CƠ sở lý LUẬN về QUẢN lý HOẠT ĐỘNG tự học môn TOÁN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực học SINH tại các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở
➤ Gửi thông báo lỗi ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạmNội dung chi tiết: CƠ sở lý LUẬN về QUẢN lý HOẠT ĐỘNG tự học môn TOÁN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực học SINH tại các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở
CƠ sở lý LUẬN về QUẢN lý HOẠT ĐỘNG tự học môn TOÁN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực học SINH tại các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở
cơ sở LÝ LUẬN VÈ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG Tự HỌC MÔN TOÁN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỄN NĂNG LỰC HỌC SINH TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC cơ SỞTông quan vấn đê nghiên CƠ sở lý LUẬN về QUẢN lý HOẠT ĐỘNG tự học môn TOÁN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực học SINH tại các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở cứuTù’ ngày xưa, khi mà giáo dục chưa phải là một lĩnh vực khoa học thực sự, thì vấn đề tự học đã được chú ý đến. Khống Tử (551-479 trước Công nguyên), nhà tư tưởng nối tiếng và nhà su’ phạm vĩ đại của Trung Quốc, v'ê phương pháp giáo dục ông đã đề cao việc lự học, tụ’ luyện, tu nhân, chú trọng khu CƠ sở lý LUẬN về QUẢN lý HOẠT ĐỘNG tự học môn TOÁN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực học SINH tại các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở yến khích phát triển tính tích cực, năng lực nội sinh. Đê cập đến việc học tập, Khổng Tử xác định “Học nhi thời tập chi”, việc học tập theo ông phái gCƠ sở lý LUẬN về QUẢN lý HOẠT ĐỘNG tự học môn TOÁN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực học SINH tại các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở
ắn liên với thực hành đê thông suốt những điều đã học. Ông cho rằng học mà không động nào suy nghĩ thì mò’ tối, nghĩ mà không học thì khó nhọc, mất côcơ sở LÝ LUẬN VÈ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG Tự HỌC MÔN TOÁN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỄN NĂNG LỰC HỌC SINH TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC cơ SỞTông quan vấn đê nghiên CƠ sở lý LUẬN về QUẢN lý HOẠT ĐỘNG tự học môn TOÁN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực học SINH tại các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở , Pestalozi (1746-1827), Disterverg (1790-1886) và Usinxki (1824-1890) ở thế kỷ XVIII-XIX, đã chú ý đến tính “tích cực, độc lập, chủ động và sáng tạo” của trí tuệ ngườihọc và đà quan tâm cách làm cho người học tụ’ thân vận động, khám phá tìm tòi lĩnh hội tri thức.Phát huy những tu’ tường, quan điếm CƠ sở lý LUẬN về QUẢN lý HOẠT ĐỘNG tự học môn TOÁN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực học SINH tại các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở của những người làm giáo dục đi trước, các nhà giáo dục hiện đại cũng đã đi sâu vào nghiên cứu, tiếp tục nhấn mạnh vị trí đặc biệt và ý nghía to lớn cCƠ sở lý LUẬN về QUẢN lý HOẠT ĐỘNG tự học môn TOÁN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực học SINH tại các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở
ủa vấn đề tự học. Điển hình như Montaigne, ông khuyên những người trong nghề dạy học: “Tốt /lơn ỉà ông thây nên đê cho học trò tự đi lên phía trước màcơ sở LÝ LUẬN VÈ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG Tự HỌC MÔN TOÁN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỄN NĂNG LỰC HỌC SINH TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC cơ SỞTông quan vấn đê nghiên CƠ sở lý LUẬN về QUẢN lý HOẠT ĐỘNG tự học môn TOÁN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực học SINH tại các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở của người thầy và học trò, trong đó, vai trò tự’ học của người học được đặc biệt đê cao. Theo họ, công lác giáo dục ở nhà trường phâi tập trung vào phát huy người học. Chất lượng ngành giáo dục không chi đòi hỏi có thầy giảng dạy lốt mà trò cũng phải tích cực tự học, tự nâng cao tri thức cho bản thâ CƠ sở lý LUẬN về QUẢN lý HOẠT ĐỘNG tự học môn TOÁN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực học SINH tại các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở n với sụ’ giúp đờ của thây. N.A.Rubakin trong tác phârn “Tự học như thê nào” cũng đã nhấn mạnh vai trò của tụ’ học trong việc lĩnh hội tri thức của HSCƠ sở lý LUẬN về QUẢN lý HOẠT ĐỘNG tự học môn TOÁN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực học SINH tại các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở
. Theo ông, đê tự học đạt có chất lượng cao thì đòi hỏi phải hình thành cho người học động co’ đúng trong lự học: “Việc giáo dục động cơ đúng dấn ỉà đcơ sở LÝ LUẬN VÈ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG Tự HỌC MÔN TOÁN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỄN NĂNG LỰC HỌC SINH TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC cơ SỞTông quan vấn đê nghiên CƠ sở lý LUẬN về QUẢN lý HOẠT ĐỘNG tự học môn TOÁN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực học SINH tại các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở vai trò của tự học, chỉ ra một số “phương pháp tự học” đó là kỹ năng đọc sách, xây dựng kê hoạch; đồng thời cũng nêu lên yếu tố ảnh hưởng đến HĐTH của người học (trong đó động cơ, kỹ năng tự học); chỉ ra vai trò của GV trong việc tố chức quá trình dạy học.Ờ Việt Nam chúng ta có rất nhiều người thành CƠ sở lý LUẬN về QUẢN lý HOẠT ĐỘNG tự học môn TOÁN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực học SINH tại các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở công trong cuộc sống là nhờ tự học; tiêu biếu là Bác Hồ kính yêu, bậc thầy vê tinh thần trong tự học, tự rèn luyện. Người đâ chi rồ: “Lấy tự học làmCƠ sở lý LUẬN về QUẢN lý HOẠT ĐỘNG tự học môn TOÁN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực học SINH tại các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở
cốt”; Người còn nhấn mạnh: “Phải nâng cao và hướng dần việc tự học”, Người khuyên: “Không phải có thầy thì học, thầy không đến thì đùa. Phải biết tự đcơ sở LÝ LUẬN VÈ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG Tự HỌC MÔN TOÁN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỄN NĂNG LỰC HỌC SINH TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC cơ SỞTông quan vấn đê nghiên CƠ sở lý LUẬN về QUẢN lý HOẠT ĐỘNG tự học môn TOÁN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực học SINH tại các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở ớng dấn tự học” cho HS, đây là khâu quan trọng nhất của người dạy.Khi bàn về vãn đ'ê tự học, giáo su’ Tạ Quang Bửu cùng đã viết “Tự học là khởi nguồn của phong cách tự đào tạo đồng thời là cái nôi nuôi dường sự sáng tạo. Ai giỏi tự họcngay tù’ khi ngồi trên ghẽ nhà trường, người đó sè tiến xa hơn”.M CƠ sở lý LUẬN về QUẢN lý HOẠT ĐỘNG tự học môn TOÁN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực học SINH tại các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở ột vấn đê được Nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII và Hội nghị Trung ương II (khóa VIII) đê cập đến rất đậm nét: “Tập trung sức nâng cao chCƠ sở lý LUẬN về QUẢN lý HOẠT ĐỘNG tự học môn TOÁN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực học SINH tại các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở
ất lượng dạy và học, tạo ra năng lực tự học, sáng tạo của học sinh” Nghị quyết còn khẳng định: “bảo đảm điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu ccơ sở LÝ LUẬN VÈ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG Tự HỌC MÔN TOÁN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỄN NĂNG LỰC HỌC SINH TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC cơ SỞTông quan vấn đê nghiên CƠ sở lý LUẬN về QUẢN lý HOẠT ĐỘNG tự học môn TOÁN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực học SINH tại các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở rình hội nhập kinh tế quốc tẽ; là thành viên của cộng đông ASEAN, tố chức thương mại thê giới (WTO), vấn đê “nâng cao chất lượng của nguồn nhân lực” để phát triển đất nước đà đặt ra những yêu cầu, đòi hói GD-ĐT phải tự đổi mới. Một trong những nội dung đổi mới giáo dục được quan tâm nhiều hơn cả là CƠ sở lý LUẬN về QUẢN lý HOẠT ĐỘNG tự học môn TOÁN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực học SINH tại các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở “đối mới cách dạy, cách học và tự học”.Trong khoa học, đã có nhiều công trình khoa học nghiên cứu công phu vê vấn đê tự học như: “Quá trình dạy -tự họCƠ sở lý LUẬN về QUẢN lý HOẠT ĐỘNG tự học môn TOÁN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực học SINH tại các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở
c” của giáo sư Nguyền Cânh Toàn, giáo sư Vũ Vãn Tảo; “Luận bàn vê kinh nghiệm tụ’ học” của giáo su’ Nguyền Cảnh Toàn, “Tự học - chìa khóa vàng của giácơ sở LÝ LUẬN VÈ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG Tự HỌC MÔN TOÁN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỄN NĂNG LỰC HỌC SINH TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC cơ SỞTông quan vấn đê nghiên CƠ sở lý LUẬN về QUẢN lý HOẠT ĐỘNG tự học môn TOÁN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực học SINH tại các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở Đặng Vũ Hoạt, Nguyền Ngọc Bảo, Hà Thị Đức;Gần đây, có một số luận án Tiên sĩ, thạc sì có quan tâm đê cập v‘ê các giải pháp “quân lý hoạt động tự học” trong các trường THPT và THCS nhu’: Tác giả Nguyền Ngọc Tiến(2016) “Quản lý hoạt động tự học của học viên trường Cánh sát Nhân dân I”; Nguyền Hồng So' CƠ sở lý LUẬN về QUẢN lý HOẠT ĐỘNG tự học môn TOÁN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực học SINH tại các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở n(2016) “Quán lý hoạt động dạy học môn Toán theo hướng phát triển nâng lực học sinh ở trường THPT Kết - Hai Bà Trưng thành phố Hà Nội”; Lê Văn Hiên(20CƠ sở lý LUẬN về QUẢN lý HOẠT ĐỘNG tự học môn TOÁN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực học SINH tại các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở
17) “Quản lý dạy học môn Toán ở các trường THCS huyện Mỹ Đức thành phô Hà Nội theo định hướng phát triển nàng lực”; Noel Knue(2014) “Quán lý hoạt độngcơ sở LÝ LUẬN VÈ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG Tự HỌC MÔN TOÁN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỄN NĂNG LỰC HỌC SINH TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC cơ SỞTông quan vấn đê nghiên CƠ sở lý LUẬN về QUẢN lý HOẠT ĐỘNG tự học môn TOÁN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực học SINH tại các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở PT Nội trú Đô Sơn, thành phô Hải Phòng”; Đới Đãng Hân(2017) “Quản ỉý hoạt động học tập theo hướng phát huy nũng lực tự học cho học sinh trường THCS Trung Màu, huyện gia Lâm, thành phố Hà Nội”); Đào Xuân Thành(2009) “Biện pháp quán lý hoạt dộng tự học của họcsinh các trường THCS huyện Mỹ Lộc tinh Nam CƠ sở lý LUẬN về QUẢN lý HOẠT ĐỘNG tự học môn TOÁN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực học SINH tại các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở Dinh”; Nguyền Thị Hải Nam(2017) “Quản lý hoạt động tự học của học sinh trường THPT Kim Liên, Quận Đống Đa, Hà Nội theo định hướng phát triển nởng lựcCƠ sở lý LUẬN về QUẢN lý HOẠT ĐỘNG tự học môn TOÁN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực học SINH tại các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở
người học”...Tuy nhiên vần đê QL hoạt động tự học theo định hướng PTNL học sinh đôi với một môn học cụ thế, đặcbiệt với mônToán tại các trường THCS hcơ sở LÝ LUẬN VÈ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG Tự HỌC MÔN TOÁN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỄN NĂNG LỰC HỌC SINH TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC cơ SỞTông quan vấn đê nghiên CƠ sở lý LUẬN về QUẢN lý HOẠT ĐỘNG tự học môn TOÁN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực học SINH tại các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở h như sau đê định nghĩa vê quản lý:Quản lý là: “Tố chức, điêu khiên hoạt động của một đơn vị, co’ quan”[43]F.w.Taylor cho rằng: “Quản lý là biết chính xác điêu muốn người khác làm và sau đó thấy rằng họ đã hoàn thành công việc một cách tốt nhất và chi phí thấp nhất”H.Koontz thì khắng định: “Quản lý CƠ sở lý LUẬN về QUẢN lý HOẠT ĐỘNG tự học môn TOÁN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực học SINH tại các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở là một hoạt động thiết yếu, nó đảm bảo phối hợp nhừng nồ lực hoạt động cá nhân nhâm đạt được các mục đích của nhóm (tố chức)”[281.cơ sở LÝ LUẬN VÈ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG Tự HỌC MÔN TOÁN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỄN NĂNG LỰC HỌC SINH TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC cơ SỞTông quan vấn đê nghiên cơ sở LÝ LUẬN VÈ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG Tự HỌC MÔN TOÁN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỄN NĂNG LỰC HỌC SINH TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC cơ SỞTông quan vấn đê nghiênGọi ngay
Chat zalo
Facebook