Giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh theo hướng tiếp cận năng lực
➤ Gửi thông báo lỗi ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạmNội dung chi tiết: Giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh theo hướng tiếp cận năng lực
Giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh theo hướng tiếp cận năng lực
Phân I: MỜ ĐÀU1.Tính cấp thiết của đê tàiTrong xâ hội hiện đại, KNGT là một trong những thành tố quan trọng hình thành nên nhân cách con người. Con ng Giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh theo hướng tiếp cận năng lực gười cần phải có KNGT đế mòi cuộc giao tiếp đạt hiệu quả, đúng mục đích và không gây hiếu lâm. KNGT vừa mang tính xã hội, vừa mang lính cá nhân sâu sấc. Vì thế, phải là nên tàng vừng chắc và trang bị cho các em KNGT trở thành vốn sống trong học tập và cuộc sống.Theo nghiên cửu của các nhà khoa học g Giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh theo hướng tiếp cận năng lực iáo dục đi trước, giáo dục KNGT là một hoạt động có tính mục đích rò ràng được xây dựng kê hoạch kĩ lưỡng, bao gôm chương trình được quy định cụ thể,Giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh theo hướng tiếp cận năng lực
trong đó GV sè đóng vai trò chủ đạo đẽ định hướng các hoạt động giáo dục rèn luyện kĩ năng giao tiếp, HS đóng vai trò trung tâm cùa hoạt động giáo dụcPhân I: MỜ ĐÀU1.Tính cấp thiết của đê tàiTrong xâ hội hiện đại, KNGT là một trong những thành tố quan trọng hình thành nên nhân cách con người. Con ng Giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh theo hướng tiếp cận năng lực GDPT. Chính bậc học nên móng này sè góp phân quan trọng hình thành nên nhân cách con người. Độ tuổi 6 - 10 là độ tuổi của HS Tiêu học. Giai đoạn này, trè em rẫt nhạy cảm và luôn chịu sự tác động của ngoại cảnh khiếm tâm sinh lí có nhiêu biên động. Chính điêu đó sè góp phân tạo nên tính cách của các Giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh theo hướng tiếp cận năng lực em. Nếu như nhận được sự quan tâm, định hướng và hô trợ kịp thời, nhừng hạt mầm nhân cách tốt đẹp sè được gieo vào nhận thức của từìig em. Bời vậy, ngGiáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh theo hướng tiếp cận năng lực
ay tại nhà trường tiếu học, qua các hoạt động giáo dục, trẻ em rất căn được giáo dục KNGT và thực tê là các em đã được trau dôi kì năng này qua các môPhân I: MỜ ĐÀU1.Tính cấp thiết của đê tàiTrong xâ hội hiện đại, KNGT là một trong những thành tố quan trọng hình thành nên nhân cách con người. Con ng Giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh theo hướng tiếp cận năng lực ững yếu tố quyết địnhtạo nên thành công của HS trong học tập và trong đời sống.Chính vì vậy, giáo dục KNGT ở bậc tiếu học là rất thiết. Đó là những viên gạch đâu tiên trên hành trình xây dụìig đạo đức, nhân cách cho người học.Từ năm học 2010-2011, Bộ GDĐT đà chính thức bắt đâu đưa nội dung GDKNGT2lô Giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh theo hướng tiếp cận năng lực ng ghép vào một sô môn học và HĐNGLL lên lớp ở bậc tiêu học. Đõi với HS tiếu học,giáo dục KNGTlà cân thiết đẽ các em học cách nói chuyện phù hợp với dGiáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh theo hướng tiếp cận năng lực
ối tượng và ngừ cảnh, học cách mạnh dạn bày tỏ suy nghĩ, quan điếm cá nhân, đồng thời tôn trọng, tiếp thu ý kiên của người khác, đảm bâo được phương cPhân I: MỜ ĐÀU1.Tính cấp thiết của đê tàiTrong xâ hội hiện đại, KNGT là một trong những thành tố quan trọng hình thành nên nhân cách con người. Con ng Giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh theo hướng tiếp cận năng lực S các trường tiêu học Thị xà Phú Thọ nói riêng. Song, đẽ đáp ứng chương trình GDPT mới. hoạt động giáo dục KNGT ở nhiêu trường vần còn nhiêu điếm chưa hợp lí, vì lè đó mà chưa đáp ứng dược với những thay đối của chương trình hiện nay.Xuất phát từ bối cành thực tiên và cơ sỏ’ lí luận như vậy như vậy, Giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh theo hướng tiếp cận năng lực tác giả đã lựa chọn dẽ tài: “Giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh theo hướng tiêp cận năng lực” với mong muốn góp thêm một số hướng giải quyết đẽGiáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh theo hướng tiếp cận năng lực
