KHO THƯ VIỆN 🔎
Chú ý: Điền đầy đủ thông tin EMAIL và SĐT khi thanh toán để được hỗ trợ tốt nhất.
DOWNLOAD NOW

Khái niệm liên tục một nghiên cứu khoa học luận và didactic

➤  Gửi thông báo lỗi    ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạm

Loại tài liệu:     PDF
Số trang:         153 Trang
Tài liệu:           ✅  ĐÃ ĐƯỢC PHÊ DUYỆT
 













TẢI VỀ
Nội dung chi tiết: Khái niệm liên tục một nghiên cứu khoa học luận và didactic

Khái niệm liên tục một nghiên cứu khoa học luận và didactic

Bộ GIAO DỤC VÃ DÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC sư PHẠM TP Hố CHÍ MINH:< :<:Ị: ỉỊí :

Khái niệm liên tục một nghiên cứu khoa học luận và didactic 10N VÃN THẠC sĩ KHOA HỌCChuyên ngành: LY LUẬN VĂ PHŨONG PHÁP DẠY HỌC MÔN TOÁN Ma sò: 60.14.10Ngươi hương dân khoa học: ĨS LÊ VÁN TIẾNĩp Hỗ Chi Minh -

2005PHfiN MỞĐẤU1Nhưng ghi nhận ban đầu và câu hỏi xuất phátỞ cá’p độ Đại học. nói đến Giải (ích đường như không (hể không kê đen khái niệm liên tục cù Khái niệm liên tục một nghiên cứu khoa học luận và didactic

a hàm số. Với iư cách là một đối tượng toán học. nó hình thành nên một chủ đẻ nghiên cứu quan trọng. Với tư cách cóng cụ nó tác động đến nhiều vâìi đễ

Khái niệm liên tục một nghiên cứu khoa học luận và didactic

khác nhau trong Giải tích như phương trình, đạo hàm. tích phân....Sự thống nhát như trên dường như không có ở bậc trung học phổ (hông trong các nước

Bộ GIAO DỤC VÃ DÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC sư PHẠM TP Hố CHÍ MINH:< :<:Ị: ỉỊí :

Khái niệm liên tục một nghiên cứu khoa học luận và didactic ự trong việc lựa chọn khái niệm liên tục như là đối tượng của một sự giảng dạy tường minh : Thời kì cải cách toán học hiện đại của những năm 1970. nó

chiếm một vị trí quan trọng trong chương trình, sau đó nó bị loại bỏ khỏi chương trình thuộc giai đoạn 1990 -2000. để rồi tái xuâ't hiện trong chương Khái niệm liên tục một nghiên cứu khoa học luận và didactic

trình hiện hành.Trong chương trình giảng dạy tại Australia [J.B. Fitzpatrick .2001. p.309], khái niệm liên tục luôn là đối tượng can giảng dạy. nhưng

Khái niệm liên tục một nghiên cứu khoa học luận và didactic

chỉ được tiếp cận ở mức độ định nghía hàm số liên tục tại 1 điểm và trên đoạn [a:b].Ờ Việt Nam. khái niệm liên tục luôn chiếm một vị trí truyền thòng

Bộ GIAO DỤC VÃ DÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC sư PHẠM TP Hố CHÍ MINH:< :<:Ị: ỉỊí :

Khái niệm liên tục một nghiên cứu khoa học luận và didactic ng thường được sử dụng trong cuộc sống thường ngày. Thuật ngư mày có sự tương đồng hay khác biệt mào so vơi thuật ngừ liên tục trong toán học ?Nhưng g

hi nhận trên lôi cuốn sự chú V đặc biệt của chúng tòi đối vơi khái niệm liên tục và làm nảy sinh những gợi hỏi ban đầu sau đây :Khái niệm liên tục đà Khái niệm liên tục một nghiên cứu khoa học luận và didactic

nảy sinh và liến triển như thế nào trong lịch sử ? Nó có những dặc trưng cơ ban nào ? Còn (rong hệ (hống dạy học toán ở trường phổ thông, nó dả được t

Khái niệm liên tục một nghiên cứu khoa học luận và didactic

iếp cận ra sao ? Có sự tương đồng và khác biệt nào của cùng khái niệm liên tục nhưng thuộc ba phạm vi khác nhau : lịch sử. hệ thống dạy học toán và đờ

Bộ GIAO DỤC VÃ DÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC sư PHẠM TP Hố CHÍ MINH:< :<:Ị: ỉỊí :

Khái niệm liên tục một nghiên cứu khoa học luận và didactic iệm liên tục ?2 . Mục đích nghiên cứu và phạm vi lí thuyết tham chiếuMục đích tổng quát của luận văn này là lìm cáu trả lời cho một số trong các câu h

ổi đặt ra ở trên. Đế Làm được điều đó. chúng tỏi đặt nghiên cứu của mình trong phạm vi của didactic toán. Cụ thể. chúng tôi sê vận dụng một số khái ni Khái niệm liên tục một nghiên cứu khoa học luận và didactic

