KHO THƯ VIỆN 🔎

(SKKN CHẤT 2020) dạy học theo định hướng phát triển năng lực thông qua xây dựng chủ đề dạy học “hàng dọc” trong phần lịch sử việt nam (1919 – 1954), lớp 12, ban cơ bản, THPT

➤  Gửi thông báo lỗi    ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạm

Loại tài liệu:     WORD
Số trang:         121 Trang
Tài liệu:           ✅  ĐÃ ĐƯỢC PHÊ DUYỆT
 













Nội dung chi tiết: (SKKN CHẤT 2020) dạy học theo định hướng phát triển năng lực thông qua xây dựng chủ đề dạy học “hàng dọc” trong phần lịch sử việt nam (1919 – 1954), lớp 12, ban cơ bản, THPT

(SKKN CHẤT 2020) dạy học theo định hướng phát triển năng lực thông qua xây dựng chủ đề dạy học “hàng dọc” trong phần lịch sử việt nam (1919 – 1954), lớp 12, ban cơ bản, THPT

PHÁN MỘT ĐẶT VÃN ĐÈ1. Lí do chọn dề tài.Đối mới phương pháp dạy học và kiếm tra đánh giá nói chung, đối mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá m

(SKKN CHẤT 2020) dạy học theo định hướng phát triển năng lực thông qua xây dựng chủ đề dạy học “hàng dọc” trong phần lịch sử việt nam (1919 – 1954), lớp 12, ban cơ bản, THPT môn Lịch sử nói riêng là một trong những yếu tố quan trọng trong sự nghiệp đối mới của nghành Giáo dục và Đào tạo □□” %OŨŨ□□□□□□" nước ta hiện nay. Lu

ật giáo dục năm 2005 chỉ rõ “ Phương pháp giáo dục phố thông, phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc đ (SKKN CHẤT 2020) dạy học theo định hướng phát triển năng lực thông qua xây dựng chủ đề dạy học “hàng dọc” trong phần lịch sử việt nam (1919 – 1954), lớp 12, ban cơ bản, THPT

iếm của từng lớp học, môn học; Bôi dưỡng phương pháp tự học, khá nũng làm việc theo nhóm; rèn luyện kĩ nũng, vận dụng kiến thức vào thực tiền; lác độn

(SKKN CHẤT 2020) dạy học theo định hướng phát triển năng lực thông qua xây dựng chủ đề dạy học “hàng dọc” trong phần lịch sử việt nam (1919 – 1954), lớp 12, ban cơ bản, THPT

g đến tình cám, đem lại niêm vui, hứng thú học tập cho học sinh”, đồng thời Chiến lược phát triền giáo dục và đào tạo đẽn năm 2020 dã khăng định một t

PHÁN MỘT ĐẶT VÃN ĐÈ1. Lí do chọn dề tài.Đối mới phương pháp dạy học và kiếm tra đánh giá nói chung, đối mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá m

(SKKN CHẤT 2020) dạy học theo định hướng phát triển năng lực thông qua xây dựng chủ đề dạy học “hàng dọc” trong phần lịch sử việt nam (1919 – 1954), lớp 12, ban cơ bản, THPT u xà hội hướng vào đào tạo con người có khả năng thích nghi cao với những thay đối của môi trường, với hoàn cảnh mới, đặc biệt là trong giai đoạn đất

nước đang thực hiện công cuộc đối mới đất nước, tham gia vào quá trình toàn câu hoá là hết sức quan trọng và căn thiết, yêu câu này đặt nặng lên vai n (SKKN CHẤT 2020) dạy học theo định hướng phát triển năng lực thông qua xây dựng chủ đề dạy học “hàng dọc” trong phần lịch sử việt nam (1919 – 1954), lớp 12, ban cơ bản, THPT

ghành Giáo dục và Đào tạo. Một thực tế là nhà trường khó dạy hết tất cả nhừng gì học sinh sè gặp trong cuộc sống sau này, vì vậy việc rèn luyện năng l

(SKKN CHẤT 2020) dạy học theo định hướng phát triển năng lực thông qua xây dựng chủ đề dạy học “hàng dọc” trong phần lịch sử việt nam (1919 – 1954), lớp 12, ban cơ bản, THPT

