Quan điểm giải tích về các cách tiếp cận khái niệm giới hạn và việc phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh trong dạy học
➤ Gửi thông báo lỗi ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạmNội dung chi tiết: Quan điểm giải tích về các cách tiếp cận khái niệm giới hạn và việc phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh trong dạy học
Quan điểm giải tích về các cách tiếp cận khái niệm giới hạn và việc phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh trong dạy học
Ket-noi.com kho tài liệu miền phimớ dầu1. lý do chọn đề tài1.1.Đôi mới phương pháp dạy học nhấm phát huy tính tích cực nhận thức cùa học sinh là yêu c Quan điểm giải tích về các cách tiếp cận khái niệm giới hạn và việc phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh trong dạy họccầu tất yếu và cấp bách cùa Giáo dục. Đe đáp ứng được những yêu cầu mới của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, sự thách Lhức trước nguy cơ tụt hậu trên con dường tiến vào thế kỷ XXI bằng cạnh Lranh trí Luộ đang đòi hỏi phải đỏi mới Giáo dục, trong dó có việc dổi mới căn bân về phương Quan điểm giải tích về các cách tiếp cận khái niệm giới hạn và việc phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh trong dạy họcpháp dạy và học, sớm tiếp cận trình dộ giáo dục Phồ thông ờ cúc nước phái Iriổn Lrong khư vực và Iron Thế giói (dây khóng phài vấn dề ríênợ nước ta, mQuan điểm giải tích về các cách tiếp cận khái niệm giới hạn và việc phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh trong dạy học
à 7 à vấn dề đang được quan Lâm ớ mọi quốc gia) nham nâng cao chai lượng giáo dực toàn diện thế hệ trè, phát triển nguồn nhân lực trong giai đoạn mói,Ket-noi.com kho tài liệu miền phimớ dầu1. lý do chọn đề tài1.1.Đôi mới phương pháp dạy học nhấm phát huy tính tích cực nhận thức cùa học sinh là yêu c Quan điểm giải tích về các cách tiếp cận khái niệm giới hạn và việc phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh trong dạy họcnh tựu mới cũng như khả năng ứng dụng chứng vào thực tế cao, rộng và nhanh cùng đòi hòi phải đổi mới Giáo dục. Trong bối cành hội nhập giao lưu, học sinh được tiếp nhận nhiều nguồn thông tin đa dạng, phong phú, từ nhiều mặt cùa cuộc sống, nên hiểu biết linh hoạt và thực tế hơn nhiều, so với các thế Quan điểm giải tích về các cách tiếp cận khái niệm giới hạn và việc phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh trong dạy họchệ cùngKet-noi.com kho tài liệu miền philứa trước đâỵ mấy chục năm (đặc biệt lầ học sinh THPT) . Vì vậy, đòi hổi Giáo dục - Đào tạo phải xác định lạiQuan điểm giải tích về các cách tiếp cận khái niệm giới hạn và việc phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh trong dạy học
mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, tổ chức, cách dánh g.iá, theo định hướng đổi mói phương pháp dạy học dã dược xác dinh trong các tài liệuKet-noi.com kho tài liệu miền phimớ dầu1. lý do chọn đề tài1.1.Đôi mới phương pháp dạy học nhấm phát huy tính tích cực nhận thức cùa học sinh là yêu c Quan điểm giải tích về các cách tiếp cận khái niệm giới hạn và việc phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh trong dạy học ương 2 khóa VIII (12- 1996) đã ch ĩ rõ: "phĩĩong pháp Giáo dục Dào tạo chậm dược dổi mói, chưa phát huy dược tính tích cực, chủ dộng sáng tạo cứa người học".I LuậtGiáodục(12- 1999),cụthể hóa trong cácchi Lhị của BộGiáodục - Dàolạo, đặcbiệl chỉ LhỊsố 1 4 (4-1 999).+ LưậlGiáodục,điều 28.2,đaghi:''Phư Quan điểm giải tích về các cách tiếp cận khái niệm giới hạn và việc phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh trong dạy họcơng phấpGiáo dụcPhồthông phải pháthuytínhtích cực, tụgiác, chứ động, sắng tạo của học sinh; phù hợp VỚI đặc điếm từng lớp học, niôn học; bồl dưỡng phưQuan điểm giải tích về các cách tiếp cận khái niệm giới hạn và việc phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh trong dạy học