ệm còng cụ của lí thuyết nhân chủng học (mối quan hệ thể chế. mối quan hệ cá nhàn) và của lí thuyết tình huống (khái niệm hợp đồng didactic).Trong phạ

Khái niệm liên tục một nghiên cứu khoa học luận và didactic

m vi didactic với các khái niệm công cụ đả chọn, các câu hỏi câu thành nên mục đích nghiên cứu của chúng tôi có thể được trình bày lại như sau :1Trong

Bộ GIAO DỤC VÃ DÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC sư PHẠM TP Hố CHÍ MINH:< :<:Ị: ỉỊí :

Khái niệm liên tục một nghiên cứu khoa học luận và didactic n ở trường phổ thông, mõi quan hệ thế chế với đối tượng liên tục đà được xây dựng và liến triển ra sao ? Nó có những đặc (rưng cơ bàn nào so vơi quá t

rình phát triển của nó (rong lịch sử ? Nó phải chịu nhừng ràng buộc nào 'ĩ Cá những quy lấc ngầm an nào của hợp đổng didactic gấn lien vơi khái niệm l Khái niệm liên tục một nghiên cứu khoa học luận và didactic

ien lục đáng được lưu ý ?3Những ràng buộc ciia thể chê (lạy học ánh hương (lie nào (ren môi quan hệ cá nhãn ciia giáo viên và học sinh ? Đặc biệt, chứ

Khái niệm liên tục một nghiên cứu khoa học luận và didactic

ng có dằn tới việc hình thành các quy tác hợp dồng chuyên biệt gắn lien vơi khái niệm liên lục không ?3Phương pháp vù tổ chức nghiên cứuPhương pháp lu

Bộ GIAO DỤC VÃ DÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC sư PHẠM TP Hố CHÍ MINH:< :<:Ị: ỉỊí :

Khái niệm liên tục một nghiên cứu khoa học luận và didactic ứu thứ nhâl sè là yếu tố tham chiếu cho nghiên cứu mối quan hệ thế chế. Sau dó. tổ hợp kết quả hai nghiên cứu này sẽ là cơ sở đẻ xuâ't các câu hỏi và

đặc biệt là các giả thuyết nghiên cứu mà chúng ròi sê tìm cách trả lời hay hợp thức hóa bằng các thực nghiệm.Dựa vào phương pháp luận nghiên cứu nêu t Khái niệm liên tục một nghiên cứu khoa học luận và didactic

rên, có (hể trình bày tổ chức nghiên cứu của chúng tòi như sau :■Phán tích tổng hợp một số nghiên cứu khoa học luận vẻ lịch sử hình thành khái niệm li

Khái niệm liên tục một nghiên cứu khoa học luận và didactic

ên tục để Làm rõ nhưng đặc trưng khoa học luận của khái niệm này.■Phân tích chương trình và sách giáo khoa toán phổ thông đè Làm rõ mói quan hệ thế ch

Bộ GIAO DỤC VÃ DÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC sư PHẠM TP Hố CHÍ MINH:< :<:Ị: ỉỊí :

Khái niệm liên tục một nghiên cứu khoa học luận và didactic uyết nghiên cứu.■Xây dựng tình huống thực nghiệm cho phép tìm câu trả lời cho một số trong các câu hỏi mới hay dưa vào thử nghiệm già thuyết nghiên cứ

u dã dặt ra ở trẽn.4Tổ chức của luận vãnLuận vãn này gồm 5 phần : Phẫn mơ đầu. chương 1. chương II, chương 111 và phẩn kết luận chung.♦Trong phần 111( Khái niệm liên tục một nghiên cứu khoa học luận và didactic

7 dầu. chúng lôi trình bày những ghi nhận ban đầu, lợi ích cùa đe lài nghiên cứu, mục đích cùa đe lài. phương pháp và lổ chức nghiên cửu cùng như lổ c

Khái niệm liên tục một nghiên cứu khoa học luận và didactic

hức ciia luận vãn.♦Trong Chương I. chúng lôi trình bày một nghiên cứu khoa học luận về khái niệm liên lục. ('ụ thể. chúng tói tổng hợp các cóng trình

Bộ GIAO DỤC VÃ DÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC sư PHẠM TP Hố CHÍ MINH:< :<:Ị: ỉỊí :

Khái niệm liên tục một nghiên cứu khoa học luận và didactic ôi thực hiện phàn lích chương trình và sách giáo khoa toán phổ thông dể làm rõ mối quan hệ thể chế với khái niệm liên rục. Từ việc phàn tích mối quan

hệ thể Khái niệm liên tục một nghiên cứu khoa học luận và didactic

Bộ GIAO DỤC VÃ DÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC sư PHẠM TP Hố CHÍ MINH:< :<:Ị: ỉỊí :

TẢI VỀ
Gọi ngay
Chat zalo
Facebook