ực thích nghi trí tuệ cho học sinh là một phân rất quan trọng trong quá trình dạy học nói chung và quá trình dạy học Lịch sử nói riêng, bởi dạy học Lị

PHÁN MỘT ĐẶT VÃN ĐÈ1. Lí do chọn dề tài.Đối mới phương pháp dạy học và kiếm tra đánh giá nói chung, đối mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá m

(SKKN CHẤT 2020) dạy học theo định hướng phát triển năng lực thông qua xây dựng chủ đề dạy học “hàng dọc” trong phần lịch sử việt nam (1919 – 1954), lớp 12, ban cơ bản, THPT đê tự kiên tạo tri thức mới, từ những kiên thức đà học, học sinh sè hình thành và phát triến các năng lực của cá nhân, từ đó có thê rút ra bài học kin

h nghiệm và vận dụng vào cuộc sống.Đẽ hình thành và phát triển năng lực cá nhân cho mòi HS thì việc đối mới phương pháp dạy học và kiếm tra đánh giá l (SKKN CHẤT 2020) dạy học theo định hướng phát triển năng lực thông qua xây dựng chủ đề dạy học “hàng dọc” trong phần lịch sử việt nam (1919 – 1954), lớp 12, ban cơ bản, THPT

à khâu rất quan trọng bởi lè phương pháp dạy học và kiếm tra đánh giá có hợp lí thì hiệu quà của việc dạy học mới cao, mới có thê phát huy được khả nă

(SKKN CHẤT 2020) dạy học theo định hướng phát triển năng lực thông qua xây dựng chủ đề dạy học “hàng dọc” trong phần lịch sử việt nam (1919 – 1954), lớp 12, ban cơ bản, THPT

ng tư duy, sáng tạo của người học, khả năng đó được đặc biệt phát triển thông qua việc xây dựng và tố chức dạy học theo chủ đê. Vì vậy, việc đối mới g

PHÁN MỘT ĐẶT VÃN ĐÈ1. Lí do chọn dề tài.Đối mới phương pháp dạy học và kiếm tra đánh giá nói chung, đối mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá m

(SKKN CHẤT 2020) dạy học theo định hướng phát triển năng lực thông qua xây dựng chủ đề dạy học “hàng dọc” trong phần lịch sử việt nam (1919 – 1954), lớp 12, ban cơ bản, THPT dạy học của tãt cả các môn học ờ các trường THPT trong đó có bộ môn Lịch sử. Thực tê dạy học hiện nay đã có nhiêu giáo viên quan tâm đến vâìi đê PTNL

của HS thông qua dạy học theo chủ đê, đà có một số tài liệu đê cập đến vãn đê này, tuy nhiên các tài liệu này chi dừng lại ở lí luận, còn việc vận dụn (SKKN CHẤT 2020) dạy học theo định hướng phát triển năng lực thông qua xây dựng chủ đề dạy học “hàng dọc” trong phần lịch sử việt nam (1919 – 1954), lớp 12, ban cơ bản, THPT

g nó vào việc dạy học trên lớp thì chưa được quan tâm. nghiên cứu một cách có hệ thống sâu sâc.Trong những năm qua, thực hiện chủ trương của Bộ Giáo d

(SKKN CHẤT 2020) dạy học theo định hướng phát triển năng lực thông qua xây dựng chủ đề dạy học “hàng dọc” trong phần lịch sử việt nam (1919 – 1954), lớp 12, ban cơ bản, THPT

ục và Đào tạo vê định hướng dõi mới Chương trình giáo dục phổ thông, chuyên từ chương trình1download by : skknchat@gmail.comđịnh hướng nội dung dạy họ

PHÁN MỘT ĐẶT VÃN ĐÈ1. Lí do chọn dề tài.Đối mới phương pháp dạy học và kiếm tra đánh giá nói chung, đối mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá m