ơng phấp tự học, rèn luyện kỹ nang, vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cắm, đem lại niềm vui hứng thú cho học sinh''.Như vậy, quan điKet-noi.com kho tài liệu miền phimớ dầu1. lý do chọn đề tài1.1.Đôi mới phương pháp dạy học nhấm phát huy tính tích cực nhận thức cùa học sinh là yêu c Quan điểm giải tích về các cách tiếp cận khái niệm giới hạn và việc phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh trong dạy học tài liệu miền phíphưong pháp dạy học môn Toán đả dưọc khẳng định, không còn là vấn đề dể tranh luận nua: cốt lõi cùa phương pháp dạy học là phát huy TTCNT trong học tập cùa học sinh, khơi dậy và phát triển khà năng tự học, nhằm hình thành chơ học sinh tu duy tích cục, dộc lập, sáng tạo, dế tạo cho Quan điểm giải tích về các cách tiếp cận khái niệm giới hạn và việc phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh trong dạy họchọc sinh học tập một cách tích cục, chù động, chống lại thói quen học tập thụ dộng. Đô là hướng tới học tập trong hoạt dộng và bằng hoạt động, tức làQuan điểm giải tích về các cách tiếp cận khái niệm giới hạn và việc phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh trong dạy học
cho học sinh được suy nghĩ nhiều hơn, thao luận nhiều hơn, hoạt dộng nhiều hơn, khi đúng truớc một vấn đề cùa nội dung bài học hay một yêu cầu thục tiKet-noi.com kho tài liệu miền phimớ dầu1. lý do chọn đề tài1.1.Đôi mới phương pháp dạy học nhấm phát huy tính tích cực nhận thức cùa học sinh là yêu c Quan điểm giải tích về các cách tiếp cận khái niệm giới hạn và việc phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh trong dạy họciộm vụ Lrang bị cho học sinh, nhừng kiến thức cần thiết về môn dạy, mà diều có ý nghĩa to lớn cỏn ở chỏ dần dần hình thành và ròn luyện cho học sinh tính tích cực, dộc 1ập sáng tạo trong gưá trình học tập, dể học sinh có thể chư dộng, tự lực, tự dào tạo, tự hoàn thiện tri thức trong hoạt động thực t Quan điểm giải tích về các cách tiếp cận khái niệm giới hạn và việc phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh trong dạy họciền sau này. Do dó, việc thiết kế những nội dưng dạy học cụ thể, nhằm tạo môi trường đề tư duy nhận thức cùa học sinh được hoạt động tích cực, là rấtQuan điểm giải tích về các cách tiếp cận khái niệm giới hạn và việc phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh trong dạy học
cần thiết. Chẳng hạn, dạy học khái niệm về chú đề Giới hạn có thể là minh chứng rõ nét cho việc dạy học theo hướngKet-noi.com kho tài liệu miền phípháKet-noi.com kho tài liệu miền phimớ dầu1. lý do chọn đề tài1.1.Đôi mới phương pháp dạy học nhấm phát huy tính tích cực nhận thức cùa học sinh là yêu c Quan điểm giải tích về các cách tiếp cận khái niệm giới hạn và việc phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh trong dạy họciệm Giói hạn không chỉ là kiến thức ccr bán nền tâng của Giải tích vì: ’’không có Giới hạn thì không có Giải tích. Hầu hết các khái niệm cùa Giài tích đều liên quan đến Giời hạn' ' [37, tr. 147J mà côn lù khái niệm Toán học khó dối vời học sinh. Có thể nói khi học về chu dề Giới hạn lù quá trình biế Quan điểm giải tích về các cách tiếp cận khái niệm giới hạn và việc phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh trong dạy họcn đồi về chấL trong nhận thức của học sinh, ờ dây học sinh dược xem xét các sự kiện trong mối liên hệ qua lại cứa thế giới khách quan rồ rùng nhất, vìQuan điểm giải tích về các cách tiếp cận khái niệm giới hạn và việc phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh trong dạy học
La đà blốl Dại số đặc Lrưng bời kiểu tu duy "hưu hạn", "rời rạc", "tĩnh tại", còn khi học về Giải lích kiểu lư duy chủ yếu được vận dựng liên quan dếKet-noi.com kho tài liệu miền phimớ dầu1. lý do chọn đề tài1.1.Đôi mới phương pháp dạy học nhấm phát huy tính tích cực nhận thức cùa học sinh là yêu c Quan điểm giải tích về các cách tiếp cận khái niệm giới hạn và việc phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh trong dạy họciên''. Do vậy, nam vừng được nội dung khái niệm Giới hạn là khâu đàu tiên, là Liền đề quan trọng dể xây dựng cho học sinh khả năng vận dụng vũng chắc, có hiệu quả các kiến thức Giải tích Toán học ò phổ thông. Chù dề Giới hạn có vai trò hết. sức quan trọng trong toán học phổ thông còn lê vì : "khái n Quan điểm giải tích về các cách tiếp cận khái niệm giới hạn và việc phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh trong dạy họciệm Giói hạn là co sò, hàm số liên tục là vật liệu để xây dựng các khái niệm đạo hàm và tích phân.Ket-noi.com kho tài liệu miền phíĐây là nội dung baoQuan điểm giải tích về các cách tiếp cận khái niệm giới hạn và việc phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh trong dạy học
