CƠ sở lí LUẬN về QUẢN lí HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ kết QUẢ học tập môn TOÁN của học SINH THEO TIẾP cận NĂNG lực ở các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở

➤ Gửi thông báo lỗi ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạm

Loại tài liệu: WORD

Số trang: 56 Trang

Tài liệu: ✅ ĐÃ ĐƯỢC PHÊ DUYỆT

TẢI VỀ

Nội dung chi tiết: CƠ sở lí LUẬN về QUẢN lí HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ kết QUẢ học tập môn TOÁN của học SINH THEO TIẾP cận NĂNG lực ở các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở

CƠ sở lí LUẬN về QUẢN lí HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ kết QUẢ học tập môn TOÁN của học SINH THEO TIẾP cận NĂNG lực ở các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở

CO SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG KIẾM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUÁ HỌC TẬP MÔN TOÁN CỦA HỌC SINH THEO TIẾP CẬN NĂNG Lực Ớ CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC cơ SỞTổng qu

CƠ sở lí LUẬN về QUẢN lí HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ kết QUẢ học tập môn TOÁN của học SINH THEO TIẾP cận NĂNG lực ở các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở uan nghiên cứuNghiên cứu ngoài nướcCác tác giá Phye, Brokhart đà đề cao sự tự ý thức, tự điều chỉnh của HS trong quá (rình học tập, (ức là đã đề cập t

ới đánh giá KQHT cùa HS trong quá trình học tập.Mats Oscarsson(1989), một học giá nối tiếng trong lình vực tự đánh giá, đã đưa ra một số kì thuật đê’ CƠ sở lí LUẬN về QUẢN lí HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ kết QUẢ học tập môn TOÁN của học SINH THEO TIẾP cận NĂNG lực ở các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở

tự đánh giá như: thang đo, bảng kiếm tra, bán câu hỏi, nhật kí và băng Video.Rowntree (1997) đà cung cấp một số tài liệu rất thú vị về công việc tự đá

CƠ sở lí LUẬN về QUẢN lí HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ kết QUẢ học tập môn TOÁN của học SINH THEO TIẾP cận NĂNG lực ở các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở

nh giá của HS và kết luận rằng việc “Tự đánh giá cũng như việc học sinh đánh giá bạn có thể giữ một vai trò thích đáng bên cạnh đánh giá của giáo viên

CƠ sở lí LUẬN về QUẢN lí HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ kết QUẢ học tập môn TOÁN của học SINH THEO TIẾP cận NĂNG lực ở các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở et, do việc dạy học thay đối nên quan điêrn về đánh giá cũng thay đối. Từ chỗ chuyên từ đánh giá tập thê sang đánh giá cá thế. Do đó theo ông tự đánh

giá là một cách đánh giá giúp ta nhận ra nhừng hạn chê của HS trong học tập và điêu chỉnh tiến trình học tập diền ra một cách tối ưu.Ngoài ra, có rất CƠ sở lí LUẬN về QUẢN lí HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ kết QUẢ học tập môn TOÁN của học SINH THEO TIẾP cận NĂNG lực ở các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở

nhiêu tác giả quan tâm đến đánh giá trong giáo dục nhu’: Blue (1994), Sloan(1996), Hart(1999)...Có rất nhiều phương pháp ĐG KQHT. Trong đó nhóm tác gi

CƠ sở lí LUẬN về QUẢN lí HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ kết QUẢ học tập môn TOÁN của học SINH THEO TIẾP cận NĂNG lực ở các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở

ả Horace Mann đã đưa ra phương pháp TNKQ (trắc nghiệm khách quan). “Khởi nguồn cho sụ’ phát triển của lình vực này phải kể đến đê xướng của Horace Man

CƠ sở lí LUẬN về QUẢN lí HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ kết QUẢ học tập môn TOÁN của học SINH THEO TIẾP cận NĂNG lực ở các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở ce đà thiết lập loạt trắc nghiệm đọc và xử lý kết quả bâng thống kê” [Dần theo 14]Năm 1904, E. Thorndike “là người đầu tiên sử dụng trắc nghiệm như mộ

t phương pháp khách quan đê đo trình độ, kiến thức của học sinh. Ồng triển khai trắc nghiệm ớ một SỐ môn học và một số lĩnh vực khác” [Dần theo 14]Cùn CƠ sở lí LUẬN về QUẢN lí HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ kết QUẢ học tập môn TOÁN của học SINH THEO TIẾP cận NĂNG lực ở các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở

g nghiên cứu vê đánh giá KQHT của HS được nhà giáo dục Simon_Binet xây dựng. Nghiên cứu của ông dựa trên lý thuyết của Alfred Binet và Theodore Simon.