(SKKN CHẤT 2020) dạy học theo định hướng phát triển năng lực thông qua xây dựng chủ đề dạy học “hàng dọc” trong phần lịch sử việt nam (1919 – 1954), lớp 12, ban cơ bản, THPT u lớp tập huấn cho giáo viên cõt cán các nhà trường ở hâu hết các môn học nhấm đối mới mạnh mè phương pháp dạy học và kiếm tra đánh giá theo định hướn

g phát triến năng lực học sinh thông qua việc xây dựng và dạy học theo chủ đê. Tuy nhiên, từ thực tẽ giảng dạy của bẩn thân cũng như việc đi dự giờ đô (SKKN CHẤT 2020) dạy học theo định hướng phát triển năng lực thông qua xây dựng chủ đề dạy học “hàng dọc” trong phần lịch sử việt nam (1919 – 1954), lớp 12, ban cơ bản, THPT

ng nghiệp tại trường và tham khảo trường bạn, tôi thây việc triến khai phương pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực của học sinh chưa nhiêu, chư

(SKKN CHẤT 2020) dạy học theo định hướng phát triển năng lực thông qua xây dựng chủ đề dạy học “hàng dọc” trong phần lịch sử việt nam (1919 – 1954), lớp 12, ban cơ bản, THPT

a phố biên. Nhìn chung các bộ môn, trong đó có bôn môn Lịch sử mới chỉ tiên hành dạy học mồi năm 2 chủ đê và 4 tiết nghiên cứu bài học theo quy định,

PHÁN MỘT ĐẶT VÃN ĐÈ1. Lí do chọn dề tài.Đối mới phương pháp dạy học và kiếm tra đánh giá nói chung, đối mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá m

(SKKN CHẤT 2020) dạy học theo định hướng phát triển năng lực thông qua xây dựng chủ đề dạy học “hàng dọc” trong phần lịch sử việt nam (1919 – 1954), lớp 12, ban cơ bản, THPT cao chất lượng dạy học.Mặt khác các chủ đê được xây dựng trong thời gian vừa qua chủ yêu là theo các chương/bài được xây dựng trong SGK, nội dung kiê

n thức còn dàn trải hàng ngang mà chưa đi sâu vào một lĩnh vực cụ thẽ xuyên suốt một giai đoạn lịch sử hoặc một nhân vật lịch sử nên về cơ bản không c (SKKN CHẤT 2020) dạy học theo định hướng phát triển năng lực thông qua xây dựng chủ đề dạy học “hàng dọc” trong phần lịch sử việt nam (1919 – 1954), lớp 12, ban cơ bản, THPT

ó cái “mới”, cái "khác” trong chủ đê so với nội dung bài học, chưa kích thích được sự tò mò, khả năng tống hợp của người học. Nhận thức được tâm quan

(SKKN CHẤT 2020) dạy học theo định hướng phát triển năng lực thông qua xây dựng chủ đề dạy học “hàng dọc” trong phần lịch sử việt nam (1919 – 1954), lớp 12, ban cơ bản, THPT

trọng đó, bàn thân tôi nhận thấy nếu tống hợp được kiên thức của từng chương/bài lại và đi sâu vào một lình vực của các chương/bài, mõ xẻ nó theo "hàn

PHÁN MỘT ĐẶT VÃN ĐÈ1. Lí do chọn dề tài.Đối mới phương pháp dạy học và kiếm tra đánh giá nói chung, đối mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá m

(SKKN CHẤT 2020) dạy học theo định hướng phát triển năng lực thông qua xây dựng chủ đề dạy học “hàng dọc” trong phần lịch sử việt nam (1919 – 1954), lớp 12, ban cơ bản, THPT ọn đê tài: Dạy học theo định hướng phát triên năng lực thông qua xây dụng chù đê dạy học “hàng dọc” trong phán Lịch sử Việt Nam (1919 - 1954), ló'p 12

, Ban co' bân, THPT làm dõi tượng nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng dạy học của bán thân, từ đó đóng góp một phân nhỏ bé vào công cuộc đối mới căn b (SKKN CHẤT 2020) dạy học theo định hướng phát triển năng lực thông qua xây dựng chủ đề dạy học “hàng dọc” trong phần lịch sử việt nam (1919 – 1954), lớp 12, ban cơ bản, THPT

ản, toàn diện của giáo dục nước nhà.Điếm mới của sáng kiến.Sáng kiên đã sắp xếp, cấu trúc lại một số kiên thức quan trọng của Chương 1, Chương 2 và Ch

(SKKN CHẤT 2020) dạy học theo định hướng phát triển năng lực thông qua xây dựng chủ đề dạy học “hàng dọc” trong phần lịch sử việt nam (1919 – 1954), lớp 12, ban cơ bản, THPT