trùm chuông trình Giải tích THPT' ' [4, tr. 12]. Để hiểu được chứng minh, nắm vũng nội dung cùa những khái niệm Giới hạn cần thiết phải có nhừng phươKet-noi.com kho tài liệu miền phimớ dầu1. lý do chọn đề tài1.1.Đôi mới phương pháp dạy học nhấm phát huy tính tích cực nhận thức cùa học sinh là yêu c Quan điểm giải tích về các cách tiếp cận khái niệm giới hạn và việc phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh trong dạy học phát Lriển khả năng chuyển đổi Lù ngôn ngữ thông thường sang ngôn ngữ Toán học, khả năng Lhực hiện các Lhaơ Lác Lư dưy cơ bủn, nhùng sơ dồ, bàng biểu, những bài tập thích hợp và những tinh huống sư phạm...). Trong quá Lrình dạy học, giáo vi ôn phối hợp sừ dụng vời Lừng nội dưng bài học hợp lý dể gó Quan điểm giải tích về các cách tiếp cận khái niệm giới hạn và việc phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh trong dạy họcp phần tạo nên những hoạt dộng và giao lưu cửa giáo viên với học sinh và học sinh với học sinh, nhầm dạt dược các mục tiêu dạy học chù dề quan trọng nQuan điểm giải tích về các cách tiếp cận khái niệm giới hạn và việc phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh trong dạy học
ày.1.3.Thực tiền của đổi mới chưong trình, cài cách phương pháp dạy học hiện nay cho thấy việc sư dụng các phương thức sư phạm thích họp theo hướng phKet-noi.com kho tài liệu miền phimớ dầu1. lý do chọn đề tài1.1.Đôi mới phương pháp dạy học nhấm phát huy tính tích cực nhận thức cùa học sinh là yêu c Quan điểm giải tích về các cách tiếp cận khái niệm giới hạn và việc phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh trong dạy họcviên phải coi trọng việc dạy chiếm lĩnh và kiến tạo kiến thức của loài người. Đối với từng nội dung kiến thức, giáo viên phải biết khai thác sử dụng nhữngKet-noi.com kho tài liệu miền phíphương thức sư phạm với qưi trình dạy học thích họp dể phát huy TTCNT cùa học sinh, trên cơ sờ dó người học có nâ Quan điểm giải tích về các cách tiếp cận khái niệm giới hạn và việc phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh trong dạy họcng lực và thói quen tiếp tục học tập suốt đời. Xà hội đòi hỏi người có học vấn hiện đại, không chỉ có khả năng lấy ra từ trí nhớ các tri thức có sẵn dQuan điểm giải tích về các cách tiếp cận khái niệm giới hạn và việc phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh trong dạy học
ã lĩnh hội ờ nhà trường phổ thông, mà còn phàl có khả năng chiếm lình và biết cách thức sử dựng tri thức một. cách dộc lập, có khà nang dánh giá các sKet-noi.com kho tài liệu miền phimớ dầu1. lý do chọn đề tài1.1.Đôi mới phương pháp dạy học nhấm phát huy tính tích cực nhận thức cùa học sinh là yêu c Quan điểm giải tích về các cách tiếp cận khái niệm giới hạn và việc phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh trong dạy họchay đổi Lrong đối Lượng giáo dực, học sinh dược tiếp nhận nhiều nguồn thông tin da dạng, phong phú, Lù nhiều íĩiặL của cuộc sống, hiểu biết dược nhiều hơn, linh hoạt và thực tế hơn so với các thố hộ cùng lứa tuổi trước đây. MặL khác, trong học tập học sinh không thỏa mãn với vai trò người Liếp Lhu t Quan điểm giải tích về các cách tiếp cận khái niệm giới hạn và việc phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh trong dạy họchự động, không chỉ chấp nhận các giải pháp dã có sẵn dược dưa ra, ở lứa tuổi này náy sinh một yêu cầu và cũng là một quá trình: sự lĩnh hội dộc lập cáQuan điểm giải tích về các cách tiếp cận khái niệm giới hạn và việc phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh trong dạy học
c tri thức và phát triển các kl năng. Để hình thành phương thức học tập một cách độc lập, phát huy được vai trò tỉch cực học tập của học sinh một cáchKet-noi.com kho tài liệu miền phimớ dầu1. lý do chọn đề tài1.1.Đôi mới phương pháp dạy học nhấm phát huy tính tích cực nhận thức cùa học sinh là yêu c Quan điểm giải tích về các cách tiếp cận khái niệm giới hạn và việc phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh trong dạy học học tậpKet-noi.com kho tài liệu miền phimớ dầu1. lý do chọn đề tài1.1.Đôi mới phương pháp dạy học nhấm phát huy tính tích cực nhận thức cùa học sinh là yêu cGọi ngay
Chat zalo
Facebook