ĐÁP ÁN MÔ ĐUN 3 TIN HỌC THCS

➤ Gửi thông báo lỗi ⚠️ Báo cáo tài liệu vi phạm

Loại tài liệu: WORD

Số trang: 50 Trang

Tài liệu: ✅ ĐÃ ĐƯỢC PHÊ DUYỆT

TẢI VỀ

Nội dung chi tiết: ĐÁP ÁN MÔ ĐUN 3 TIN HỌC THCS

ĐÁP ÁN MÔ ĐUN 3 TIN HỌC THCS

Câu 1: Trình bày quan (liêm của thầy / cô về thuật ngữ “kiếm tra và đánh giá”?Quan điếm của tôi vê thuật ngừ “kiêm tra và đánh giá” là : Dựa vào cứ và

ĐÁP ÁN MÔ ĐUN 3 TIN HỌC THCS ào chuẩn kiên thức, kì năng (theo định hướng tiếp cận năng lực) tÙTig môn học, hoạt động giáo dục tùng môn, tùng lớp; yêu câu cơ bản cân đạt về kiến t

hức, kì năng, thái độ (theo định hướng tiếp cận năng lực) của HS của cap học.Phối hợp giừa đánh giá thường xuyên và đánh giá định kì, giữa đánh giá củ ĐÁP ÁN MÔ ĐUN 3 TIN HỌC THCS

a GV và tự đánh giá của HS, giừa đánh giá của nhà trường và đánh giá của gia đình, cộng đông.Kết hợp giừa hình thức đánh giá bằng trâc nghiệm khách qu

ĐÁP ÁN MÔ ĐUN 3 TIN HỌC THCS

an và tự luận nhằm phát huy nhùng un điếm cúa mồi hình thức đánh giá này.Có công cụ đánh giá thích hợp nhằm đánh giá toàn diện, công bằng, trung thực,

ĐÁP ÁN MÔ ĐUN 3 TIN HỌC THCS V7*o Môn An J Tin học THCS (GVPT f>»< tra)‘AC x.lX ÙA> '.íỪVOT dám hlandfi v« KTOử-rgQLan Kopl ío-g Ikc tịpHư5í>9 dãn hoc t»p' PHÀN VO c*uA/ vì \ .1 ■

X Vì \A Kết auâNhư làCà 2 cách đành giá đêu theo định hướng phát trién phấm chát, năng lưc HS chú trong đên đánh giã quá trinh đế phát hiện kịp thời s ĐÁP ÁN MÔ ĐUN 3 TIN HỌC THCS

ụ tiẽn bộ của HS và vi sự tiẽn bộ của HS, từ đó điẽu chinh và tụ đièu chỉnh kịp thời hoạt động dạy và hoạt động học trong quá trình dạy học.Nhưng đánh

ĐÁP ÁN MÔ ĐUN 3 TIN HỌC THCS

giá hiện đại có phàn ƯU điếm hơn vi đảm bảo chăt lượng và hiệu quả cùa đánh giá kẽt quả học tập theo tiẽp cận nâng lực đòi hỏi phải vận dụng cả 3 tri

ĐÁP ÁN MÔ ĐUN 3 TIN HỌC THCS sao?Năng lưc hoc sinh đươc thé hiện :1Khà năng tãi hiên kiên thúc đã hoc2Giài quyét văn đẻ Ưong tinh huỗng mang tinh thực tiền3Vận dụng những kiẽn th

ức, kĩ nâng đã được học ở nhà trưùng. vừa phải dùng nhũng kinh nghiệm của bản thân thu đưọc từ nhũng ưải nghiệm bẽn ngoài nhà trưởng (gia đinh, cộng đ ĐÁP ÁN MÔ ĐUN 3 TIN HỌC THCS

òng và xâ hôi)Nguyên tấc kiềm tra đánh giá có ý nghĩa như thẽ nào trong kiểm tra đánh giá năng lực học sinh?KTĐG (heo định hướng phát triển phám chãt.

ĐÁP ÁN MÔ ĐUN 3 TIN HỌC THCS

năng lực HS THCS cãn đâm bào các nguyên tác sau:Đàm bão tính toàn diện và linh hoạtĐâm bào tính phát triẽn HSĐàm bão đánh giá trong bõi cành (hực tiê

ĐÁP ÁN MÔ ĐUN 3 TIN HỌC THCS iện, chính xác hóa, khái quát hóa, hệ thõng hóa kiên thức, tạo điêu kiện cho học sinh phát triẽn tư duy sáng tạo, linh hoạt vận dụng kiẽn thức đê giải

quyết các tình huống thực tế.Tại sao có thề nói quy trình 7 bước kiểm tra, đánh giá năng lực học sinh tạo nên vòng tròn khép kín?Vởi 7 bước kiểm tra. ĐÁP ÁN MÔ ĐUN 3 TIN HỌC THCS

đánh giâ nâng lực tạo nên vỏng tròn khép kín vl 7 bước trên có thể đánh giá kẽt quả học tập theo đinh hướng tiẽp cân năng lục càn chủ ưọng vào khả nả

ĐÁP ÁN MÔ ĐUN 3 TIN HỌC THCS

ng vận dụng sáng tạo tn thức trong những tình huống ửng dung khác nhau. Hay nôi cách khác, đánh giã theo năng lục là đánh giá kiến thức, kĩ năng và th

ĐÁP ÁN MÔ ĐUN 3 TIN HỌC THCS an học tãp chính lã biện pháp chù yêu nhâm xác định mức đõ thực hiên mục tiêu dạy hoc vẽ kiên thức, kĩ năng, thãi đõ và năng lục. đồng thởi cố vai trò

quan trọng trong việc cải thiện kỗt quả học tập cúa học sinh.wrs^tscr XX I la ĩtottt X M-WMie-r’ X I c >•">*» X Q Ibri-K’M X ♦k--;S MM<- O ■ atTOnxid ĐÁP ÁN MÔ ĐUN 3 TIN HỌC THCS

lMumTMTOTTOm'WI.’OMi-IIOUCT-’-IJMSXi.TIM*.-’* aTW.-51TOcn-9.lv 3 inHccTOn mtc-M-oxTOrl•• ứ Mo Món đun 3 Tin hoc THCS (OVPI a* trx)Q I Mmt aN(«.>v ICi:

ĐÁP ÁN MÔ ĐUN 3 TIN HỌC THCS

■ H.ClxJ H-X iu> ■/? Ou hi. TMXOSTO on*i »*n M lieu TOC iruK TO So ŨCCOT r*fw