ương 3 phân Lịch sử Việt Nam từ năm 1919 - 2000, trong đó chủ yếu đi vào những vấn đê “hàng dọc”, theo chiêu sâu của ba chương nhâm làm nối bật bức tr

PHÁN MỘT ĐẶT VÃN ĐÈ1. Lí do chọn dề tài.Đối mới phương pháp dạy học và kiếm tra đánh giá nói chung, đối mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá m

(SKKN CHẤT 2020) dạy học theo định hướng phát triển năng lực thông qua xây dựng chủ đề dạy học “hàng dọc” trong phần lịch sử việt nam (1919 – 1954), lớp 12, ban cơ bản, THPT thức, kì năng, thái độ của chương trình và SGK hiện hành thì nay được nâng lên một mức độ cao hơn với việc ĐHNL cho HS.Điếm khác biệt co’ bàn của dạy

học theo chủ dê “hàng dọc” so với dạy học theo chủ dề thông thường và SGK là:Các chú đê là sự xâu chuồi theo “hàng dọc”, theo “chiêu sâu” lịch sử của (SKKN CHẤT 2020) dạy học theo định hướng phát triển năng lực thông qua xây dựng chủ đề dạy học “hàng dọc” trong phần lịch sử việt nam (1919 – 1954), lớp 12, ban cơ bản, THPT

một số vấn đê trong các chương/bài ở một hoặc nhiêu giai đoạn lịch sử, nó không2download by : skknchat@gmail.comdàn trài kiến thức như sách giáo khoa

(SKKN CHẤT 2020) dạy học theo định hướng phát triển năng lực thông qua xây dựng chủ đề dạy học “hàng dọc” trong phần lịch sử việt nam (1919 – 1954), lớp 12, ban cơ bản, THPT

hoặc các chủ đê khác trình bày các chương/bài. Cụ thế:chù đê “Nguyền Ái Quốc - Hô Chí Minh với cách mạng Việt Nam (1919 -1945)”:Chủ đê là sự xâu chuồ

PHÁN MỘT ĐẶT VÃN ĐÈ1. Lí do chọn dề tài.Đối mới phương pháp dạy học và kiếm tra đánh giá nói chung, đối mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá m

(SKKN CHẤT 2020) dạy học theo định hướng phát triển năng lực thông qua xây dựng chủ đề dạy học “hàng dọc” trong phần lịch sử việt nam (1919 – 1954), lớp 12, ban cơ bản, THPT ười (1911 - 1918) đã học ở chương trình lớp 11. Điêu này dần đẽn ưu điềm là làm nối bật được vai trò to lớn của Người dõi với cách mạng Việt Nam và HS

có điêu kiện hiếu sâu hơn vê sự phát triển cùa lịch sử dân tộc giai đoạn này, từ đó HS dè dàng so sánh, đối chiếu với các giai đoạn trước, đồng thời (SKKN CHẤT 2020) dạy học theo định hướng phát triển năng lực thông qua xây dựng chủ đề dạy học “hàng dọc” trong phần lịch sử việt nam (1919 – 1954), lớp 12, ban cơ bản, THPT

rút ra được nhừng bài học bõ ích cho bản thân,...Hoạt động của lành tụ Nguyền Ái Quốc - Hồ Chí Minh có ảnh hưởng rất lớn tới phong trào cách mạng Việt

(SKKN CHẤT 2020) dạy học theo định hướng phát triển năng lực thông qua xây dựng chủ đề dạy học “hàng dọc” trong phần lịch sử việt nam (1919 – 1954), lớp 12, ban cơ bản, THPT

Nam và phong trào cộng sàn quốc tế, nhưng SGK chỉ trình bày ghép vào các sự kiện, các tố chức cách mạng, chưa đẽ cập đến vai trò của Người đối với lị

PHÁN MỘT ĐẶT VÃN ĐÈ1. Lí do chọn dề tài.Đối mới phương pháp dạy học và kiếm tra đánh giá nói chung, đối mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá m

