PHONG CÁCH HỌC TẬP
➤ Gửi thông báo lỗi ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạmNội dung chi tiết: PHONG CÁCH HỌC TẬP
PHONG CÁCH HỌC TẬP
PHONG CÁCH HỌC TẬPBÃI DỌC THÊMTP.HCM-20141. KHÁI NIỆM VẺ PHONG CÁCH HỌC TẠPPCHT là một lý thuyết học tập hiện đại đang được quan tâm hiện nay. Khái ni PHONG CÁCH HỌC TẬP iệm đầu liên có liên quan đến PCHT là “kiều nhận thức” (cognitive styles) do Allport đưa ra lữ những năm 30 của thế ki XX. Từ những năm I960, các nghiên cứu về PCHT mới bát đầu được tiến hành. Đến năm 2006, có khoáng 650 đầu sách về PCHT được xuất bàn tại Mỹ. Canada. 4500 bài báo đăng tài trên các ấ PHONG CÁCH HỌC TẬP n phẩm khoa học về nội dung này và hơn 26000 website đang hoạt động nhẩm đo lường và phán loại PCHT.Các nghiên cửu về PCHT rắt phong phú và đa dạng, tPHONG CÁCH HỌC TẬP
iểp cận theo nhiều khía cạnh khác nhau. Các nghiên cứu về PCHT hiện nay quan tâm đến vần đề nội hàm khái niệm và thực nghiệm cua lý thuyết học tập nàyPHONG CÁCH HỌC TẬPBÃI DỌC THÊMTP.HCM-20141. KHÁI NIỆM VẺ PHONG CÁCH HỌC TẠPPCHT là một lý thuyết học tập hiện đại đang được quan tâm hiện nay. Khái ni PHONG CÁCH HỌC TẬP ư phạm (pedagogical) và mang tính thương mại (commercial) (Coffield, 2004).Thử nhài, theo xu hướng nghiên cứu lý thuyết. các nghiên cửu về PCHT ờ Anh. Mỳ. Tây Ảu bắt đầu tử đầu thế ki XX và vằn đang đưa ra những quan điểm và xây dựng một số lượng lớn các công cụ đo khác nhau. Coffield và cộng sự (20 PHONG CÁCH HỌC TẬP 04) đà thống kê có 71 mỏ hình về PCHT (learning styles models) đáng chú ý trên thế giới và ông đà nghiên cửu đánh giá 13 mô hình trong sổ đó. Moi mộtPHONG CÁCH HỌC TẬP
mô hình lại có nhiều dạng tồn tại với độ thích ứng nhỏ hơn. Một số tác giã đưa ra cấu trúc (hoặc dặt tên cho các cầu trúc dã có) (cấu trúc có nghía làPHONG CÁCH HỌC TẬPBÃI DỌC THÊMTP.HCM-20141. KHÁI NIỆM VẺ PHONG CÁCH HỌC TẠPPCHT là một lý thuyết học tập hiện đại đang được quan tâm hiện nay. Khái ni PHONG CÁCH HỌC TẬP ược sir dụng trong thời gian ngắn nhưng lại có liếng vang sau này. cần chú ý rằng nghiên cữu về lĩnh vực PCHT phái độc tnrng cho tập hợp gồm nhiều ứng dụng trên quy mô nho cùa các mô hình cụ thể cho một nhóm HS trong một bối canh riêng biệt. Điều này cùng đã chứng minh cho những căn cử về lác động c PHONG CÁCH HỌC TẬP ủa PCHT đến hoạt động dạy và học. Từ đó có nhiều nghiên cửu đưa ra căn cử đáng tin cậy. có giá lọ và ý nghĩa rỏ ràng cho việc áp dụng dựa trên kết quaPHONG CÁCH HỌC TẬP
thực nghiêm (Coffield. 2004).Thứ hai là các nghiên cửu về việc dạy và học. Các tác giá nghiên cứu rất da dạng, chú yếu theo máng tâm lý học. một số vPHONG CÁCH HỌC TẬPBÃI DỌC THÊMTP.HCM-20141. KHÁI NIỆM VẺ PHONG CÁCH HỌC TẠPPCHT là một lý thuyết học tập hiện đại đang được quan tâm hiện nay. Khái ni PHONG CÁCH HỌC TẬP lý thuyết này trong lình vực cua mình. Nhĩrng căn cử về học lập được dần dưỡng hởi sự đổi Lập. tranh luận cùa các lý thuyết lừ tâm lý học. xã hội học. giáo dục học và nghiên cứu về chính sách và có giá trị theo các cách khác nhau tữ những quan diêm khác nhau. Giáo dục bị ánh hường mạnh lè bơi các h PHONG CÁCH HỌC TẬP ệ tư tướng chính trị và giá trị xã hội tạo nên sự ira thích, diêu dó lạo nên dạng quan diêm có lầm lác dộng lớn nhấL Tuy nhiên, các lác giã dưa ra cácPHONG CÁCH HỌC TẬP
