Giáo trình Tâm lý học sáng tạo: Phần 2
➤ Gửi thông báo lỗi ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạmNội dung chi tiết: Giáo trình Tâm lý học sáng tạo: Phần 2
Giáo trình Tâm lý học sáng tạo: Phần 2
loại lã quá trinh nhận thức có thế được xếp đột theo chiểu tích lũy vá thứ bậc, bắt đấu từ lớp cơ bán vể kiến thức, tiến tới các mức hiếu, áp dụng, ph Giáo trình Tâm lý học sáng tạo: Phần 2 hân tích, tông hợp và đánh giá. Năng lực tri tuệ được nằm ờ 4 mức đấu tiên và năng lực sáng tạo cấn thiết cho 2 mức sau cùng: tông hợp và đánh giá. Bời vì các loại phạm trù được đột theo chiếu tích luỹ và thứ bậc, tổng hợp và đánh giá đòi hỏi nhùng kỳ năng cũa các mức cao (trí thông minh) cùng vói h Giáo trình Tâm lý học sáng tạo: Phần 2 ành vi mới - hanh vi sáng tạo. Theo quan điếm cùa Smith, trí tuệ được xem là một bộ phận cua sáng tạo.Smith (1970) cho học sinh lóp 11 làm các trắc ngGiáo trình Tâm lý học sáng tạo: Phần 2
hiệm tri thông minh, hai trắc nghiệm sáng tạo và trắc nghiệm phán loại. Ong sư dụng trí thông minh và sáng tạo đế dự báo kết quà thực hiện trong trắc loại lã quá trinh nhận thức có thế được xếp đột theo chiểu tích lũy vá thứ bậc, bắt đấu từ lớp cơ bán vể kiến thức, tiến tới các mức hiếu, áp dụng, ph Giáo trình Tâm lý học sáng tạo: Phần 2 ắu tiên (kiến thức - 34%, hiếu - 53%, áp dụng - 50%, phân tích - 28%). Sáng tạo không giải thích được các phưcmg án sau đó theo như lý thuyết. Theo lý thuyết, hai loại trí thông minh (dóng góp tương ứng 49% và 31%) và sáng tạo (dóng góp tương ứng 20% vá 14%) có ý nghĩa độc lập và có sự đóng góp cho Giáo trình Tâm lý học sáng tạo: Phần 2 sự thay đối những khác biột cá nhân theo các tiếu trắc nghiệm tông hợp và đánh giá.3. Quan điếm coi sáng tạo và trí thông minh có nhũng chỗ trùng lặpQGiáo trình Tâm lý học sáng tạo: Phần 2
uan điếm cho rang sáng tạo và trí thông minh có chồ trùng lặp ngụ ý răng ớ chiểu cạnh nào đó thì sáng taọ và trí thông minh là trùng nhau, nhưng theo loại lã quá trinh nhận thức có thế được xếp đột theo chiểu tích lũy vá thứ bậc, bắt đấu từ lớp cơ bán vể kiến thức, tiến tới các mức hiếu, áp dụng, ph Giáo trình Tâm lý học sáng tạo: Phần 2 ính độc đáo như khã năng phán ứng với những tình huống thích nghi và khác thường và xác định trí tuệ chi là khá nàng giải quyết vấn đé, thì ở mức độ cao cũa nảng lục giài quyết vấn đế, sự biếu dạt cùa trí tuệ là sự biếu đạt cúa tinh độc đáo. Do vậy, chính vấn đé khó và ít gặp đòi hỏi việc giãi quyết Giáo trình Tâm lý học sáng tạo: Phần 2 rãt độc đáo".194nhu cáu thay đói duọ< dua ra trao đỏ! V. khu’.vn khích sự tham gia V.1O quá trinh lập ke hoach nhỏm niik tiêu lânp c II. »ng động lụcGiáo trình Tâm lý học sáng tạo: Phần 2
Khac VO! nhung can tro do sư thiêu hụt hiẻu biết vê lĩnh vục, một loai can tro khác lai do sụ hiéư biẻt qua múc \ V lĩnh vực. Su hiéu biêt qua muc co loại lã quá trinh nhận thức có thế được xếp đột theo chiểu tích lũy vá thứ bậc, bắt đấu từ lớp cơ bán vể kiến thức, tiến tới các mức hiếu, áp dụng, ph Giáo trình Tâm lý học sáng tạo: Phần 2 qua trinh thinmg xuvi n dược lăp lai dần đến su hoàn thánh công vice kem COI tr »ng giai quyết van de một cách mém deo Nhùng chư vén gia gán chãt VOI một khung triết lý nhãt dinh sẽ kho chap nhãn vé mát tri 'ue va cam xúc voi nhũng khung triêt lý khac.Kanter (1988) diêm qua cãi ma các nha xà hội học Giáo trình Tâm lý học sáng tạo: Phần 2 gọi là không duọc dao tao, mót biêu hiên cua V1ỘC tàp trưng, qua mức vào mót lĩnh vuc nao dó. Một ví du vé rao can trong trao dói liên ngành, vếu tóGiáo trình Tâm lý học sáng tạo: Phần 2
