Skkn môn toán thptphương pháp dựng thiết diện và các dạng toán liên quan tới thiết diện
➤ Gửi thông báo lỗi ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạmNội dung chi tiết: Skkn môn toán thptphương pháp dựng thiết diện và các dạng toán liên quan tới thiết diện
Skkn môn toán thptphương pháp dựng thiết diện và các dạng toán liên quan tới thiết diện
SÁNG KIÉN KINH NGHIỆMĐÈ TÀI:“PHƯƠNG PHÁP DỰNG THIÉT DIỆN VÀ CÁC DẠNG TOÁN LIÊN QUAN TỚI THIẾT DIỆN”+ 27,08% (13/48) học sinh kẽ đồng thời AH 1 sc. BK Skkn môn toán thptphương pháp dựng thiết diện và các dạng toán liên quan tới thiết diện ± sc rồi không biết kết luận thè nào. có em kết luận thiết diện là tứ giác AHK.B.+ 33,33% (16/48) học sinh ke AH 1 sc (hoặc BH ± SC) rồi khẳng định tam giác AHB lả thiết diện can dựng mà không lí luận gỉ (không biết lí giai tại sao).+ 18.75 % (9/48) học sinh kè BH ± sc sau đó chửng minh ACHB = ACHA Skkn môn toán thptphương pháp dựng thiết diện và các dạng toán liên quan tới thiết diện (cgc) suy ra AH ± sc thiết diện là tam giác AHB.+ 20.84 % (10/48) học sinh biết gọi M là trung điềm AB và chứng minh AB ± (SMC) sau đó dựng MH ± sc đSkkn môn toán thptphương pháp dựng thiết diện và các dạng toán liên quan tới thiết diện
ược thiết diện là tam giác AHB.Nguyên nhân.It em học sinh nghi đen việc gọi M là trung điềm AB đè tạo ra mật phăng phụ chừng minh AB 1 sc từ đỏ kẽ MH SÁNG KIÉN KINH NGHIỆMĐÈ TÀI:“PHƯƠNG PHÁP DỰNG THIÉT DIỆN VÀ CÁC DẠNG TOÁN LIÊN QUAN TỚI THIẾT DIỆN”+ 27,08% (13/48) học sinh kẽ đồng thời AH 1 sc. BK Skkn môn toán thptphương pháp dựng thiết diện và các dạng toán liên quan tới thiết diện phan li thuyết đè cập rat ít về van đề này).Vi những lý do trên nên tòi đà chọn đê tài này.II.Phưong pháp nghiên cứu:1Phương pháp nghiên cứu lí luận2Phương pháp điêu tra lí luận thực tiền3Phương pháp thực nghiệm sir phạm4Phương pháp thong kêIII.Đối tượng nghiên cứuCác bài toán dựng thiết diện giữa Skkn môn toán thptphương pháp dựng thiết diện và các dạng toán liên quan tới thiết diện mặt phăng và hình chóp, hình lăng tại. Các bài toán tính toán liên quan đến thiết diện, các bài toán liên quan đến phân chia khối đa diện...IV7. Bỗ cụSkkn môn toán thptphương pháp dựng thiết diện và các dạng toán liên quan tới thiết diện
c dề tàiE)è tài gom hai phan nội dung chính:Phần thứ nhất: Cách dựng thiết diệnơ phân này. tác giã tập trung phàn tích phương pháp dựng thiết diện troSÁNG KIÉN KINH NGHIỆMĐÈ TÀI:“PHƯƠNG PHÁP DỰNG THIÉT DIỆN VÀ CÁC DẠNG TOÁN LIÊN QUAN TỚI THIẾT DIỆN”+ 27,08% (13/48) học sinh kẽ đồng thời AH 1 sc. BK Skkn môn toán thptphương pháp dựng thiết diện và các dạng toán liên quan tới thiết diện ột số bài toán liên quan đến thiết diện.Trong phân nãy. (ác giả đi vào hai bài toán lièn quan đến thiết diện:-Tính diện lích thiết diện và bài toán giá trị lớn nhất, giá lộ nhỏ nhai của diện lích Ihiêl diện.-'l ính ti số thể tích khối da diện khi dược phân chia bơi thiết diện. Phần này dùng de dạy c Skkn môn toán thptphương pháp dựng thiết diện và các dạng toán liên quan tới thiết diện ho học sinh lớp 12.V. í ‘ng dụng thực tếDùng làm lài liệu tham khảo cho giáo viên và học sinh lớp 11.12 học sinh ôn thi dại học. học sinh ôn thi học sSkkn môn toán thptphương pháp dựng thiết diện và các dạng toán liên quan tới thiết diện
inh giói.Thời gian nghiên cửu: 01 năm.PHẢN II: NỘI DUNGA. KIÉN THỨC Cơ BẤN CÀN THIÉT1Khái niệm thiết diện (mặt cắt): Cho hình T và mặt phăng (P). PhanSÁNG KIÉN KINH NGHIỆMĐÈ TÀI:“PHƯƠNG PHÁP DỰNG THIÉT DIỆN VÀ CÁC DẠNG TOÁN LIÊN QUAN TỚI THIẾT DIỆN”+ 27,08% (13/48) học sinh kẽ đồng thời AH 1 sc. BK Skkn môn toán thptphương pháp dựng thiết diện và các dạng toán liên quan tới thiết diện hân biệt lan lượt chứa hai đường thăng song song thi giao tuyến cùa chúng nếu có cũng song song với hai đường thăng ay hoặc trùng với một trong hai đường thăng ấy.3Hai mặt phảng phân biệt cùng song song với một đường thăng thi giao tuyến cũa chúng nếu có cũng song song với đường thăng đó.4Các cách x Skkn môn toán thptphương pháp dựng thiết diện và các dạng toán liên quan tới thiết diện ác định mặt phăng:+ Biết ba diêm không thăng hàngSÁNG KIÉN KINH NGHIỆMĐÈ TÀI:“PHƯƠNG PHÁP DỰNG THIÉT DIỆN VÀ CÁC DẠNG TOÁN LIÊN QUAN TỚI THIẾT DIỆN”+ 27,08% (13/48) học sinh kẽ đồng thời AH 1 sc. BK SÁNG KIÉN KINH NGHIỆMĐÈ TÀI:“PHƯƠNG PHÁP DỰNG THIÉT DIỆN VÀ CÁC DẠNG TOÁN LIÊN QUAN TỚI THIẾT DIỆN”+ 27,08% (13/48) học sinh kẽ đồng thời AH 1 sc. BKGọi ngay
Chat zalo
Facebook