quan diểm dược dánh giá cao Irong linh vực riêng, chuyên biệl và nhung trong quan diêm khác chúng lại dối kháng nhau.Thứ 3 là các nghiên cứu hường đePHONG CÁCH HỌC TẬPBÃI DỌC THÊMTP.HCM-20141. KHÁI NIỆM VẺ PHONG CÁCH HỌC TẠPPCHT là một lý thuyết học tập hiện đại đang được quan tâm hiện nay. Khái ni PHONG CÁCH HỌC TẬP í dụ như công cụ ihống kê PCHT của Dunn. Dunn và Price (ĩ.Sĩ, Learning Styles Inventory) dang dược sừ dụng trong một so lớn các trường tiều học; trong khi dó ỡ Anh, công cụ thống kê phong cách học tập của Kolb (LSI. Learning Styles Inventory) và Băng câu hỏi PCHT cùa Honey và Mumford (LSQ. Learning PHONG CÁCH HỌC TẬP Styles Questionnaire) lại được biết đến và sữ dụng rộng rãi. Thương mại đem Lại lợi ích lớn cho tác giả cùa công cụ đo PCHT được nhiều người sữ dụng,PHONG CÁCH HỌC TẬP
vì vậy những ý kiến phê phán lý luận và thực nghiêm được làm nền tâng cho công cụ của họ đều không được họ chảo đón.Các nhà nghiên cứu đưa ra các mô hPHONG CÁCH HỌC TẬPBÃI DỌC THÊMTP.HCM-20141. KHÁI NIỆM VẺ PHONG CÁCH HỌC TẠPPCHT là một lý thuyết học tập hiện đại đang được quan tâm hiện nay. Khái ni PHONG CÁCH HỌC TẬP ế. Ngược lại. các tác gia khác lại phát triền cõng cụ đề sư dụng rộng rãi cho người học trong nhiều hoàn cành khác nhau. Sự khác nhau này ảnh hướng den các công bo làm nên các công cụ và các dạng các nghiên cứu đánh giá công cự dó.về mặt nghiên cứu ứng dụng lý thuyết PCHT. theo ĩ.i-lang 7-hang. Robe PHONG CÁCH HỌC TẬP rt Sternberg có khoang 486 bài báo đà cõng bó về việc ứng dụng PC1TT. trong dó 405 báo cáo có thục nghiệm. Trong dó 16% các bài báo công bổ ứng dụng PPHONG CÁCH HỌC TẬP
CHT ỡ trường phò thông, 79% lập trung vào giáo dục dại học và sau dại học, 5% ứng dụng ỡ cà 2 cấp học trên. Các bài công bố này den lừ 44 quốc gia. trPHONG CÁCH HỌC TẬPBÃI DỌC THÊMTP.HCM-20141. KHÁI NIỆM VẺ PHONG CÁCH HỌC TẠPPCHT là một lý thuyết học tập hiện đại đang được quan tâm hiện nay. Khái ni PHONG CÁCH HỌC TẬP ập trung vào 5 hướng ứng dụng chính: (I) ánh hường của các yếu lo mới dến việc liếp cận học Lập cùa HS và sự diều chinh các bước chuyến irạng Ihái cùa chúng; (2) các vấn đề liên quan đen sự linh hoạt của phong cách; (3) mồi quan hệ giữa phong3cách học cùa HS và phong cách dạy cùa GV; (4) sir dụng cá PHONG CÁCH HỌC TẬP c phong cách như một khung đề nâng cao hiệu quả giáo dục: (5) mỏi trường e-learning và ứng dụng các phong cách. Trong đó ứng dụng PCHT trong e-learninPHONG CÁCH HỌC TẬP
g phổ biến nhất, chiếm Vi các công trình còng bố (Li-fang Zhang, 2012),Theo thống kê có 71 mô hình PCHT (xem phụ lục I). tuy nhiên theo báo cáo này. cPHONG CÁCH HỌC TẬPBÃI DỌC THÊMTP.HCM-20141. KHÁI NIỆM VẺ PHONG CÁCH HỌC TẠPPCHT là một lý thuyết học tập hiện đại đang được quan tâm hiện nay. Khái ni PHONG CÁCH HỌC TẬP ứng dụng. Trong số các mô hình được vận dụng nhiều nhắt phải kể đến là inô hình của Kolb. mô hình cua Dunn và Dunn. mô hình nhận thức cùa Witkin. mô hình cùa Biggs, mô hình cùa Entwistle. Mô hình cùa Honey-Mumford và mô hình của Fleming đứng thử tự 13. 14 trong lồng sổ 20 mô hình được sử dụng nhiều PHONG CÁCH HỌC TẬP nhát và chiếm li lệ 1.98%.Hơn 25 năm nghiên cứu về PCHT (tử 1979) Rita Dunn đà xây dựng bộ công cụ đánh giá PCHT được nhiều trường phổ thông, đại họcPHONG CÁCH HỌC TẬP