khắc phục những tồn tại tronggiáo dục KNGT cho học sinh tiểu học.2.Tông quan tình hình nghiên cứu liên quan đến dề tài2.1.Các nghiên cứu trên thê giớiPhân I: MỜ ĐÀU1.Tính cấp thiết của đê tàiTrong xâ hội hiện đại, KNGT là một trong những thành tố quan trọng hình thành nên nhân cách con người. Con ng Giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh theo hướng tiếp cận năng lực ờng với hoạt động thực hành bên ngoài thông qua hoạt động giao tiếp”. Với ý kiến này, J.A Comenxki đã khăng định sự quan trọng của môi trường giáo dục đến kĩ năng giao tiếp của HS [6].Donald Walters (2009) [7] trong các công bõ kết quà nghiên cứu của mình đã mang đến cho các nhà giáo dục, các bậc ch Giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh theo hướng tiếp cận năng lực a mẹ “tiếp xúc với một hệ thống giáo dục nhân mạnh đến sự kết hợp hài hòa giifa kiên thức sách vờ với những kinh nghiệm trực tiếp từ đời giao tiếp đêGiáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh theo hướng tiếp cận năng lực
tạo nên nghệ thuật giao tiếp cá nhân bên cạnh việc giảng dạy các kiến thức cơ bàn”. Ông đà đưa ra một ý kiên đúìig dân đó là “thấy được toàn bộ cuộc gPhân I: MỜ ĐÀU1.Tính cấp thiết của đê tàiTrong xâ hội hiện đại, KNGT là một trong những thành tố quan trọng hình thành nên nhân cách con người. Con ng Giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh theo hướng tiếp cận năng lực hững KNGT xâ hội, giúp trẻ em giải quyết nhifng trở ngại trong giao tiếp, kết nối bạn bè và mở rộng các mõi quan hệ xã hội. Nghiên cứu này cũng đâ giúp các bậc PHHS và HS lứa tuổi tiếu học học được những KNGT xã hội cân thiết đẽ luồn có bạn bè và trưởng thành trong học tập, đời sõng và giao tiẽp xã Giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh theo hướng tiếp cận năng lực hội. Bà đặc biệt quan tâm tới việc tạo lập môi trường giao tiếp đẽ nâng cao khả năng giao tiếp cho trẻ em. giúp trẻ có thẽ phát triển các mõi quan hệGiáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh theo hướng tiếp cận năng lực
với bạn bè, với xà hội một cách thuận lợi hơn.N.D. Lêvitov (1971) với cuốn Tâm lý học trẻ em và tâm lý học lao động đà nghiên cứu đặc điếm tâm sinh lýPhân I: MỜ ĐÀU1.Tính cấp thiết của đê tàiTrong xâ hội hiện đại, KNGT là một trong những thành tố quan trọng hình thành nên nhân cách con người. Con ng Giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh theo hướng tiếp cận năng lực [Ỉ8].. Đối với một sô nước Đông Nam Á (Malaysia, Thái Lan) và New-Zealand, Pháp, các nhà quân lí, các nhà giáo dục cùng quan tâm xây dụYig giáo dục KNGT cho HS trong chương trình giáo dục của các nước này.Tại Malaysia, trong chương trình dạy tiếng, người ta cho rằng "sự thành thạo ngôn ngừ làm cho H Giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh theo hướng tiếp cận năng lực S học tập có hiệu quả, vì vậy ngôn ngữ được coi trong ờ tiếu học. Khi học xong tiếu học HS biẽt sử dụng ngôn ngừ phù hợp với trình độ phát triển của mGiáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh theo hướng tiếp cận năng lực
ình". Chương trình giảng dạy tiêìig Thái Lan lại nhân mạnh "việc dạy tiếng phải trau dòi cho HS kỹ năng nghe, nói, đọc, viết và khả năng dùng ngôn ngừPhân I: MỜ ĐÀU1.Tính cấp thiết của đê tàiTrong xâ hội hiện đại, KNGT là một trong những thành tố quan trọng hình thành nên nhân cách con người. Con ng Giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh theo hướng tiếp cận năng lực n, khoé mạnh vê thế chất và tâm hồn, có khà năng giao tiếp và tôn trọng tri thức. Chương trình dạy tiếng Pháp cũng khăng định râng “việc nâm vững tiêng Pháp quyết định thành quà học tập ỏ' tiếu học và trở thành tiêu chuẩn quan trọng đế đánh giá kết quả đào tạo ở cấp tiếu học” (dân theo Ngô Giang Nam Giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh theo hướng tiếp cận năng lực (2013) [24, tr.8]).Các nghiên cứu ở nước ngoài đà cho thầy KNGT và giáo dục KNGT cho HS từ lâu đã được các nhà khoa học giáo dục lưu tâm, họ đã chì rGiáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh theo hướng tiếp cận năng lực
