BÀI THU HOẠCH MODUL 4
➤ Gửi thông báo lỗi ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạmNội dung chi tiết: BÀI THU HOẠCH MODUL 4
BÀI THU HOẠCH MODUL 4
MỤC LỤCTrangMụcNội dung1Tính cãp thiết cùa vãn dê nghiên cứu32Những nội dung chính thu hoạch dược sau khi nghiên cứu xong chuyên đê “Xây dựng kê hoạch BÀI THU HOẠCH MODUL 4h dạy học và giáo dục theo hướng phát triền phấm chất, năng lực học sinh”42.1.Thu hoạch về kiến thức lý thuyết4DANH MỤC NHỪNG TỪ VIẾT TẲT (xếp theo thứ tự bảng chữ cái);111Tính cấp thiết của vãn đê nghiên cứuPhẩm chất và năng lực là hai thành phần co’ bàn trong câu trúc nhân cách nói chung và là yếu BÀI THU HOẠCH MODUL 4 tô nền tảng tạo nên nhân cách của một con người. Do vậy, trong mọi thời đại, các chương trình giáo dục được áp dụng, tuy có khác nhau22về cãu trúc, pBÀI THU HOẠCH MODUL 4
hương pháp và nội dung giáo dục... nhưng đều hướng tới mục tiêu nhân cách. Trong đó việc hình thành phâm chất và năng lực con người (đức, tài) được quMỤC LỤCTrangMụcNội dung1Tính cãp thiết cùa vãn dê nghiên cứu32Những nội dung chính thu hoạch dược sau khi nghiên cứu xong chuyên đê “Xây dựng kê hoạch BÀI THU HOẠCH MODUL 4ới tư cách là thành viên trong xã hội cũng có những thay đối phù hợp với đòi hỏi của thời đại.Hiện nay, giáo dục phát triển (tiếp cận) năng lực và phẩm chất học sinh đang được nhiều nhà nghiên cứu, nhà giáo dục, cán bộ quàn lý và giáo viên trên thê giới cùng như trong nước đặc biệt quan tâm. Bởi lẽ, BÀI THU HOẠCH MODUL 4 giáo dục nói chung, dạy học nói riêng theo hướng phát triển năng lực và phẩm chất không chi chú ý đến sự phát triển năng lực và phẩm chất cho học sinBÀI THU HOẠCH MODUL 4
h mà còn quan tâm đến năng khiếu, tố chãt sẫn có ở mòi học sinh. Đông thời quan điếm giáo dục này mang tính nhân văn, phân hóa, linh hoạt, mềm dèo, liMỤC LỤCTrangMụcNội dung1Tính cãp thiết cùa vãn dê nghiên cứu32Những nội dung chính thu hoạch dược sau khi nghiên cứu xong chuyên đê “Xây dựng kê hoạch BÀI THU HOẠCH MODUL 4ghê nghiệp luôn thay đối.Dạy học phát triển năng lực và phẩm chất không còn là vân đê xa lạ trên thê giới khi bản chất và mục tiêu của hoạt động dạy học dược khai thác có trọng điếm. Đây là quan điếm dạy học đòi hỏi phải được chú trọng từ mục tiêu, nội dung, phưo’ng pháp dạy học và kiêm tra, đánh gi BÀI THU HOẠCH MODUL 4á kết quà hướng tới năng lực và phãm chất. Khi tiếp cận vê mặt phương pháp, dạy học tiếp cận năng lực và phẩm chất đòi hỏi cân có cái nhìn mang tính cBÀI THU HOẠCH MODUL 4