ở Mỳ sử dụng cùng như ớ các nước khác: Australia. Phần Lan. Malaysia. New Zealand. Brunei. Na Uy. Singapore. Ớ Anh. thì mô hình cùa Honey-Mumford đượPHONG CÁCH HỌC TẬPBÃI DỌC THÊMTP.HCM-20141. KHÁI NIỆM VẺ PHONG CÁCH HỌC TẠPPCHT là một lý thuyết học tập hiện đại đang được quan tâm hiện nay. Khái ni PHONG CÁCH HỌC TẬP ọc từ xa qua mạng (online distance education). Judie Haynes (2011) đã nghiên cứu vận dụng các phong cách học tập VAK (Visual - thi giác. Auditor}' - thính giác. Kinaesthetic-vận động) trong dạy ngôn ngừ Tiếng Anh. đira ra các chi dần về PPDH thích hợp đỗi với từng PCHT này như: người có PCHT kiểu th PHONG CÁCH HỌC TẬP ính giác thì họ sè học lốt nhai khi tham gia hoạt đòng phòng vấn, tranh luận, thao luận. ... người học kiểu thi giác thì sè học hiệu quá hơn với các sPHONG CÁCH HỌC TẬP
ơ đồ. hình ành, hoạt hình....41.1.Một sổ khái niệm cơ ban1.1.1.Phong cách (Styles)Phong cách (styles) là một khái niệm thường gặp trong nhiều lình vựcPHONG CÁCH HỌC TẬPBÃI DỌC THÊMTP.HCM-20141. KHÁI NIỆM VẺ PHONG CÁCH HỌC TẠPPCHT là một lý thuyết học tập hiện đại đang được quan tâm hiện nay. Khái ni PHONG CÁCH HỌC TẬP g cung cách sinh hoạt, làm việc, hoạt động, xử sự tạo nên cái riêng biệt cùa một người hay một lớp người nào đó (Hoàng Phê. 1992).Dưới góc độ Tâm lý học. phong cách được quan niệm như sau:Theo A.Limov. A.Cubanova và Rakhmatulina... thì phong cách là toàn bộ hê thống những phương pháp, thù thuật tiếp PHONG CÁCH HỌC TẬP nhận, phan ứng hành đòng tương đoi bền vừng, ồn đinh cứa cá nhân. Chúng quy đinh sự khác biệt cá nhân, giúp cá nhân thích nghi với môi trường sống (đPHONG CÁCH HỌC TẬP
ặc biệt là mỏi trường xà hội) thay đối để tồn lại và phát triền.Nguyền Ngọc Khuê cho răng phong cách cùa một người chính là sự thè hiện trong đời sốngPHONG CÁCH HỌC TẬPBÃI DỌC THÊMTP.HCM-20141. KHÁI NIỆM VẺ PHONG CÁCH HỌC TẠPPCHT là một lý thuyết học tập hiện đại đang được quan tâm hiện nay. Khái ni PHONG CÁCH HỌC TẬP gắn liền với đặc trưng của một người hay một nhóm người thề hiện rõ nét trong hành vi và quan hệ hàng ngày. Nó gỗn liền với bàn chất của con người, với ban linh cưa người đó (Nguyễn Ngọc Khuê, 1992).Nói đến phong cách là nói đến hệ thống các kiều cách hoạt động đặc tnrng cưa một con người cụ thề. đư PHONG CÁCH HỌC TẬP ợc quỵ đinh bời các độc diêm nhân cách cá nhân cũa chính con người đó.Như vậy phong cách bao gồm 3 đặc điếm cơ bân sau:•Hệ thống những phương pháp, thPHONG CÁCH HỌC TẬP
ủ thuật tiếp nhận, phân ánh hành động lương đối bền vững, ổn định cùa cá nhân.•Hệ thống những phương pháp, thủ thuật. ... quy định những đặc điểm khácPHONG CÁCH HỌC TẬPBÃI DỌC THÊMTP.HCM-20141. KHÁI NIỆM VẺ PHONG CÁCH HỌC TẠPPCHT là một lý thuyết học tập hiện đại đang được quan tâm hiện nay. Khái ni PHONG CÁCH HỌC TẬP Đặc điểm này nói lên sự linh hoạt, cơ động, mềm dẻo của các phương5Gọi ngay
Chat zalo
Facebook