a mối quan hệ4giữa sụ' phát triển các KNGT với các tác động giáo dục và môi trường sõng của trẻ là mõi quan hệ chặt chè. Những nghiên cứu trên là nhữnPhân I: MỜ ĐÀU1.Tính cấp thiết của đê tàiTrong xâ hội hiện đại, KNGT là một trong những thành tố quan trọng hình thành nên nhân cách con người. Con ng Giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh theo hướng tiếp cận năng lực t Nam, vân đề giao tiếp và phát triển KNGT cho HS đà được nhiều nhà nghiên cứu khoa học giáo dục chú trọng nghiên cứu, có thể kế đến các công trình nghiên cứu của Phạm Minh Hạc (1988)[9], Nguyền Vãn Hộ (2005) [12], Trân Trọng Thủy (1996)[30].Đặng Thành Hưng (2015)[ 13][ 14] và nhiều tác già khác đượ Giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh theo hướng tiếp cận năng lực c công bố, xuất bản và phục vụ trong đời sống giao tiếp ở nhà trường, gia đình và xà hội đà góp phân vào việc phát triển KNGT ở người học.HSTH miên núGiáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh theo hướng tiếp cận năng lực
i đê tù’ đó đưa ra các biện pháp phù hợp trong giáo dục KNGT cho HSTH theo nhừng tiếp cận khác nhau của Ngô Giang Nam (2013) [24], Lý Thị Lan (2018) [Phân I: MỜ ĐÀU1.Tính cấp thiết của đê tàiTrong xâ hội hiện đại, KNGT là một trong những thành tố quan trọng hình thành nên nhân cách con người. Con ng Giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh theo hướng tiếp cận năng lực 2012) [28]. Dựa trên các nghiên cứu này, có thế nghiên cứu sâu hoặc mở rộng, phát triển những KNGT cho HS đẽ thích nghi với quá trình dạy học, giáo dục, tô chức các hoạt động trải nghiệm phù hợp với điêu kiện bình thường mới và áp dụng trong giáo dục, trong đời sõng xà hội.Đặng Thành Hưng (2015) [13 Giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh theo hướng tiếp cận năng lực ][14] đà chú trọng về giao tiếp và KNGT dưới góc nhìn năng lực, tiếp cận năng lực, qua đó tìm ra bàn chất của giao tiếp và KNGT. Ông cho rằng, vẽ chứcGiáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh theo hướng tiếp cận năng lực
năng, các KNGT có nội dung và phương thức kì thuật tương tự nhừng kĩ năng nhận thức, quẩn lý và lãnh đạo. Bởi vì xét vê khía cạnh này, giao tiếp chínPhân I: MỜ ĐÀU1.Tính cấp thiết của đê tàiTrong xâ hội hiện đại, KNGT là một trong những thành tố quan trọng hình thành nên nhân cách con người. Con ng Giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh theo hướng tiếp cận năng lực o dục KNGT cho HSTH, những năm trở lại5đây đã có một số nhà giáo dục, tác già quan tâm, nghiên cún dựa trên nhừng cách tiếp cận khác nhau. Nguyền Thị Thêu (2018) [29] đà tìm hiếu và đưa ra một sô biện pháp quàn lý giáo dục KNGT cho HSTH thông qua hoạt dộng trài nghiệm; Hoàng Trà My (2020) [23] lại t Giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh theo hướng tiếp cận năng lực ập trung và đưa ra một số biện pháp quàn lý giáo dục KNGT cho HSTH theo chương trình GDPT 2018; Nguyên Thị Lê Nga (2021) [25] cùng đào sâu và đưa ra đGiáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh theo hướng tiếp cận năng lực
ược các KNGT cần giáo dục cho HSTH theo định hướng phát triển năng lực trong bối cành thiên tai, đại dịch và điêu kiện bình thường mới.Những thành quảPhân I: MỜ ĐÀU1.Tính cấp thiết của đê tàiTrong xâ hội hiện đại, KNGT là một trong những thành tố quan trọng hình thành nên nhân cách con người. Con ng Giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh theo hướng tiếp cận năng lực Phú Thọ đế áp dụng tốt, linh hoạt tinh thân của nội dung, chương trình GDPT 2018.3.Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu3.1.Mục tiêu nghiên cứuTrên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiền vê giáo dục KNGT cho HSTH, đê tài đê xuất các biện pháp giáo dục KNGT cho HSTHtheo hướng liếp cận năng lực nhằm thực hi Giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh theo hướng tiếp cận năng lực ện tốt chương trình GDTH hiện nay.3.2.Nhiệm vụ nghiên cứuGọi ngay
Chat zalo
Facebook