CƠ sở lí LUẬN về QUẢN lí HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ kết QUẢ học tập môn TOÁN của học SINH THEO TIẾP cận NĂNG lực ở các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở

“Với việc sử dụng máy tính IBM đê chấm trắc nghiệm vào năm 1935, việc thành lập Hội quốc gia về đo lường trong giáo dục National Council on Measureme

CƠ sở lí LUẬN về QUẢN lí HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ kết QUẢ học tập môn TOÁN của học SINH THEO TIẾP cận NĂNG lực ở các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở sau đó, một ngành công nghiệp trắc nghiệm đà hình thành ở Mỹ”. [Dần theo 18]Quan điếm đánh giá của Benjamin Bloom với những nguyên tắc phân loại mục

tiêu giáo dục. “Đó là: biết, hiếu, ứng dụng, phân tích, tống hợp, đánh giá. Có thê nói đây là những thang bậc “lượng giá” khái niệm mang tính rất định CƠ sở lí LUẬN về QUẢN lí HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ kết QUẢ học tập môn TOÁN của học SINH THEO TIẾP cận NĂNG lực ở các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở

tính “mục tiêu kiến thức” [Dân theo 22]Đê cập đến co’ sở lý luận về công cụ kiêm tra đánh giá, chúng tôi có thê kê đến quan điếm của tác giả Rowntree

CƠ sở lí LUẬN về QUẢN lí HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ kết QUẢ học tập môn TOÁN của học SINH THEO TIẾP cận NĂNG lực ở các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở

: “Mục đích của đánh giá là nhằm đánh giá thành tích, năng lực và sự tiên bộ của người học. Đánh giá bao hàm luôn cả những yếu tố của hoạt động dạy họ

CƠ sở lí LUẬN về QUẢN lí HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ kết QUẢ học tập môn TOÁN của học SINH THEO TIẾP cận NĂNG lực ở các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở ng Thiệp với “Trắc nghiệm và đo lường cơ bản trong GD” [37]. Kết quả nghiên cứu đà đưa ra: “Hệ thống vê vấn đ'ê trắc nghiệm khách quan, kĩ thuật thiết

kê câu hỏi trắc nghiệm khách quan, bài kiêm tra, chấm điếm... và vấn đề đo lường thành quả học tập” [37]Đê tài khoa học “Cơ sở lí luận của việc ĐG ch CƠ sở lí LUẬN về QUẢN lí HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ kết QUẢ học tập môn TOÁN của học SINH THEO TIẾP cận NĂNG lực ở các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở

ất lượng học tập của HS phố thông” được Hoàng Đức Nhuận, Lê Đức Phúc mô tả với các khái niệm, nội dung đánh giá và phương pháp cùng như kỹ thuật đánh

CƠ sở lí LUẬN về QUẢN lí HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ kết QUẢ học tập môn TOÁN của học SINH THEO TIẾP cận NĂNG lực ở các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở

giá KQHT của HS từng cấp học.Đê tài của tác giả đà hệ thống khá đầy đú về ĐG và các vấn đề liên quan. Một trong nhừng đóng góp quan trọng của tác giả

CƠ sở lí LUẬN về QUẢN lí HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ kết QUẢ học tập môn TOÁN của học SINH THEO TIẾP cận NĂNG lực ở các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở y các tác giả đã phân nào thấy được vai trò cần thiết của người học trong quá trình ĐG, đặc biệt các ông còn nêu ra cơ sở tâm lí học và GD học của việ

c tự đánh giá của học sinh.3)Trân Kiều với đê tài cấp bộ “Nghiên cứu xây dựng phương thức và một số bộ công cụ ĐG chất lượng GD phố thông” [27].Đê tài CƠ sở lí LUẬN về QUẢN lí HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ kết QUẢ học tập môn TOÁN của học SINH THEO TIẾP cận NĂNG lực ở các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở

này tác giả đã hệ thống hoá các vấn đê về lí luận ĐG, đồng thời đề xuất được các biện pháp đê đối mới phương thức ĐG chất lượng GD và các nguyên tắc

CƠ sở lí LUẬN về QUẢN lí HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ kết QUẢ học tập môn TOÁN của học SINH THEO TIẾP cận NĂNG lực ở các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở

khi xây dựng bộ công cụ đê ĐG chất lượng GD trên cơ sở nghiên cứu thực tiền Việt Nam và một số nước trên thế giới. Đặc biệt, tác giả đã nhận thấy “Tự

CƠ sở lí LUẬN về QUẢN lí HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ kết QUẢ học tập môn TOÁN của học SINH THEO TIẾP cận NĂNG lực ở các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở ều với “Đánh giá chất lượng giáo dục, nội dung - phương pháp - kì thuật”. Tác giả đã “Hệ thống rất đầy đủ các thuật ngừ và khái niệm, các nguyên tắc,

phương pháp, kĩ thuật, các nội dung ĐG trong GD. Trong phân thuật ngữ và khái niệm tác giả đà đ'ê cập đến tự đánh giá và xem nó như là một hình thức Đ CƠ sở lí LUẬN về QUẢN lí HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ kết QUẢ học tập môn TOÁN của học SINH THEO TIẾP cận NĂNG lực ở các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở

G dự báo/ chân đoán -hình thức phổ biến của ĐG quá trình và là một loại hình trong mười loại hình ĐG. Tác giả đà trình bày khái niệm tự đánh giá của c

CƠ sở lí LUẬN về QUẢN lí HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ kết QUẢ học tập môn TOÁN của học SINH THEO TIẾP cận NĂNG lực ở các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở

á nhân và tổ chức” [Dần theo 28]5)Nghiêm Thị Phiến với bài báo “Vê khá năng tự đánh giá của HS lớp 4, 5 trường tiêu học” [Dần theo 25].