(SKKN CHẤT 2020) dạy học theo định hướng phát triển năng lực thông qua xây dựng chủ đề dạy học “hàng dọc” trong phần lịch sử việt nam (1919 – 1954), lớp 12, ban cơ bản, THPT ược ghép vào mục 1, (mục I) “Hội Việt Nam Cách mạng thanh niên” rồi mục 2 (mục II), “Hội nghị thành lập Đàng Cộng sản Việt Nam”... Cách trình bày như

vậy còn dàn trải kiến thức theo hàng ngang, học sinh chi nắm được các sự kiện diền ra trong cùng một giai đoạn lịch sừ mà không đi sâu, tổng hợp vào h (SKKN CHẤT 2020) dạy học theo định hướng phát triển năng lực thông qua xây dựng chủ đề dạy học “hàng dọc” trong phần lịch sử việt nam (1919 – 1954), lớp 12, ban cơ bản, THPT

oạt động cụ thẽ của Người, điêu đó nó ngắt quàng mạch suy nghĩ của học sinh, các em khó thấy được con đường đi của Người đôi với lịch sử dân tộc.chú đ

(SKKN CHẤT 2020) dạy học theo định hướng phát triển năng lực thông qua xây dựng chủ đề dạy học “hàng dọc” trong phần lịch sử việt nam (1919 – 1954), lớp 12, ban cơ bản, THPT

ê “Những thắng lợi quân sự lớn trong cuộc kháng chiên chống Pháp (1946- 1954)”:Chù đê là sự xâu chuồi những thâng lợi quân sự của quân đội ta qua các

PHÁN MỘT ĐẶT VÃN ĐÈ1. Lí do chọn dề tài.Đối mới phương pháp dạy học và kiếm tra đánh giá nói chung, đối mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá m

(SKKN CHẤT 2020) dạy học theo định hướng phát triển năng lực thông qua xây dựng chủ đề dạy học “hàng dọc” trong phần lịch sử việt nam (1919 – 1954), lớp 12, ban cơ bản, THPT át triển lớn mạnh của ta từ khi cuộc kháng chiến toàn quốc bùng nõ và sự sa lầy dân dân của Pháp trên chiến trường Đông Dương qua sự thất bại của các

kê hoạch quân sự, từ đó HS dề dàng so sánh, đối chiếu từng giai đoạn nhỏ của lịch sử đê thấy được bước phát triển của cuộc kháng chiên chống Pháp (194 (SKKN CHẤT 2020) dạy học theo định hướng phát triển năng lực thông qua xây dựng chủ đề dạy học “hàng dọc” trong phần lịch sử việt nam (1919 – 1954), lớp 12, ban cơ bản, THPT

6 - 1954).SGK trình bày xen kè nhiêu vân đê trong cùng một giai đoạn, một chiên dịch. Ví dụ: trong khi trình bày xong "Cuộc chiến đâu ở các đô thị phí

(SKKN CHẤT 2020) dạy học theo định hướng phát triển năng lực thông qua xây dựng chủ đề dạy học “hàng dọc” trong phần lịch sử việt nam (1919 – 1954), lớp 12, ban cơ bản, THPT

a Bắc vì tuyến 16" thì đến nội dung "Tích cực chuẩn bị cho cuộc kháng chiến lâu dài"; hay sau khi trình bày "Chiên dịch Việt Bắc thu - đông 1947" đến

PHÁN MỘT ĐẶT VÃN ĐÈ1. Lí do chọn dề tài.Đối mới phương pháp dạy học và kiếm tra đánh giá nói chung, đối mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá m

(SKKN CHẤT 2020) dạy học theo định hướng phát triển năng lực thông qua xây dựng chủ đề dạy học “hàng dọc” trong phần lịch sử việt nam (1919 – 1954), lớp 12, ban cơ bản, THPT cung cấp thông tin, nhùìig nội dung tích hợp của vãn học, địa lí, âm nhạc ... vào bài dạy gân như không có, kênh hình ảnh3download by : skknchat@gmail

.comđế HS khai thác vẽ hai chù đê còn ít, vì vậy chưa tạo điêu kiệu cho HS tham gia các hoạt động học tập và hình thành PTNL trong học tập.4download b (SKKN CHẤT 2020) dạy học theo định hướng phát triển năng lực thông qua xây dựng chủ đề dạy học “hàng dọc” trong phần lịch sử việt nam (1919 – 1954), lớp 12, ban cơ bản, THPT

y : skknchat@gmail.comRHANHAl NỘI DƯNGChương í. Cơ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỀN

Gọi ngay
Chat zalo
Facebook