Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong giờ học vật lí

➤ Gửi thông báo lỗi ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạm

Loại tài liệu: WORD

Số trang: 54 Trang

Tài liệu: ✅ ĐÃ ĐƯỢC PHÊ DUYỆT

TẢI VỀ

Nội dung chi tiết: Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong giờ học vật lí

Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong giờ học vật lí

Ct Nội dung sáng kiến:PHẦN A. GIẢI PHÁP cc THƯỜNG LÀMPPDH truyền thống là những cách thức dạy học quen thuộc được truyền tù’ lâu đời và được bảo tồn,

Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong giờ học vật lí duy trì qua nhiêu thê hệ. Vê cơ bản, phương pháp DH này lấy hoạt động của người thầy là trung tâm. Theo Frire - nhà xã hội học, nhà giáo dục học nối

tiếng người Braxin đà gọi PPDH này là "Hệ thống ban phát kiến thức", là quá trình chuyến tải thông tin từ đâu thây sang đâu trò. Thực hiện lối dạy này Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong giờ học vật lí

, giáo viên là người thuyết trình, dièn giảng, là "kho tri thức" sõng, học sinh là người nghe, nhớ, ghi chép và suy nghĩ theo. Vói PPDH truyền thõng,

Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong giờ học vật lí

giáo viên là chù thế, là tâm điếm, học sinh là khách thế, là quỳ đạo.Trước đây, khi giảng dạy bộ môn Vật lý, tôi và hâu hết đóng nghiệp của mình thườn

Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong giờ học vật líàn diện vê Vật lý bâng phương pháp thuyết trình, thí nghiệm, vãn đáp. Hệ thống này thường thiết thực có tính kỳ thuật và phù họp với quan niệm của Vật

lý học.-Rèn luyện cho học sinh những kỹ năng chủ yếu sau:+ Quan sát.+ Đo lường.+ Thực nghiệm, thí nghiệm Vật lý đơn giàn theo phương án sách giáo kho Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong giờ học vật lí

a hoặc các phương án giáo viên đưa ra sằn.+ Giải các bài tập Vật lý trong sách giáo khoa, sách bài tập. sách tham khảo mà giáo viên yêu câu.+ Vận dụng

Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong giờ học vật lí

các kiến thức vật lý đẽ giải thích hiện tượng đơn giản và ứng dụng của Vật lý trong sán xuất mà giáo viên đưa ra.Dạy học kiểu truyền thống (giáo viên

Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong giờ học vật líuộc” sự học của trò. Kiểu dạy học như thê không thế khích lệ, phát huy được hoạt động tự chủ, tìm tòi, sáng tạo giải quyết vẫn đê của học sinh trong q

uá trình chiếm lình tri thức. Cách thức dạy học không còn phù hợp với hiện nay.1Ví dụ thiết kê các hoạt động minh họa dạy theo phương pháp truyền thôn Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong giờ học vật lí

g (Giáo án nội dung). ( Bài 22: Dán nhiệt, trong chương trình Vật lí 8)Bài 22: DẲN NHIỆTA- Mục liêu:-Học sinh tìm được ví dụ trong thực tẽ vê sự dần n

Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong giờ học vật lí

hiệt.-So sánh tính dần nhiệt của chất rắn, chất lỏng, chất khí.-Thực hiện được thí nghiệm về sự dần nhiệt, các thí nghiệm chứng tỏ tính dần nhiệt kém

Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong giờ học vật lí2.Học sinh: SGK + vờ ghiC- Tiên trình bài dạy:1.Ôn định tỏ chức (1 phút)-. Kiếm tra sĩ sô lớp và sơ đô chỏ ngôi của lớp học.2.Kiêm tra bài cũ (4 phút)

:-Giáo viên yêu câu học sinh trà tời các câu hôi sau:+ Nhiệt năng là gì? Nêu cách làm thay đối nhiệt năng của vật ? Lấy ví dụ minh hoạ?+ Nhiệt lượng l Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong giờ học vật lí

à gì ? Nêu ký hiệu các đại lượng vật lí và đơn vị đo?-Học sinh lên bàng trá lời câu hỏi. Sau đó giáo viên gọi học sinh khác nhậnxét, bố sung ( nêu thi

Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong giờ học vật lí

ếu hoặc sai sót).- Giáo viên chốt kiên thức và cho điếm.3.Bài mói (30 phút):Hoạt động của thầy và tròNội dungGiáo viên: Đặt vân đê như SGK Giáo viên:

Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong giờ học vật lí1.Thí nghiệm: (Hình 22.1) 2.Trả lời câu hói: