Phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác cho học sinh bằng hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong công tác chủ nhiệm ở trường THPT
➤ Gửi thông báo lỗi ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạmNội dung chi tiết: Phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác cho học sinh bằng hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong công tác chủ nhiệm ở trường THPT
Phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác cho học sinh bằng hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong công tác chủ nhiệm ở trường THPT
PHẦN I: ĐẬT VÂN ĐÈ1Lý do chọn đê tài-Trong những năm gân đây, đối mói giáo dục đã trở thành nhu câu cấp thiết và có xu hướng mang tính toàn câu đế các Phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác cho học sinh bằng hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong công tác chủ nhiệm ở trường THPT c quõc gia nâng cao nguôn nhân lực, trang bị cho các thê hệ tương lai nên tâng văn hóa vừng chắc và năng lực thích ứng cao trước mọi biên động cùa thiên nhiên và xã hội nhằm đảm bâo phát triển bên vừng. Việt Nam trong những nảm gân đây đã có nhừng bước tiến vượt bậc vê kinh tê xà hội, đà thoát ra kh Phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác cho học sinh bằng hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong công tác chủ nhiệm ở trường THPT ỏi tình trạng kém phát triển, bước vào nhóm nước đang phát triển có thu nhập trung bình. Tuy nhiên, những thành tựu vê kinh lê của nước ta chưa vừng cPhát triển năng lực giao tiếp và hợp tác cho học sinh bằng hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong công tác chủ nhiệm ở trường THPT
hâc, chãi lượng nguồn nhân lực và sức cạnh tranh của nên kinh tê chưa cao, môi trường văn hoá còn tôn tại nhiêu hạn chế, chưa hội đủ các nhân tố đế phPHẦN I: ĐẬT VÂN ĐÈ1Lý do chọn đê tài-Trong những năm gân đây, đối mói giáo dục đã trở thành nhu câu cấp thiết và có xu hướng mang tính toàn câu đế các Phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác cho học sinh bằng hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong công tác chủ nhiệm ở trường THPT trách nhiệm, có văn hoá, cần cù, sáng tạo, đáp ứng nhu cầu phát triển của cá nhân và yêu cầu của sự nghiệp xây dựng, bảo vệ đất nước trong thời đại toàn cău hoá. Chương trình giáo dục phố thông được xây dựng trêncơ sở quan điếm của Đàng, Nhà nước vê đổi mới căn bàn, toàn diện giáo dục và đào tạo; bà Phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác cho học sinh bằng hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong công tác chủ nhiệm ở trường THPT o đâm phát triển phẩm chất và năng lực người học thông qua nội dung giáo dụcvới những kiên thức, kì năng cơ bân, thiết thực, hiện đại: hài hoà đức, trPhát triển năng lực giao tiếp và hợp tác cho học sinh bằng hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong công tác chủ nhiệm ở trường THPT
í, thế, mĩ; chú trọng thực hành, vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học đẽ giải quyết vấn đê trong học tập và đời sống.-Năng lực giao tiếp và hợp tác (NLGPHẦN I: ĐẬT VÂN ĐÈ1Lý do chọn đê tài-Trong những năm gân đây, đối mói giáo dục đã trở thành nhu câu cấp thiết và có xu hướng mang tính toàn câu đế các Phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác cho học sinh bằng hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong công tác chủ nhiệm ở trường THPT ếp và hợp tác còn là chìa khóa dàn lõi thành công trong mọi lình vực.Tương tác với người khác sè tạo cơ hội trao đối và phản ánh vê ý tưởng.Hành động xây dựng ý tưởng đẽ chia sẻ thông tin hoặc lập luận để thuyết phục người khác là một phân quan trọng trong học tập và làm việc. Giao tiếp và hợp tác t Phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác cho học sinh bằng hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong công tác chủ nhiệm ở trường THPT ốt sè giúp chúng ta chia sé trách nhiệm, hô trợ lân nhau đẽ phát huy tốt tiềm năng cùa từng người. Sự liên kết, phối hợp ăn ý nhau sè tạo ra được nhiêPhát triển năng lực giao tiếp và hợp tác cho học sinh bằng hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong công tác chủ nhiệm ở trường THPT
u giá trị hơn so với việc tận dụng sức mạnh của từng người riêng lẻ.-Hoạt động trải nghiệm sáng tạo (HĐTNST) giừ vai trò rất quan trọng trong dạy học PHẦN I: ĐẬT VÂN ĐÈ1Lý do chọn đê tài-Trong những năm gân đây, đối mói giáo dục đã trở thành nhu câu cấp thiết và có xu hướng mang tính toàn câu đế các Phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác cho học sinh bằng hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong công tác chủ nhiệm ở trường THPT đế vận dụng nhừng kiên thức học được vào thực tiền, lừ đó hình thành những phấrn chất cần thiết như: Yêu nước, nhân ái, trách nhiệm, trung thực, chăm chì.Việc đưa hoạt động trài nghiệm vào trong chương trình giáo dục phổ thông mới sè góp phân thu hẹp khoáng cách giù'a nội dung giáo dục với thực tiề Phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác cho học sinh bằng hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong công tác chủ nhiệm ở trường THPT n đời sống xà hội, là con đường gắn lý thuyết với thực tiền, tạo nên sự thống nhất giữa nhận thức và hành động.1-Đế phát huy đượcnăng lực giao tiếp vàPhát triển năng lực giao tiếp và hợp tác cho học sinh bằng hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong công tác chủ nhiệm ở trường THPT
hợp tác cùng nhu' hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong dạy học và giáo dục ờ nhà trường, ngoài đội ngũ quản lí, các giáo viên bộ môn thì vai trò giáoPHẦN I: ĐẬT VÂN ĐÈ1Lý do chọn đê tài-Trong những năm gân đây, đối mói giáo dục đã trở thành nhu câu cấp thiết và có xu hướng mang tính toàn câu đế các Phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác cho học sinh bằng hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong công tác chủ nhiệm ở trường THPT hương pháp, hình thức khác nhau. Trên thực tẽ, vài năm trờ lại đây, công tác chủ nhiệm lứp ờ các trường phố thông đã có một số đối mới. Giáo viên chủ nhiệm đã lồng ghép hoạt động trài nghiệm trong việc giáo dục học sinh. Qua các hoạt động đối mới đó, học sinh câm thấy say mê, hứng thú và tham gia tí Phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác cho học sinh bằng hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong công tác chủ nhiệm ở trường THPT ch cực. Tuy nhiên, các hoat đông trải nghiêm tố chức dưới những hình thức còn đơn giản, chủ yếu là hoai đông ngoài giờ lên lớp, ngoại khoá.., các nộiPhát triển năng lực giao tiếp và hợp tác cho học sinh bằng hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong công tác chủ nhiệm ở trường THPT
dung liên quan đến các hoạt động giáo dục trong công tác chủ nhiệm còn it, thời gian tốchức các hoatđông giáo due nêu cóthường vàocác dip.lê, tết... vPHẦN I: ĐẬT VÂN ĐÈ1Lý do chọn đê tài-Trong những năm gân đây, đối mói giáo dục đã trở thành nhu câu cấp thiết và có xu hướng mang tính toàn câu đế các Phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác cho học sinh bằng hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong công tác chủ nhiệm ở trường THPT lớp, chúng tôi đâ trăn trở, tìm tòi các biện pháp với nhiều cách tiếp cận khác nhau với mong muốn đạt hiệu quả lõt nhất đáp ứng mục tiêu phát triến năng lực giao tiếp và hợp lác cho học sinh, góp phân đối mới dạy học phù hợp với điêu kiện lịch sử, văn hóa, xã hội của đãt nước và xu thế giáo dục hiện Phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác cho học sinh bằng hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong công tác chủ nhiệm ở trường THPT đại. Xuất phát từ những lý do trên,chúng tôi đã tiến hành lựa chọn và áp dụng đê tài: “Phát trìèn năng lực giao tìẻp và hợp tác cho học sinh bàng hoạPhát triển năng lực giao tiếp và hợp tác cho học sinh bằng hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong công tác chủ nhiệm ở trường THPT
t động trãi nghiệm sáng tạo trong công tác chù nhiệm ở trường THPT”2Mục đích, nhiệm vụ, đôi tượng, phạm vi và phương pháp nghiên cứu2.1.Mục đích nghiêPHẦN I: ĐẬT VÂN ĐÈ1Lý do chọn đê tài-Trong những năm gân đây, đối mói giáo dục đã trở thành nhu câu cấp thiết và có xu hướng mang tính toàn câu đế các Phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác cho học sinh bằng hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong công tác chủ nhiệm ở trường THPT thế hiện suy nghĩ, càm xúc, quan diêm của mình thông qua giao tiẽp và hợp tác. Song các em còn chưa hiếu rồ mục đích, cách thức trong việc thực hiện quá trình giao tiếp và hợp tác, điều đó khiên cho hoạt động giao tiếp không đạt được hiệu quả như mong muốn. Thông qua đề tài nghiên cứu, người viết m Phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác cho học sinh bằng hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong công tác chủ nhiệm ở trường THPT uốn hình thành, phát triẽn năng lực giao tiếp và hợp tác ở học sinh THPT, giúp định hướng cho các em cách trình bày quan điếm, suy nghi cá nhân, cáchPhát triển năng lực giao tiếp và hợp tác cho học sinh bằng hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong công tác chủ nhiệm ở trường THPT
lắng nghe, lình hội trong giao tiếp, đặc biệt cách hợp tác trong hoạt động nhóm thông qua hoạt động trài nghiệm.2.2.Nhiệmvụ nghiên cứuNghiên cứu cơ sởPHẦN I: ĐẬT VÂN ĐÈ1Lý do chọn đê tài-Trong những năm gân đây, đối mói giáo dục đã trở thành nhu câu cấp thiết và có xu hướng mang tính toàn câu đế các Phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác cho học sinh bằng hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong công tác chủ nhiệm ở trường THPT chủ nhiệm đông thời đê xuất một số phương pháp tố chức hoạt động trài nghiệm sáng tạo nhằm phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác cho HS.2.3.Đõi tượng, phạm vi nghiên cứuĐê tài tập trung nghiên cứu, tìm hiếu, phân tích, đánh giá thực trạng và đề2xuất giải pháp phát triển năng lực giao tiếp và hợp Phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác cho học sinh bằng hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong công tác chủ nhiệm ở trường THPT tác cho học sinh bằng hoạt động trải nghiệm sáng tạo của học sinh ờ trường THPT.2.4.Phương pháp nghiên cứuPhương pháp nghiên cứu lí luậnPhương pháp khPhát triển năng lực giao tiếp và hợp tác cho học sinh bằng hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong công tác chủ nhiệm ở trường THPT
ảo sát thực tiềnPhương pháp thõng kê, xử lí sỗ liệuPhương phápTestPhương pháp phân tích, tống hợpPhương pháp so sánh đối chiếu3Tính mới và kết quá đạtPHẦN I: ĐẬT VÂN ĐÈ1Lý do chọn đê tài-Trong những năm gân đây, đối mói giáo dục đã trở thành nhu câu cấp thiết và có xu hướng mang tính toàn câu đế các Phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác cho học sinh bằng hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong công tác chủ nhiệm ở trường THPT rong công tác chủ nhiệm nhâm phát triển năng lực giao tiếp và hợp lác cho học sinh THPT.3PHÀN II: NỘI DUNG1. Cơ sở lí luận1.1.Năng lực giao tiếp và hợp tác ỏ’ học sinh THPT1.1.1.Khái niệm năng lựcNăng lực có nguồn gốc tiêng Latinli “Competentia”, có nghĩa là gặp gờ. Khái niệm năng lực đã xuất hiện t Phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác cho học sinh bằng hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong công tác chủ nhiệm ở trường THPT ừ rất lâu trên thê giới và có mặt trong nhiều lĩnh vực nghiên CÚYI khác nhau: Tâm lý học, Triết học, Xà hội học, Giáo dục học, Kinh tê học... Năng lựcPhát triển năng lực giao tiếp và hợp tác cho học sinh bằng hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong công tác chủ nhiệm ở trường THPT
có một số từ đông nghía hoặc nhiêu nghĩa tương đồng như*: “Khả năng” (ability); “Năng khiêu” (aptitude); “hiệu suất” (efficiency); “Hiệu quả” (effectPHẦN I: ĐẬT VÂN ĐÈ1Lý do chọn đê tài-Trong những năm gân đây, đối mói giáo dục đã trở thành nhu câu cấp thiết và có xu hướng mang tính toàn câu đế các Phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác cho học sinh bằng hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong công tác chủ nhiệm ở trường THPT lẻ. Tuy nhiên vần có thế giải thích và phát triển khái niệm năng lực theo nhừng mục đích khoa học và thực tiẻn.1.1.2.Khái niệm giao tiếpGiao liếp là một quá trình trong đó các bên tham gia tạo ra hoặc chia sẻ thông tin, càm xúc với nhau nhâm đạt được mục đích giao tiếp. Theo cách quan niệm này, gia Phát triển năng lực giao tiếp và hợp tác cho học sinh bằng hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong công tác chủ nhiệm ở trường THPT o tiếp không đơn thuần là một hành vi đơn lè mà nó nằm trong một chuôi các tư duy hay hành vi mang tính hệ thống trong bản thân các bên tham gia giaoPhát triển năng lực giao tiếp và hợp tác cho học sinh bằng hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong công tác chủ nhiệm ở trường THPT
tiếp hoặc giừa họ với nhau. Thành phân các bên tham gia vào quá trình giao tiẽp có thê rất đa dạng nếu xét giao tiếp theo nghĩa rộng. Tuy nhiên, giao PHẦN I: ĐẬT VÂN ĐÈ1Lý do chọn đê tài-Trong những năm gân đây, đối mói giáo dục đã trở thành nhu câu cấp thiết và có xu hướng mang tính toàn câu đế cácPHẦN I: ĐẬT VÂN ĐÈ1Lý do chọn đê tài-Trong những năm gân đây, đối mói giáo dục đã trở thành nhu câu cấp thiết và có xu hướng mang tính toàn câu đế cácGọi ngay
Chat zalo
Facebook