp phân không nhỏ trong việc bôi đâp tâm hôn, hoàn thiện nhân cách cho học si1.Giải pháp cũ thường làmTrong phương pháp dạy truyền thống, phân lớn giáo viên thường nghiêng về cách dạy truyền đạt một chiêu, thày đọc trò chép, họ LVT PHẢN BIỆN TRONG văn NGHỊ LUẬNc phẩm thuộc trọng tâm kiên thức đẽ ôn thi THPTQuốc gia, thi học sinh giỏi các cấp... Vì vậy thực hiện đề lài: Rèn kỹ năng làm câu nghị luận vãn học trong bài thi THPTQG (dạng bài liên hệ đôi sánh)có ý nghía thiết thực với giáo viên và học sinh trong cả quá trình dạy và học.IV.Thời gian áp dụng:Các LVT PHẢN BIỆN TRONG văn NGHỊ LUẬNnăm học : 2010 - 2011; 2011 - 2012; 2012 - 2013; 2013 - 2014; 2014 - 2015, 2015 - 2016, 2016 - 2017, 2017 - 2018, 2018 - 2019.V.Hiệu quá kinh tê và xãLVT PHẢN BIỆN TRONG văn NGHỊ LUẬN
hội dự kiêìi đạt đượcLà giáo viên dạy văn cấp THPT, thực hiện đê tài Phàn biện trong văn nghị luận, cũng là một cách chúng lôi tự học, tự nâng cao tr1.Giải pháp cũ thường làmTrong phương pháp dạy truyền thống, phân lớn giáo viên thường nghiêng về cách dạy truyền đạt một chiêu, thày đọc trò chép, họ LVT PHẢN BIỆN TRONG văn NGHỊ LUẬNc lập, kỳ năng lập luận, kỳ năng giao tiếp, kỳ năng làm bài vãn nghị luận - một dạng đê trọng tâm trong chương trình Ngừ văn THCS và THPT. một cách tốt nhất. Đông thời, đây cùng là cơ hội đế chúng tôi được trao dõi với đông nghiệp vê một dạng đê bài mới mẻ.3Chúng tôi đã vận dụng sáng kiến này đế ôn LVT PHẢN BIỆN TRONG văn NGHỊ LUẬNthi học sinh giỏi tính, thi Ôlimpic Đông bâng và duyên hài Bầc Bộ, bồi dường học sinh giỏi quốc gia... ôn thi Đại học, ôn thi THPT Quốc gia và đà đạtLVT PHẢN BIỆN TRONG văn NGHỊ LUẬN
được những kết quà khả quan.Cụ thế:Năm họcKết quáThi HSG tínhrhi HSG Khu vực ĐBDH và BBThi HSG Quốc giaThi ĐH2010-2011Lớp 12 Vãn : 11 giâi (1 nhất, 4 1.Giải pháp cũ thường làmTrong phương pháp dạy truyền thống, phân lớn giáo viên thường nghiêng về cách dạy truyền đạt một chiêu, thày đọc trò chép, họ LVT PHẢN BIỆN TRONG văn NGHỊ LUẬN10 Vãn: 3/3 hs đạt giải (1 nhì, 2 ba.)2013-2014Lớp 11 và 12 Văn : 15 giải ( 1 nhất, 8 nhì, 6 ba)Lớp 11 Văn :3/3 hs đạt giải (2 nhất, 1 ba)3/6 hs đạt giải (3 giải ba)Điếm TB môn văn đạt 7,812014-2015Lớp 12 Văn: 15 giải (7 giài nhì, 8 giải ba)Đạt 5/6 hs đạtgiải (2 nhì, 2 ba, 1 khuyến khích)2015-2016Lớ LVT PHẢN BIỆN TRONG văn NGHỊ LUẬNp 10 Vãn: 3/3 hs đạt giải (1 Ba, 2 khuyên khích)2016-2017Lớp HVăn : 15 giải (3 nhì, 5 Ba, 7 khuyên khích)Lớp 10 Vãn: 3/3 hs đạt giải (1 Ba, 2 khuyên kLVT PHẢN BIỆN TRONG văn NGHỊ LUẬN
hích)1 HS đạt giãi khuyên khích2017-2018Lớp 12 Văn: 17 giải (1 nhất, 441.Giải pháp cũ thường làmTrong phương pháp dạy truyền thống, phân lớn giáo viên thường nghiêng về cách dạy truyền đạt một chiêu, thày đọc trò chép, họ1.Giải pháp cũ thường làmTrong phương pháp dạy truyền thống, phân lớn giáo viên thường nghiêng về cách dạy truyền đạt một chiêu, thày đọc trò chép, họGọi ngay
Chat zalo
Facebook