trung tám cứa thấu hiếu sáng tạo Su trao dổi, giao kết các quan niệm tách rời nhau hay các chuyên ngành khac nhau thu ong tạo ra y tương đôi mời. Dê dloại lã quá trinh nhận thức có thế được xếp đột theo chiểu tích lũy vá thứ bậc, bắt đấu từ lớp cơ bán vể kiến thức, tiến tới các mức hiếu, áp dụng, ph Giáo trình Tâm lý học sáng tạo: Phần 2 tăng cuông sư chấp nhận đổi mói như thế nào? Nhu dà tranh luận o phấn trẽn, sụ nhàn manh tinh sáng tạo và tư duy phân kỳ trong mõi trường tò chúc co thè bj nhùng người dà quen vói kiêu tư duy hội tu nghi ngờ Vây. những ý tương mói dược chấp nhận như thế nào? Sternberg & Lubart (1992) và Hollander (1 Giáo trình Tâm lý học sáng tạo: Phần 2 958) dưa ra con dưẽmg khác bõ sung vào việc tỏng cưỡng hiếu biết vé sự chap nhận đổi mói. Lý thuyết dấu rư cua Sternberg và Lubart vế sáng tạo chứa dưGiáo trình Tâm lý học sáng tạo: Phần 2
ng nhùng ý tướng thanh cóng, những ý tưởng họp pháp không chi mới ma con phù hợp vói tinh hình và tạo ra sãn phâm chất lượng cao. "Nhà đáu tư" thông mloại lã quá trinh nhận thức có thế được xếp đột theo chiểu tích lũy vá thứ bậc, bắt đấu từ lớp cơ bán vể kiến thức, tiến tới các mức hiếu, áp dụng, ph Giáo trình Tâm lý học sáng tạo: Phần 2 trong tương lai.285Hollander (1958) cho rằng quá trinh chấp nhận ý toong mời được xem là hoạt động tăng cường lòng tin. Theo quan điếm náy, một cá nhân muôn đưa ra sư đổi mới voi nhùng V tương chưa dược biết đến, thi trước hết cán tạo lộp vị thế xà hội trước đà thông qua sụ chãp nhân cua các chuẩn m Giáo trình Tâm lý học sáng tạo: Phần 2 ực nhóm. Chi sau đỏ cá nhân mói thứ thuyết phục những người khác chấp nhận nhùng thay đôi lớn. Mặc dù sứ dụng vị thế theo cách này có thê dặt cá nhânGiáo trình Tâm lý học sáng tạo: Phần 2
trong sự mạo hiếm do mất vị thếcùng một lũc, theo mô hình nãy chi có ai có dưục sư tôn trọng cùa các thành viên hay lãnh đạo mới có thê su dung ánh hưloại lã quá trinh nhận thức có thế được xếp đột theo chiểu tích lũy vá thứ bậc, bắt đấu từ lớp cơ bán vể kiến thức, tiến tới các mức hiếu, áp dụng, ph Giáo trình Tâm lý học sáng tạo: Phần 2 đế khuyến khích các loại tu duy sáng tạo, người lao động cán dược tạo điéu kiện dẻ có kiêu tư duy dần tói san phãm sáng tạo. Nhừng người lao động cân dưục khuyên khích thay vì bị trừng phạt (rãt dang tiếc hiện nay việc trưng phạt vân còn là thông lê cũa nhiêu tô chức) cho nhùng ý định áp dụng tư du Giáo trình Tâm lý học sáng tạo: Phần 2 y sáng tạo, ngay cá khi ý định đó không đưa den thanh cóng. Rõ ràng, cách tiếp cận này sẽ thành còng hơn với nguời lao động có xu hướng su dụng kiếu tGiáo trình Tâm lý học sáng tạo: Phần 2
ư duy sáng tạo và khuyến khích kiêu tư duy này ó mọi người lao dộng, ỉ iơn thế nữa, tổ chức có thê muốn xem xét chứng có cùa các thành công sáng tao tloại lã quá trinh nhận thức có thế được xếp đột theo chiểu tích lũy vá thứ bậc, bắt đấu từ lớp cơ bán vể kiến thức, tiến tới các mức hiếu, áp dụng, ph Giáo trình Tâm lý học sáng tạo: Phần 2 tạoLàm thẽ nào đế khuyến khích người lao động trờ nên sáng tạo hon? Liệu có thế dào tạo các kỹ nảng sáng tạo hay không? Các lý thuyết hành vi tô chức hiện đại úng hộ đào tao nâng lực đôi mới và khuyến khích động cơ trong. Người lao động trong quá khứ ít được coi là chú the hoạt động, ít được chu độn Giáo trình Tâm lý học sáng tạo: Phần 2 g trong xác định hành vi cúa mình. Do sự thãt bai cùa người lao dộng dược coi lã do thiêu hụt286https://khothuvien.cori!nòng lưc vón cỏ. Tù nhùng nỏmGiáo trình Tâm lý học sáng tạo: Phần 2