hất cụ thế trên bình diện phương pháp và kỳ thuật dạy học. Không quá quan tâm đẽn vân đê dạy học đê đàm bào đây đủ, hệ thống và toàn diện các nội dungMỤC LỤCTrangMụcNội dung1Tính cãp thiết cùa vãn dê nghiên cứu32Những nội dung chính thu hoạch dược sau khi nghiên cứu xong chuyên đê “Xây dựng kê hoạch BÀI THU HOẠCH MODUL 4riển người học, trong đó các kỳ thuật dạy học trỏ’ thành công cụ được trao tay. Theo quan điềm này,33giáo dục/đào tạo giúp người học có khả năng giải quyết tốt nhũng vấn đê cùa cuộc sống và hoạt động nghê nghiệp luôn thay đối.Xuất phát tù’ nhũng lý do trên, tôi đã lựa chọn chuyên đề “Xây dựng kế hoạ BÀI THU HOẠCH MODUL 4ch dạy học và giáo dục theo hướng phát triền phẩm chất, năng lực học sinh” đẽ đảng ký học tập trong chương trình bôi dường thường xuyên.2Những nội dunBÀI THU HOẠCH MODUL 4
g chính thu hoạch dược sau khi nghiên cứu xong chuyên dề “Xây dựng kê hoạch dạy học và giáo dục theo hướng phát triêìi phẩm chất, năng lực học sinh”2.MỤC LỤCTrangMụcNội dung1Tính cãp thiết cùa vãn dê nghiên cứu32Những nội dung chính thu hoạch dược sau khi nghiên cứu xong chuyên đê “Xây dựng kê hoạch BÀI THU HOẠCH MODUL 4 SỞ GIÁO DỤC PHÓ THÒNG.1Quan điêìn dạy học và các cách tiếp cận dạy học1.1.Khái niệm vê quan điếm dạy họcQuan điêrn dạy học là góc nhìn, là cách tiếp cận dạy học với nhiêu cách hiếu khác nhau:Cách 1: Quan điếm dạy học với cách tiếp cận là chương trình dạy họcCách 2: Quan diêm dạy học với cách tiếp c BÀI THU HOẠCH MODUL 4ận là phương pháp dạy học1.2.Các cách tiếp cận dạy họcDạy học ở các trường phố thông chù yếu có 3 cách tiếp cận:- Tiếp cận nội dung.Vẽ bàn chãi: Dạy hBÀI THU HOẠCH MODUL 4
ọc là quá trình truyền thụ tri thức.Vê ưu điếm: Xác định rò nội dung dạy học, giáo viên truyền thụ tri thức sẫn có cho người học.Về hạn chế: Do sự pháMỤC LỤCTrangMụcNội dung1Tính cãp thiết cùa vãn dê nghiên cứu32Những nội dung chính thu hoạch dược sau khi nghiên cứu xong chuyên đê “Xây dựng kê hoạch BÀI THU HOẠCH MODUL 4học tập trên lớp, người học trở nên thụ động, khó đánh giá được mức độ nông sâu của kiên thức.-Tiẽp cận mục tiêu:Về bàn chất: Dạy học theo chuẩn đâu ra, chú trọng sàn phẩm cùa từng bài học, từng hoạt động vê kiên thức, kì năng, thái độ; mục tiêu dạy học được xây dụìig rõ ràng, định hướng được và dùn BÀI THU HOẠCH MODUL 4g làm tiêu chí đê đánh giá hiệu quả của quá trình dạy học.Vê ưu điếm: Mục tiêu dạy học cụ thê và chi tiết; giáo viên và học sinh biết mình phải làm gìBÀI THU HOẠCH MODUL 4
trong quá trình dạy học; xác định rõ hình thức và phương pháp kiếm tra, đánh giá; dè dàng quàn lí hoạt động dạy học (theo chuấn kiên thức, kì năng, tMỤC LỤCTrangMụcNội dung1Tính cãp thiết cùa vãn dê nghiên cứu32Những nội dung chính thu hoạch dược sau khi nghiên cứu xong chuyên đê “Xây dựng kê hoạchMỤC LỤCTrangMụcNội dung1Tính cãp thiết cùa vãn dê nghiên cứu32Những nội dung chính thu hoạch dược sau khi nghiên cứu xong chuyên đê “Xây dựng kê hoạchGọi ngay
Chat zalo
Facebook