1930. người lao động duọc dộng viên nhiêu hon. Tiep cán nay chuyên trach nhiệm vé hiộu quá hoat động cua người lao động sang nha đao tao thay vì quy kloại lã quá trinh nhận thức có thế được xếp đột theo chiểu tích lũy vá thứ bậc, bắt đấu từ lớp cơ bán vể kiến thức, tiến tới các mức hiếu, áp dụng, ph Giáo trình Tâm lý học sáng tạo: Phần 2 ý thuyết cua McGregor (I960). Ong gọi sự quân lý theo lệ thưởng lã quan diêm "cú ca rót va cái gây”, xem người lao động theo lý thuyết X. Sau do, ỏng đôi lập ly thuyết X vế người lao dộng vói lý thuvẻt Y, phan ánh gia dinh khác vế tinh phức tạp cua ban chát con người và động co. Vì xem nguôi lao dộn Giáo trình Tâm lý học sáng tạo: Phần 2 g bình thướng (theo lý thuyết X) la lười biếng, thiêu khát vong, thích dược chi dân, chổng dổi sư thay đôi va không duọc thúng minh. Theo McGregor, ngGiáo trình Tâm lý học sáng tạo: Phần 2
ưoi quan ly thương chi tập trung vao kích thích ngoài va loai bo kích thích trong. Xu thè dó dẩn dến bo qua các thành tố khác cua dộng co người lao dộloại lã quá trinh nhận thức có thế được xếp đột theo chiểu tích lũy vá thứ bậc, bắt đấu từ lớp cơ bán vể kiến thức, tiến tới các mức hiếu, áp dụng, ph Giáo trình Tâm lý học sáng tạo: Phần 2 ộng co như nhu cáu liên kết, nhu cầu thành cõng và vị thế, hiộn thực hoa tiếm năng cua bán thân. Quan diêm nay xem vai trò cùa quan lý không dựa trên sự thúc dẩy dược tao ra trên co so các yêu tô bên ngoai như quan hệ kinh tế hay sự chổng đổi, ma là sự cóng nhân và thu hút dộng co bên trong dang ton Giáo trình Tâm lý học sáng tạo: Phần 2 tai. McGregor cho ràng tảng cường sự tu dinh huong thông qua hình thức phi tộp trung hóa hoạt dòng cua tò chúc, giao quyền có thê tăng cuởng sụ thamGiáo trình Tâm lý học sáng tạo: Phần 2
gia va, do dó, sự thoa màn nhùng nhu cấu cua con ngưòi. I lơn nùa, nhàn mạnh tu danh gia va xây dựng mục tiêu cá nhân thay vi sự đánh giá boi giói quâloại lã quá trinh nhận thức có thế được xếp đột theo chiểu tích lũy vá thứ bậc, bắt đấu từ lớp cơ bán vể kiến thức, tiến tới các mức hiếu, áp dụng, ph Giáo trình Tâm lý học sáng tạo: Phần 2 ó các tổ chúc phàng do làm giam thang bậc quan lý Bà nhân xet rằng khi nguời lao dộng trò nên có tri tuệ và làm viêc nhiều vời ký hiệu hay kiến thức trừu tượng thay VI lao dộng chân tay và tin hiéu trực quan, dộng cư trong287và su cam kết trơ nên tri tué vã trừu tuựng hơn va, do do, tao ra nhiêu sa Giáo trình Tâm lý học sáng tạo: Phần 2 n phàm vời chát lượng cao hơn. Nhận xét này đặc biệt dung VƠI hoạt dộng tạo ra san phám tri tuộ cao khi tâng cưởng dôi mơi và sang tạo. Hệ thông tô chGiáo trình Tâm lý học sáng tạo: Phần 2
ức thang bậc một cách vô tinh dà can tro hoạt dộng đánh giá cua cáp dưới. Công nhận một cách chinh thúc cô gang va sự dấu tư thời gian cua nhân viên cloại lã quá trinh nhận thức có thế được xếp đột theo chiểu tích lũy vá thứ bậc, bắt đấu từ lớp cơ bán vể kiến thức, tiến tới các mức hiếu, áp dụng, ph Giáo trình Tâm lý học sáng tạo: Phần 2 n thấy rõ rệt.Rèn luyện kha nảng sáng tạo cua cá nhán dâ dược nhiêu tô chức và cá nhân tiến hành. Quan diêm và phương pháp phat triền nâng lục sáng tạo được trinh bày trong phán II cua chương này Co thê khàng dịnh năng lục sáng tạo có the phát triền được thông qua khuyên khích dọng CƯ làm việc, tâng Giáo trình Tâm lý học sáng tạo: Phần 2 cương kiến thức va phương pháp lam việc và dẠc biệt tạo diếu kiện cho các quá trinh phi duy lý xuất hiện. Tô chức chức có vai trò quan trọng trong tạGiáo trình Tâm lý học sáng tạo: Phần 2
o dựng các diếu kiện cho quá trình sáng tạo diễn ra và thông qua dó hình thanh tư duy giai quyết vãn để mói ở người lao dộng. Việc dao tạo có thê tậpGọi ngay
Chat zalo
Facebook